教无定法学无止境.doc

教无定法，学无止境
—小学信息技术课堂“以学定教”教学模式的尝试探究
【摘要】在我们的信息技术课堂上，有的学生不听话，有的学生基础差没法完成任务，有些学生完成了任务无所适从，这些问题一直困扰着我们。而当前流行的教学模式主要是“以学定教”，教学生学。通过借鉴，我进行了尝试教学，应该说各有利弊。我们只有不断寻找适合我们学生的教学模式，教师和学生才能同享快乐。
【关键词】教学生学 以学定教 六步三查
【正文】
在我们的信息技术教学中，不管是在课堂上或者是在上课要结束前，学生总会出现这样或那样的状况，让我们这些教师忙得手足无措，上课任务也无法圆满地完成。下面就看以下几个案例。
【案例1】“同学们，把你们的作业交上来！”大约过了5分钟左右，全班36人，只交了27人，有些同学说我没完成，有些同学说我不会交，有些同学说我明明已经交了怎么会没有呢？有时候，我就会说：“人家完成都交了，你在干什么？我不是教过了吗？”学生也是一脸的无奈。
【案例2】在五年级的《聆听美妙乐曲》中，同学们打开了作曲大师，突然弹出了一条对话框“请把分辨率设置成1024×768”，有同学就说了怎么设置啊！我说上次不是教过了吗？最后，还是通过旁边同学的帮助设置成功。
以上只是平常上课中的案例，也是信息技术课堂中经常出现的问题。小学生个性活泼、好动、好奇心强，有意注意不能持久，在信息技术课中他们往往是被眼前的电脑吸引而不是被教师的课所吸引，而我们教师对小学生的个性特点及在课堂中的各种表现虽有所了解却还不能采取有效的授课模式，课堂中采用的大多是灌输式教育，如何教学生学也一直是我们所追求的目标。最近听了安吉昆铜中学程国彬教师的报告，我感触很深，特别是昆铜中学紧扣新课改“以人为本”理念，实施“六步三查，以学定教”教学模式，教师每堂课的精讲时间不超过8分钟，在“让每一个学生在每堂课上都能发言”的宗旨下，让学生享受学习的过程、掌握学习方法、学会与他人合作、学会正确而大胆地表达，这些都给我留下了深刻的印象。
作为一名专职的小学信息技术教师，在信息技术课堂上有的学生不听话，有的学生基础差没法完成任务，有些学生完成了任务无所适从。这些都是困扰我们信息技术教师的问题。听了程教师的报告，我觉得这些都不应该完全怪学生，我们教师应该好好地反思，因为教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。因此，我在四年级的一个班中进行了尝试。
我也利用了“六步三查”教学模式，所谓信息技术课上的“六步三查”，简单概括就是：第一步：课中自学——【第一次学情调查】；第二步：小展示——【第二次学情调查】；第三步：大展示；第四步：课堂小结；第五步：当堂训练【第三次学情调查】；第六步：汇总记录。以浙江摄影出版社四年级上册第8课《名片DIY》为例，我设计了一个导学案。（因为这节课内容比较多，我安排了两节课来完成）
导学案内容：第7课 名片DIY（第一课时）
【学习目标】通过本节课的学习，你要学习以下内容：
1、设置页面的大小；
2、设置页面的边距；
3、了解名片的作用；
4、知道名片包含的信息。
5、完成名片的信息。
【学习重难点】
重点：页面的设置，文字大小、位置的更改。
难点：名片的合理布局，要有美感。
【课中自学，课堂交流】
1、浏览各种名片，了解名片的大小、包含信息，说说您的感受。
2、设置名片的大小，知道是如何设置的。
3、初步完成名片。
4、请说说每次制作作品前，是先对页面大小进行设置还是后进行设置，请说明理由。
名片设计
页边距
……
……
页面设置
【课堂小结】

画知识树

【当堂训练】
A类学生：设置名片大小，基本完成名片并能制作漂亮的名片。
B类学生：设置名片大小，基本完成名片并能简单地美化名片。
C类学生：设置名片大小，基本完成名片。
【课后作业】
设计一张与众不同的名片，送给自己的朋友。
上面是一张简单的《名片DIY》的导学案。教学目标是教师完成一节课而要完成的预期结果，而学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。目标越明确，学生学习越轻松，就越能体验学习的喜悦。
第一步中我主要让学生自学课本上的内容，设置名片。通过自学，要让学生应意识到学习是自己的事情，特别是信息技术科目。“有问题就要问”，这句话时刻让学生记住。培养学生的自学能力和信息的收集和整理能力，从而把握机会主动地参与到学习中。
第二步小展示是让每个孩子在每堂课上都能发言。这就要有合作的小组，让他们一起学习。在这一步中，说说容易做起来却难。在此过程中我们第一要培养学生学会聆听的好习惯，在教学中我们要不断向学生传输这种思想，让他们在讨论时要互相尊重，认真聆听别人的发言，帮助他们养成良好的倾听习惯。第二要培养学生学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充。
有时候，教师安排一项学习活动，如给图片加文字、处理文字等，学生都有能力参与，都有表现的欲望，但教学中又不可能给每个学生在全班表现的机会，这时安排学生在小组内交流，既给了大多数学生实践的机会，又使学生的个性得到张扬，表现欲得到满足。
第三步大展示是突破学习难点。信息技术课的大展示，主要还是展示学生的操作。因此教师可以要求，学生在自己的电脑上通过“极域”软件进行操作展示，直接在学生作业的基础上展示，更可以把学生作业过程中的错误展示出来，也可以让学生到教师机上进行广播教学，这样可以让每个同学都可以在前一位同学错误操作的基础上进行修改操作。
当然在此过程中也要培养学生学会表达。在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。为此，教师就要调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单问题的机会让给不爱发言、学习比较困难的学生来回答，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。
第四步课堂小结中不是教师教了多少，而是学生学会了多少。通过课中自学、课堂交流，学生将自己的收获进行小结，并构建出知识框架。
课堂小结，既是对本节课知识的归纳，也是对计算机绘图知识的复习。这里要求每个同学用画图工具，最快速地画好知识树（知识树是教师课前画好，发给学生补充），并通过“极域”作业上传系统上传知识树。教师可以在此过程挑选几幅，让学生再一次展示。既帮助同学理清本节课知识点，又锻炼的同学的口才能力、表演能力、综合能力。
对于此，教师还可以把这个简单的图作为素材发给同学，鼓励掌握好的同学，自主创新，教导接受能力和速度慢的同学，直接在此基础上补充。这样有层次的操作，可以对学生因材施教。
第五步当堂训练检验这堂课是否高效。小结之后学生独立完成导学案上的巩固练习，针对不同层次的学生，题目也分成A、B、C三类不同的难度。
第六步是统计汇报完成的情况。
通过一节课的教学，总体感觉学生的表现不是很好，制作名片的效果也不如其它的几个班。在第一步的学生自学中，学生们是信心满满，可是真要自己做了，却出现了这样那样的状况，有几个小组的成员都不会做。在小展示中，大家配合得也不是很好，有些学生在小组中不能很好地展示自己，课堂纪律有点混乱。在大展示中跟原来的差不多，从时间安排来看，整堂课完成得有点局促，甚至拖堂，很多学生都不能完成预设的任务。
通过分析，我有以下几点思考：
1、“六步三查”教学模式不能照搬，毕竟昆铜中学针对的是初中生，而我们面对的是一群小学生。初中生与小学生在课堂纪律与自控能力方面存在着巨大的差异，不能同日而语。
2、昆铜中学的“六步三查”教学模式是通过了几年的实践，数十人甚至上百人的心血而逐步累积而成的经验，我们单凭自己的力量是不可能一蹴而就。
3、“六步三查”教学模式不能按部就班，我们在信息技术课堂中可以根据实际情况，来利用和删减教学模式，逐步建立有利于在信息技术课堂教学的模式。
当然，在这个“六步三查”教学模式中还是有许多可取之处的。
第一就是合作学习。富有实效的小组合作学习不是一朝一夕就能形成的，作为合作学习的组织者和促进者——教师在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，对小组合作进行必要的调控和引导，通过导言设计，情境创设等方法激发学生的合作兴趣和欲望；通过观察、倾听、必要的干预，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索印向深入，只有这样，合作学习才能不断走向成熟。
第二就是分层教育方式。由于学生家庭教育环境及个人接受能力的差异，小学生的信息技术能力千差万别，经常会出现“吃不饱”和“吃不了”的现象，所以对此还需分层教育，各有兼顾。比如我在上五年级《精彩屏保设计》课中设置了如下任务：第一层任务：根据自助文档制作一个风景图片的屏保；第二层任务：制作一个动物题材的屏保；第三层任务：能力拓展，学有余力的同学探索一下怎样设置图片特效和添加文字旁白。通过分层教学，学生都有事可做，每个人都得到了一定的提高。
教无定法，我们只有不断地去探索以学定教的教学模式，找到适合我们学生的教学模式，那样才能让自己享受工作的快乐，让学生收获学习的快乐！

【参考资料】
1、许垚 《基于“六步三查”流程的农村初中信息技术生本课堂》
2、《中小学信息技术课程标准》

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