巧识汉字《边看电视边识字》教学设计.doc

语文“三优”活动教学设计
巧识汉字
——《边看电视边识字》教学设计
福建省泉州市诗山镇鹏峰小学 李佩珍 13600786982
【教学内容】
义务教育课程标准实验教材S版语文一年级上册第五单元识字二的第一课。
【内容分析】
本课安排在学生已经学习了识字第一单元以及三个单元的阅读课后，这时候学生已经掌握了一些识字途径和方法，本课通过看电视识字，有助于学生进一步了解“生活中处处可识字”的道理，引导学生进一步自主识字。本课重点是使学生了解看电视也是识字的一种很好的途径。
【教学目标】
知识与能力：　
1、认识“视、色、光、孙、动、城、葫、芦、娃、宝”10个生字，会写“七、米、光、车”4个字。
2.能正确流利地朗读儿歌，了解大致意思。
过程与方法：
1、在互相交流识字方法的同时，多次巩固十个生字的读音。
2、在观察生字结构、笔顺规则的同时掌握写字方法。
情感、态度与价值观：
激励学生在家庭生活中主动识字，培养良好的学习态度和习惯。
【学生分析】
学生已经掌握了一些识字的途径和方法，并对识字充满了兴趣，本课趁热打铁，进一步增加学生的识字兴趣，引导学生到生活中自主识字。
【教学方法】
1、教学：主要运用看图识字法、情境教学法、自主学习法。
2、学法：与人合作能力、自主学习能力、观察理解能力的形成。
【教学用具】
多媒体课件、自制生字卡片、星星和苹果卡片。
【教学流程与设计思考】
一、激发兴趣、导入课题
(一)指导看图，理解图意。
1、师：同学们，在语文课上，我们已经认识了许多汉字，但是有的小朋友并不满足这些，他们利用一切机会去认识汉字。看，（多媒体课件显示P98页情景图）这幅图上有谁？他们在干什么？
2、小男孩说了什么?你从小男孩的话中知道了他是用什么方法识字的?
(二)揭示课题
师：对，小男孩就是边看电视边识字的，（板书课题）边看电视边识字，什么意思呢？小男孩在看电视的同时，留心观察电视屏幕上的字，记住了字形，读音。这叫做——
生：边看电视边识字。
（设计意图：从图入手，目的在于激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到课堂上，使本节课有一个良好的开始。）
二、引入生字，交流方法。
同学们，你们爱看电视吗?今天，老师给大家带来了你们喜欢的电视节目和卡通人物形象，我们一起来边看电视边识字，好不好?
(多媒体课件，依次显示“大风车”“七色光”“动画城”等电视栏目片头，并打出对应词卡)
（一） 引入生字。
1、今天我们要认识的生字宝宝就藏在刚才的电视节目里，老师已经把他们贴在小黑板上了（课文后会认的生字和会写的生字），请大家打开课本94页，不认识的字借助音节多读几遍，并在课文里圈出生字宝宝。（师巡回指点）
2、出示带音节的生字，请学生当小老师，采用多种形式领读，体验成功。
3、去掉拼音，小组长检查组员抽读一一过关。
师：你们记得这么快，调皮的生字宝宝们很想考考你们，这次它们摘掉了自己的帽子，你们还认识它们吗？
4、小组合作探究，交流识字方法。
师：你们记字的速度可真快，有没有好的记字方法？请同学们先自己思考一下，再在小组里互相交流一下。
(学生们充分地交流)
师：谁愿意把你们小组的记字方法告诉大家，让我们一同分享你们识字的快乐。
师小结：通过你们的介绍，我们发现一个字有多种认字方法！
5、游戏：魔力耳
游戏规则：小组内派一个同学用近乎耳语的声音读出生字，比一比哪个同学的反应快，能迅速重复所念的单词，优胜者被称为“魔力耳”。
6、小组成员合作，把生字宝宝送回家。
师：老师发现同学们和生字宝宝玩得可开心了。生字宝宝玩累了，要回家了。可是他们迷路了，回不了家，你们能帮他们找到家吗？请组长拿出这张纸，小组合作把生字宝宝粘回儿歌中。看看哪个小组粘得最快。
（小组合作，把粘贴纸上的生字贴到诗歌对应的空格中。）
教师巡视，注意表扬合作好的小组。
（设计意图：这一环节，教师首先以直观图画入手，通过学生已熟悉的电视节目和卡通人物来认识生字，符合学生的认知规律。然后指导学生识记生字，整个环节采用扶放结合的方法，增强了学生的自信，小组合作，既体验合作的快乐又培养学生的倾听能力。这样既不会感觉到集中识字的枯燥、乏味，又可以在合作的基础上积累语言，扩大词汇量，可谓一举两得。）
三、多种形式，指导朗读。
师：感谢同学们的帮忙，生字宝宝都回家了。你们还会读吗？
1、 教师范读。
2、 全班齐读。（教师注意纠正学生正确的读书习惯。）
3、 指导朗读。
4、 指名个别读，其他学生评价。
5、 师生接读。
（课间休息游戏）师生一起做：请你跟我这样做
（设计意图：这一板块是把生字放在文本中读，其实就是读文本。这不是教学重点，学生会读即可。这一环节，教师注重养成教育。学生的养成教育是长期性，一点一滴的良好行为和习惯都是靠教师长期性地培养。低年级学生的注意力容易分散，教师在学生注意力将要分散时，适当地做些游戏来调节很有必要。）
四、指导书写，掌握结构。
这节课，我们不仅要认识这9个汉字，还要学习书写4个汉字，“七、光、米、车。”大家看，字宝宝已经在田字格中站好了，想看看哪个小朋友能把他们正确工整地书写到田字格里，谁能把他们写得正确工整，还要送给他聪明小金星呢。
1、 引导学生观察生字结构、笔顺规则及每一笔在田字格中的位置。
教师让学生观察“米”、“光”这两个字的不同点：“光”的笔顺是竖—点—撇—横—撇—竖弯钩，“米”的笔顺是点—撇—横—竖（还要注意竖要写长一点）—撇—捺。然后引导他们将“车”与“东”进行对比：“车”字的第一笔和第二笔与以前写过的“东”相同，第三笔横写长点，最后一笔竖不能穿过第一笔横。最后指导书写“七”：结构简单，第一笔横，写的时候要注意左边低，右边高，不要写得太平。
2、 教师范写，学生书空。
3、 学生体验临写，一个字写两遍。
师：请同学们在书上描一个写两遍，注意执笔姿势和写字姿势，抬头挺胸坐端正。
4、对比欣赏，总结评价，体验成功。
小组互相评价，每组先选出写得规范的字，再比一比哪组写得最好。
（奖励优胜组大苹果，上面有由本课生字组成的词语，获奖组只有把词语读对，方能领取奖品。）
（设计意图：低年级学生的可塑性很强，此环节设计重在培养学生良好的写字习惯。首先引导学生学会观察生字的笔顺规则，每一笔在田字格中的位置，然后再下笔书写。最后抓住低年级学生好表现、好成功的心理发展特点，采用对比欣赏的方式让学生在评价中体验成功的快乐。新颖独特的奖品既加深了学生对本课生字的巩固，又增强了学生的自信。）
五、扩展延伸。
师：其实生活中还有许多好的认字方法，上街可以认字，看食物包装袋可以认字，看广告可以认字，看电视可以认字……只要我们留心，处处都可以认字。
师：小朋友们，回家和爸爸妈妈一起看电视，留心电视上的字，看看哪些字认识，不认识的问爸爸妈妈。好吗？
（设计意图：这一环节是知识的运用与延伸。我们在教学中不只是注重知识的积累，更重要的是让学生学会知识的运用，学以致用就是这道理。而知识的延伸就是让学生明白，小学生的识字方法是多样的，只要我们留心，处处都可以认字，旨在引导学生在生活中用多种方法识字和培养良好的学习习惯。）
板书： 1、边看电视边识字
七