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在写作中成长
五星小学 高正炎
语文新课标强调语文课程评价要注意识字与写字、阅读、写作、综合性学习相结合。在平时我更多关注学生的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的交融，整合。对于写作更是能够体现学生语文表达能力的一个重头戏。
课标多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，而且能表达自己真挚的感情和独特感受。在写作中搜集素材，构思立意，修改加工等环节更丰富地表达自己的情感。另外一方面通过课堂的分享让学生积累写作素材，相互学习，取长去短。更让学生了解作文来源于生活，而高于生活。当然平时可通过收集并粘贴优秀作品在教室内的方式，可以极大地鼓舞学生的积极性和写作兴趣。
初一起始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是要他有勇气，迈开步子自己走路，不要别人扶，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说毫无用处。因此，在初一不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应该鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我口”。学生即使没有作文的意识也不要紧，要紧的是让学生敢于写。强调这一点，在中小学普遍存在写作恐惧心理的今天，更具有现实意义。
学生的写作，还要贯彻让学生说真话。由于不良学风、文风的影响，作文说假话早已成风。平时在阅卷中发现，竟然有不少作文都出现在“父母双亡”的“考验”下“战胜脆弱”的假话。写作强调写真情实感，极有利于克服学生中作文普遍存在天马行空的毛病。说得重一点，这种毛病不是一个作文的问题，而实质上是对青少年人格的扭曲，对其个性的健康发展是极其有害的。
当然，并不是说，学生在作文中说的是真话就行，还应该有正确的引导。据报纸介绍，去年某县初一学生统测，作文题目是“20年后的我”。近两千人中，除了少数学生选择当教师等职业外，绝大多数学生选择当县长、市长以及经理、老板，为的是“自己拥有高档小轿车、住高级别墅，把父母接到城里好好享受，把兄弟姐妹的工作安排好……”这些学生确实说了心里话，这些话过去人们是羞于启齿的，现在他们公然堂而皇之地说出来了。对于这样的心里话，必须注意正确引导。这个例子生动地警戒我们，要密切关注学生作文的价值取向。
《语文标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。不造假，是对作文最起码的要求；写出个性，有创意，才是作文的关键所在。《语文标准》还强调，作文要“运用联想和想象”，要“写想象中的事物”，要写“想象作文”当前，社会上批评学生的作文模式化严重，连说假话，也是异口同声，千人一腔。造成这种情况，一个重要原因，是我们的学生缺少想象力，特别是缺乏创造想象力。
为了培养学生的想象力，可以从两个方面入手。一是培养学生丰富的情感。情感在想象中如同炼钢炉中的燃料和炉火，没有它，就不会有高温，也就炼不出高质量的合金。二是要有丰富的记忆表象储存。这些记忆表象是想象的材料，正如贵重的合金需要许多贵重的金属作为原料一样。
《语文标准》依然强调培养适应社会需要的写作能力。到了初中阶段，根据文体特点也提出了一些写作要求：写记叙文，作到内容具体；写简单的说明文，作到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。《语文标准》注重语言能力和思维能力同步发展。当前，学生写作能力较低，一般表现在语感较差，语病较多，思路落入俗套，思维陷于混乱，大都是语言、思维方面的问题。因此，作文教学应该以发展语言能力和思维能力为重点。
根据《新课程标准》精神、教学内容和学生实际，我从以下方面设计我平时的教学目标：通过朗读和背诵，领悟优秀作品中所蕴含的情感，学习各种创作手法进行小创作，去感受、体悟生命的价值和意义。引导学生能够联系自己的生活实际，从细微处发现、体悟生命的价值和意义。
人的生命是短暂的，人生的价值是巨大的。人都是平凡的人，只是在人生的道路中，体现不平凡的价值，所以我们要鼓励学生通过自己的笔写下自己最真实的感悟。