人民英雄永垂不朽.doc

《人民英雄永垂不朽》课堂学习活动单（第一学时）

学习目标：
1． 熟读全文，了解纪念碑“雄伟”的特点，体会文章的感情基调。
2． 划分结构，理清文章的说明顺序。
活动一：走进文本，整体感知
1．学生速读课文，积累课文中重要的词语词解。
（自读圈画→小组交流→用小黑板展示关键内容→小组间互补学习）

2．说明文分事物说明文和事理说明文。《人民英雄永垂不朽》是一篇 说明文，文章正标题表明作者要 ，揭示了全文的主题；副标题点明了全文的 ，它的特征是 、 、 。
（自主思考→小组交流、代表发言）
3． 查阅资料了解写作背景，朗读开头和结尾两段，体会文章的感情基调和结构上的作用。（全班齐读→小组交流、代表发言）

活动二：梳理思路及说明顺序，走近纪念碑
1． 浏览课文，根据给出的提纲划分课文结构。
（自主思考写出段落序号→小组交流发言）
第一部分（ ）：说明瞻仰纪念碑的心情和纪念碑的总体特征。
第二部分（ ）：具体介绍纪念碑的位置、兴建经过、碑的构造、题字、碑文以及十幅浮雕。
第一层（ ）：描绘人民英雄纪念碑的雄姿，说明兴建经过和重大意义。
第二层（ ）：介绍纪念碑的题词和碑文、结构和造型，以及概述碑座四周的浮雕。
第三层（ ）：具体介绍10幅浮雕。
第三部分（ ）：抒写瞻仰后的深切感受。
2．本文以瞻仰者本人的活动顺序为主，空间顺序为辅。
（快速浏览，圈点勾画→小组交流→板演关键词）
（1）在文中标明作者的行踪路线并简要归纳。
如：未进入广场→越过广场→

（2）介绍纪念碑时按照一定的空间顺序具体是：
台阶→平台（碑身四周）→
可归纳为：先 后 ，先 后 ，先 后 。

（3）介绍大碑座的10幅浮雕，以 顺序和 顺序相结合。

活动三：朗读纪念碑的题词和碑文，体会其作用？
自定形式朗读→小组交流讨论→汇报展示，朗读背诵碑文。
个性调整
教学后记：

《人民英雄永垂不朽》课堂学习活动单（第二学时）
1．学习说明文语言的特点。
2．探究10幅浮雕，了解中国革命的艰苦历程和人民英雄的光辉业绩，激励自己继承先烈未竟的事业，奋勇向前。
活动一： 检查复习，听写词语，抽背碑文。

活动二：走近浮雕，走近那段不平凡的岁月
1． 作者介绍浮雕时一般是交代事件（包括时间），再现画面，揭示画面表现的意义，但方法有所变化。各小组自选一幅浮雕进行介绍，简要说明浮雕的主要内容。
（注意抓住富有表现力的词语分析）
（自选确定画面→小组交流发言→全班展示）

2．作者为什么要详细介绍十幅浮雕的内容？（自主思考→小组讨论→全班展示）

活动三：揣摩品味，感受准确而富于变化的语言特点
（自主思考→小组讨论→全班展示）
1．为了准确说明纪念碑的高度，作者运用了哪些说明方法，说说它们的表达作用。（常见的说明方法有举例子、列数字、作比较、下定义、分类别、打比方等。）

2． 人民英雄纪念碑落成了。我怀着万分崇敬的心情，瞻仰了这座巍峨、雄伟、庄严的纪念碑。
不用“落成”，而用“建成”“造好”；不用“瞻仰”而用“参观”，行不行？

3．本文以说明为主，兼用了记叙的表达方式。找出几个例子来，体会文中记叙的作用。

活动四：话说英雄，个性表达
有人说英雄从来都没有固定的含义，国家危难关头挺身而出的是英雄，面对险情义无反顾的是英雄，为国家、为他人默默奉献自己微薄之力的也是英雄。在震惊世界的“5·12”汶川大地震发生后，涌现出了一批批英雄，他们以自己的血肉之躯丰富而诠释了“英雄”一词的内涵。也因为有了他们，中华民族前进的乐章才更加荡气回肠。
假如汶川抗震英雄纪念碑落成后，请你拟写一段碑文。
（自主拟写→组内交流→全班展示）

课堂反馈
1．本文是一篇事物说明文，用准确而富于变化的语言，抓住特征以说明为主有机插入叙述；以瞻仰者 顺序为主， 顺序为辅，兼以逻辑顺序。通过对人民英雄纪念碑具体而全面的介绍，热情赞颂了革命先烈 革命精神，表现了广大人民群众对他们 。
2．说明顺序一般分为 、 、 。本文中作者介绍纪念碑主要采用了 顺序，在介绍浮雕时采用了 顺序和 顺序相结合的方法，使文章写得有条不紊。

个性调整
教学后记：