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zh ch sh r 教学设计

教学目标
　　　1学会ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ4个声母，能读准音、认清形、正确书写。
　　　2练习直呼ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ和单韵母组成的音节。
　　　3学会ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ在读音、形体和用法上的不同。
　　　4.认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。
　　教学重、难点
　　　重点：学会声母ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ和整体认读音节ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ。
　　　难点：1区别ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ和ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ的发音与用法的不同。
　　　　　　2分辨平舌音ｚ　ｃ　ｓ和翘舌音ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ发音的差异。
　　教具准备
　　　　相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。
　　教学时间
　　　　3课时。
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第1课时
　　一、复习导入
　　　1.复习。
　　　　(1)抽卡片认读声母ｚ　ｃ　ｓ，整体认读音节ｚｉ　ｃｉ　ｓｉ和“兔、子、司、机”四个汉字。
　　　　(2)抽卡片认读有关ｚ　ｃ　ｓ的单韵母音节和音节词语。
　　　2.导入新课。
　　　　小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的ｚ　ｃ　ｓ，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。让我们一起来学习这一课吧!
　　二、学习新课
　　(一)教学儿歌。
　　让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来；小八哥站在声母ｚｈ的卡片上愉快地唱着歌；小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。
　　(二)教学声母ｚｈ。
　　　1认读词语，引出音节。
　　　“同学们，你们见过青青的竹子没有?”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，板书ｚｈú。领读、指名读。
　　　2分析音节，学习声母ｚｈ。
　　　　(1)分音。学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：ｚｈ—ｕ。
　　　(2)教ｚｈ的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发ｚ的音，同桌讨论：发ｚ和ｚｈ的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出：发ｚ时舌头伸得平平的，发ｚｈ时，舌头翘了起来。教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。)
　　(3)认准ｚｈ的形体。让学生自己联系学过的声母ｚ说说ｚｈ的字形。(由初步认识到总结表述，准确认知ｚ加上ｈ就是ｚｈ。)
　　　3声韵连读，训练直呼。
　　　教师板书ｚｈ—ｕ→ｚｈｕ，让学生自己直呼。学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。
　　　4练习四声。
　　　板书ｚｈū　ｚｈú　ｚｈǔ　ｚｈù，通过多种形式练习，读准四声。
　　　5组词说话，发展语言。
　　　　(1)引导学生用ｚｈｕ的不同声调组词。例：ｚｈū八戒、ｚｈú子、蜡ｚｈú、ｚｈǔ要、ｚｈù意等。
　　　　(2)用“ｚｈǔ要”或“ｚｈù意”说一句完整的话。
　　　6举一反三，培养能力。
　　 ｚｈ不仅能和ｕ组成音节ｚｈｕ，还能和单韵母ɑ、ｅ组成新的音节。
　　　　　板书：
　　　　　ｚｈｕ—→ｚｈｕｚｈūｚｈúｚｈǔｚｈù
　　　　　ɑ—→ｚｈɑｚｈāｚｈáｚｈǎｚｈà
　　　　　ｅ—→ｚｈｅｚｈēｚｈéｚｈěｚｈè
　　　　　让学生看板书自己直呼。在能够直呼的基础上，板书新学音节的声调，让学生练读。
　　　7指导书写。
　　　告诉学生：ｚｈ的两个字母ｚ和ｈ的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得近一些。教师示范板书，边写边说笔顺。学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。
　　(三)教学声母ｃｈ。
　　方法同ｚｈ。建议用常用词语“汽车”(ｑì　ｃｈē)引出音节ｃｈē。也可直接教学声母ｃｈ，然后训练直呼，具体步骤略。
　　(四)巩固练习。
　　1抽卡片认读新学音节ｚｈɑ　ｚｈｅ　ｚｈｕ　ｃｈɑ　ｃｈｅ　ｃｈｕ。
　　2做找朋友游戏，练习认读音节词ｑì　ｃｈēｌà　ｚｈúｃｈá　ｈúｃｈū　ｑùｚｈù　ｃｈù。
　　三、总结

　　　　　　　　　　　 　　第2课时

　　一、复习
　　　　抽卡片认读声母ｚｈ　ｃｈ以及和ｚｈ　ｃｈ拼合的单韵母音节。
　　二、学习新课
　　(一)教学声母ｓｈ。
　　　1认读儿歌，引出音节。
　　　让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。引出ｓｈù，这就是我们常说的“树木”的“树”，出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。板书后领读数遍。
　　　2分析音节，教学声母。
　　　(1)分音。让学生自己分音，教师板书ｓｈ—ｕ。
　　　(2)教学声母ｓｈ的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让学生自己体会并说说ｓｈ和ｓ的发音有什么不同(再次自学，体会探究，区别平翘舌音的发音特点)。教师归纳：发ｚ　ｃ　ｓ的音时，舌头平直，所以ｚ　ｃ　ｓ也叫平舌音；发ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。
　　　(3)认准ｓｈ的字形。先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说ｓｈ的字形是哪两个字母组成的。
　　　3声韵连读，训练直呼。
　　　教师板书ｓｈ—ｕ→ｓｈｕ，让学生自己练习直呼。
　　　4练习四声。
　　　板书ｓｈū　ｓｈú　ｓｈǔ　ｓｈù。指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。
　　　5组词说话。
　　　(1)让学生用不同声调的ｓｈｕ组词。例：ｓｈū　ｓｈｕ、ｓｈū服、ｓｈū菜、ｓｈǔ数、ｓｈǔ假、ｓｈù学等。
　　　(2)用其中常用词语说一句完整的话。
　　　6举一反三。
　　　ｓｈ还可以和ɑ、ｅ拼合成音节。看老师板书，自己练习直呼。
　　　　　ｓｈｕ—→ｓｈｕｓｈūｓｈúｓｈǔｓｈù
　　　　　ɑ—→ｓｈɑｓｈāｓｈáｓｈǎｓｈà
　　　　　ｅ—→ｓｈｅｓｈēｓｈéｓｈěｓｈè
　　　　在学生能够直呼的基础上，练习ｓｈɑ　ｓｈｅ的四声。
　　　7指导书写。
　　　ｓｈ是由ｓ和ｈ组成的。这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在ｓ和ｈ组成了一个声母，书写时两个字母要挨得近一些。教师示范板书，边板书边称说笔顺。学生书空、描写、练习3遍。
　　(二)教学声母ｒ。
　　方法同ｓｈ。建议从音节词ｒè　ｑì引出音节ｒè，分析出声母ｒ。也可直接从声母ｒ开始。具体步骤略。
　　(三)学习生字。
　　　1.出示音节ｓｈù ｍù，请学生读一读。
　　　2.出示生字，音节、汉字对照再读一读。
　　　3.卡片出示“树、木”这两个字，让学生再认一认。
　　　4.“木”是要求会写的字。先请学生观察：“木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。
　　　5.根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调：“木”字的横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、舒展。
　　　6.教师小结。从写“木”字中规纳出书写规则：先横后竖，先撇后捺。
　　　7.学生描一下“木”字，在本上写3个。
　　(四)综合训练。
　　　1抽卡片认读新学声母ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ和单韵母组成的音节。
　　　2做听辨声调游戏，听辨新学音节的不同声调。
　　　3做“争冠军”游戏，选代表竞争，认读新学带调音节。
　　　4做“找朋友”游戏，训练认读新学音节词。可供参考的音节词语有：ｌà　ｚｈúｃｈá　ｈúｚｈè　ｌǐｓｈā　ｆāｒè　ｑìｄú　ｓｈéｓｈū　ｓｈｕｂō　ｃｈūｓｈù　ｍùｈē　ｃｈáｋǎ　ｃｈēｄú　ｓｈū等。
　　三、总结

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第3课时
　　一、复习导课
　　　1启发谈话。
　　　同学们，我们学过声母ｚｃｓ和整体认读音节ｚｉ　ｃｉ　ｓｉ，大家知道它们的读音和用法是不同的。谁能当小老师给大家讲一讲，声母ｚ　ｃ　ｓ和整体认读音节ｚｉ　ｃｉ　ｓｉ的读音和用法有什么不同?(启发学生巩固旧知识，为学习新知识打下基础。)
　　　2导入新课。
　　　在学生正确回答的基础上教师引入新课：同学们真聪明，对声母ｚ　ｃ　ｓ和整体认读音节ｚｉ　ｃｉ　ｓｉ的发音和用法掌握得非常清楚。今天我们又要学习4个整体认读音节ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ。正像整体认读音节ｚｉ　ｃｉ　ｓｉ不同于声母ｚ　ｃ　ｓ一样，这4个整体认读音节ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ和声母ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ的读音和用法也不一样。下面我们先打开课本学习这4个整体认读音节。(温故知新，引导学生知识迁移，使新课难点简单易学。)
　　二、学习新课
　　(一)整体感知新学内容。
　　　1观察课本上的8张卡片：第一行4张卡片上写的是我们刚学会的4个翘舌音声母，下行4张写的就是今天要学的4个整体认读音节ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ。指名学生读声母ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ。教师领读两遍整体认读音节。
　　　2让学生说说刚才读的4个声母和4个整体认读音节，读法上有什么不同。(声母发音非常轻短，整体认读音节发音十分响亮。)
　　　3让学生说说4个整体认读音节和4个声母的字形有什么变化(声母后边加上了一个ｉ就成了整体认读音节)。这4个整体认读音节后边的ｉ不是韵母ｉ，和整体认读音节ｚｉ　ｃｉ　ｓｉ后边的ｉ一样，这个ｉ也是一个特殊韵母，它表示读音的延长和响亮。
　　　教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ的音形有初步认识。
　　(二)教学整体认读音节ｚｈｉ。
　　　1读儿歌，引出整体认读音节ｚｈｉ。
　　　让学生读儿歌，引导观察“给树治病把虫挖”一句中“治”字的注音。板书ｚｈì，领读数遍。
　　　2学习ｚｈｉ的发音。
　　　(1)出示卡片ｚｈ和ｚｈｉ，教师示范发声母ｚｈ和整体认读音节ｚｈｉ的音，并领读、指名读。让学生听辨后说说：声母ｚｈ和整体认读音节ｚｈｉ的发音有什么不同，ｚｈｉ后边的ｉ起什么作用。
　　　(2)在学生回答的基础上教师归纳：ｚｈｉ是一个整体认读音节。因为是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼。它能够直接给汉字注音，而声母ｚｈ只有和韵母拼合才能组成音节。
　　　3练习四声。
　　　(1)板书ｚｈī　ｚｈí　ｚｈǐ　ｚｈì。齐读、指名读、打乱顺序读。
　　　(2)让学生观察整体认读音节标调方法：调号要标在整体认读音节的ｉ上面，标调时ｉ上的点要去掉。
　　　4组词说话。
　　　(1)启发谈话：小朋友们，生活中我们要遇到好多与ｚｈｉ有关的词语，请大家想一想：ｚｈī　ｚｈí　ｚｈǐ　ｚｈì分别能组成哪些词语，看谁说得多。例：ｚｈī道、ｚｈī麻、ｚｈí日、ｚｈí树、ｚｈí线、手ｚｈǐ、白ｚｈǐ、ｚｈì造、ｚｈì度等。
　　　(2)用“知道”或“植树”说一句话。
　　　5指导书写。(也可在教完ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ之后一并练写。)
　　　用同样的方法步骤教学ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ。建议：教ｃｈｉ时用词语ｃｈǐ　ｚｉ引出整体认读音节ｃｈǐ；教ｓｈｉ时先出示注音卡片“石子”，引出整体认读音节ｓｈｉ，并教认汉字“石子”。教ｒｉ时从音节词ｒì　ｃｈū引出整体认读音节ｒｉ。
　　　6.学写汉字。
　　　(1)出示生字“八”，问学生：认识吗?请认识它的同学给“八”注音，大家一起认读。
　　　(2)说说“八”字怎样写?(先撇后捺，把写“木”字学到的规则适时运用。)
　　　(3)观察“八”字在田字格中的位置，撇的起笔在横中线，捺的起笔在撇上边，但不挨上，两笔要写舒展。
　　　(4)学生先描一个，再写3个。
　　三、巩固练习
　　　1默写整体认读音节ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ各两遍。
　　　2.和龙龙一起认读音节词语。自己读、同桌互读，把会读的音节词语前面的小花涂上颜色。再指名读给大家听一听。
　　　3.认读“树木、石子”4个生字，注意“树、石”的字音。
　　　4出示小黑板或幻灯投影，教读绕口令《四和十》，练习分辨平翘舌音，读准整体认读音节：
　　　　　四是四，十是十，
　　　　　十四是十四，四十是四十。
　　　　　四十四只石狮子，
　　　　　吃了四十四个涩柿子。
　　　5.练习书写带有笔画撇、捺、竖的汉字。