假如给我三天光明教学设计.doc

假如给我三天光明
　　教学目标：
　　1、以书为载体，了解海伦•凯勒。
　　2、通过学习书，激发学生热爱生活的情感，培养珍爱生命的意识。
　　3、感受品味本文质朴、真诚的语言。
　　教学重点：以书为载体，了解海伦•凯勒；通过学习书，激发热爱生活的情感，培养珍爱生命的意识。
　　教学难点：感受品味本文质朴、真诚的语言。
　　课前准备：收集有关海伦•凯勒的资料以及观看电影《海伦•凯勒》。
　　课时：3课时
　　教学过程：
　　 第一课时
一、导入：
　　 “19、20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦•凯勒。正如著名作家马克•吐温所言：19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦•凯勒。”
　　“你对海伦•凯勒了解多少呢？”（请学生汇报）
　　 通过学生的汇报，了解海伦•凯勒的生平事迹，第二次（第一次是在观看影片时）感受其精神及人格魅力，同时引导学生了解并在课后阅读其作品。
二、深层研读：
1、 莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？请同学们说说。
学生复述老师的事迹
2、 再请一位同学用简洁的语言概括出来。
明确：莎莉文老师教我认识具体事物的文字；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我认识 “爱”这种抽象事物。（板书）
3、从这些事情中我们可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师？
（板书：出色的教育艺术家）
4、海伦·凯勒的成功与莎莉文老师的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。请再读书，找出直接描写作者本人心理的语句，体会作者的精神品质。
（1）海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。关于这一点，本文描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!” （板书：大雾中的航船）
（2）但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词（doll）时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。” 在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗？” （板书：新奇、喜悦）
（3）海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。”即使在给自然的恐吓之下，仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘，即使是爬树被擦破了皮，仍然“有一种美妙的感觉”。（板书：美妙的感觉）
（4）当掌握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，总是感到“无比美妙”。因为她能在“莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像”。对“爱”的困惑，反复追问，得不到满意的回答，仍执著痴想，“我静静地在那里坐了许久，……在脑海中用新的观念来寻求‘爱’的解释。”直至“明白了其中的道理”。（板书：线条穿梭心灵）
小结：海伦是一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。（板书：好学、聪明、坚毅而情感丰富）
5、文中有一句话指出了莎莉文老师对我的人生影响，请找出这句话并理解“再塑生命”这一标题深刻的含义。
明确：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎莉文老师。（齐读这句话）
由此我们可以理解为什么文章的标题为《再塑生命》，它的深刻的含义是——
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。本文以“再塑生命”为题表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。（板书：敬爱和感激）
三、品味语言
莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命，她将人世间美好的思想感情——隽永的爱心，像春天的种子植于海伦的心田。海伦•凯勒在《假如给我三天光明》中说：如果有三天视力的话，首先想长时间地凝视着莎莉文老师的脸。在写这篇文章时文笔优美，充满了对老师的敬爱和感激之情。下面我们就学习它充满诗情画意的语言。
1、找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义。
明确：“爱是花的香味吗？”—— 爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳？”—— 爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
“爱有点儿……也不想玩了。”—— 有了爱，你就快乐，生活就变得美好。
“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”
——作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。
爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。
2、用比喻的修辞手法按以下的格式写几个句子。
爱是（ ），能给人带来 （ ）；爱是（ ），能给人带来 （ ）。
3、你读过的书中，有不少内容都与爱有关，回忆一下，与同学交流。
四、小结：同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们的身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里。让我们一起用爱带给他们温暖，带给他们光明，重塑他们的生命。

第二课时
一．导入新课
同学们，今天我们坐在这宽敞明亮的教室里，聆听着老师亲切而又自然的教诲，也许我们会觉得，这是很平常的事啊。可是，我们是否能想象到，作为一个双目失明，两耳失聪的人，她的生活该是一种什么样子呢？也许我们很难得出答案，那么，就让我们来学习美国女作家海伦·凯勒的《假如给我三天光明》吧。
二．打开书，快速默读
三．请同学们在阅读中做好几件事：
（1）列出作者在这三天里的主要活动，并作简要分析。
第一天：白天，看望麦西夫人，约朋友来家、树林散步，看落日；夜晚，回忆这一天。
第二天：白天，参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆；夜晚，看戏。
第三天：白天，游览纽约城，看日常世界；夜晚，看喜剧。
分析：作者第一个想看的是人与人之间的真挚友爱，说明她心地善良；作者希望了解人类简要的历史、人类精神的千姿百态，显示她积极进取的精神；作者还希望看到现实生活中的许多场面，表现她的博爱精神。
（2）找出书中富有诗意和哲理性的精警句。
黑暗将使他更加珍惜光明，寂静将使他更加喜爱声音。（充满哲理）
因为在我生活的漫长黑夜里，我读过的书以及别人读给我听的书，已经变成一座伟大光明的灯塔，向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源。（充满诗意和哲理，具有规劝作用）。
（3）作者在第二天想要参观博物馆的原因是什么？参观了哪些博物馆？分别看到了什么？
因为作者想看看人类所走过的艰难曲折的道路，看看历代的兴衰和沧桑之变，如此众多东西无法在一天中看完。
自然历史博物馆：各种动物、不同肤色的人种，恐龙骨架、柱牙象，动物与人类的进化过程、人类建造居室的工具。
艺术博馆：埃及、希腊、罗马的艺术、雅典武士、阿波罗、维纳斯、胜利女神雕像、米开朗基罗、罗丹、拉斐尔、达·芬奇、伦勃朗等的绘画。
（4）作者三天活动安排的用意是什么？
作者想通过三天的历程展示自己内心的渴望，表达对世人的劝诫。她以自己的痛苦经历和美好幻想，警示人们要珍惜光明，珍惜光阴。
四．归纳。本文写作上的特点
（1）如话家常的白描手法。
（2）丰富的想象。
五、总结：
　　“假如”只是一种假想，对海伦•凯勒来说，永远也不可能实现了，所以她对有眼睛的人——你、我、他只有一个建议：（让学生一起读）要充分使用视力这种天赋，要像明天你就会变成瞎子一样充分使用你的眼睛。同样的设想也可以用于其他的感官：聆听话语中的音乐、鸟儿们的歌唱和交响乐队雄浑的声音，品味花朵的馨香和食物的美味。
六、小练笔：
　假如你只有三天光明，你又会做些什么呢？请你把它写下来。（课后完成）

第三课时
一、对比阅读：毕淑敏《盲人看》。
   1、 在《盲人看》中，作者有几处描写了盲人按孩子的情景，思考盲人为什么会这样做？
   明确：盲人这样执《盲人看》着精心接送孩子，一方面突出了他对孩子的热爱呵护，更重要地是突出了他对亲情的珍爱。
   2、 那么，在海伦假想的三天活动中，有没有这样的情感流露呢？找出来，读一读者，体会体会。
   明确：第一天的活动，所望老师、朋友，她把这些看作是世间最宝贵的东西，正是因为她们给了海伦生命、智慧和友爱。所以，这些描写也体现出了海伦对亲情、对友情的珍爱。
   3、 在《盲人看》中，作者毕淑敏饱含觉悟地说到：“世上有很多东西……必被心房茧住。”快速浏览海伦第二天的活动，找出这样的语句，体会两者情感的不同。
   明确：毕淑敏是站在健全人的角度，对健全人提出了劝告，同时，也储蓄地表达了自责之情。
   海伦则不同，她十分珍惜这三天的光明，她深感到健全人扔有这各种天赋的可贵，可是却有许多人没有珍惜，而是虚度光阴，从而她不得不提了善意的批评，以自己的设想证明了扔有光明的幸福，并坦诚劝告人们要珍惜自己拥有的幸福。
   4、 在《盲人看》中，有这样一个情节：停电了盲人买来蜡烛，来卖，却是为黑了，难受这一个简单的目的，那么，在海伦的三天活动里有没有这样的描写，你从中又想到了什么？
   明确：海伦在第三天的活动中，不仅有时沸腾的纽约城的生活的赞叹，更难能可贵的是她能把别人的欢乐与痛苦当作是自己欢乐与痛苦，充分显示了一位残疾人的博爱胸怀。
   从这两位盲人身临其境上，我们看到了人类最美好的心灵，最善良的天性。
   5、 讨论：盲人领着妻子去“看”公园美景，这个情节你怎样的感受？
   明确：可以感受到这位盲人对大自然的热爱，对生命的珍惜，更能感受到的是他的内心浊黯淡空虚的，而是充满阳光、充满着对未来生活的希望与憧憬。
   海伦的内心也同样如此。
   6、 盲人是用什么去看世界的？那么，海伦是用一颗怎样的心去看世界的？
   提示：一颗 炽热的、求索的 心
   坦诚真挚的
   朴素博爱的
   坚忍不拔的
   追求人类崇高精神的
  二、 小结
从海伦的三天光明中，丝毫没有恐惧、失落、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心，坚强的意志，对生活的热爱。因此，海伦·凯勒的一生是一曲《命运交响曲》和命运的博斗抗争。

附：
盲人看
毕淑敏
每逢下学的时候，附近的那所小学，就有稠厚的人群，糊在铁门前，好似风暴前的蚁穴。那是家长等着接各自的孩童回家。
     在远离人群的地方，有个人，倚着毛白杨，悄无声地站着，从不张望校门口。直到有一个孩子飞快地跑过来，拉着他说，爸，咱们回家。他把左手交给孩子，右手拄起盲杖，一同横穿马路。
     多年前，这盲人蹲在路边，用二胡奏很哀伤的曲调。他技艺不好，琴也质劣，音符断断续续地抽噎，叫人听了只想快快远离。他面前盛着碎钱的破罐头盒，永远看得到锈蚀的罐底。我偶尔放一点钱进去，也是堵着耳朵近前。
     后来，他摆了一个小摊子，卖点手绢袜子什么的，生意很淡。一天晚上回家，一下公共汽车，黑寂就包抄来。原来这一片突然停电，连路灯都灭了。只有电线杆旁，一束光柱如食指捅破星天。靠拢才见是那盲人打了手电，在卖蜡烛火柴，价钱很便宜。我赶紧买了一份，喜滋滋地觉得带回光明给亲人。
     之后的某个白日，我又在路旁看到盲人，就气哼哼地走过去，说，你也不能趁着停电，发这种不义之财啊！那天你卖的蜡烛，算什么货色啊？蜡烛油四处流，烫了我的手。烛捻一点也不亮，小得像个荧火虫尾巴。
     他愣愣地把塌陷的眼窝对着我，半天才说，对不住，我……不知道……蜡烛光……该有多大。荧火虫的尾巴……是多亮。那天听说停电，就赶紧批了蜡烛来卖，我只知道……黑了，难受。
     我呆住了。那个漆黑的夜晚，即便烛光如豆，还是比完全的黑暗，好了不知几多。一个盲人，在为明眼人操劳，我还不分青红皂白地指责他，我好悔。
     后来，我很长时间没到他的摊子买东西。确信他把我的声音忘掉之后，有一天，我买了一堆杂物，然后放下了50块钱，对盲人说，不必找了。
     我抱着那些东西，走了没几步，被他叫住了。大姐，你给我的是多少钱啊？
     我说，是50元。
     他说，我从来没拿过这么大的票子。
     见他先是平着指肚，后是立起掌根，反复摩挲钞票的正反面，我说，这钱是真的。您放心。
     他笑笑说，我从来没收到过假钱。谁要是欺负一个瞎子，他的心先就瞎了。我只是不能收您这么多的钱，我是在做买卖啊。
     我知道自己又一次错了。
     不知他在哪里学了按摩，经济上渐渐有了起色，从乡下找了一个盲目的姑娘，成了亲。一天，我到公园去，忽然看到他们夫妻相跟着，沿着花径在走。四周湖光山色美若仙境，我想，这对他们来讲，真是一种残酷。
闪过他们身旁的时候，听到盲夫有些炫耀地问，怎么样？我领你来这儿，景色不错吧？好好看看吧。
     盲妻不服气地说，好像你看过似的？
     盲夫很肯定地说，我看过。常来看的。
     听一个盲人连连响亮地说出“看”这个词，叫人顿生悲凉，也觉得一些滑稽。
     盲妻反唇相讥道，介绍人不是说你胎里瞎吗？啥时看到这里好景色呢？
     盲夫说，别人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起来一点不比别人少啊。
     他说着，用手捉了妻子的指，沿着粗糙的树皮攀上去，停在一片极小的叶子上。说，你看到了吗？多老的树，芽子也是嫩的。
     那一瞬，我凛地一惊。世上有很多东西，看了如同未看，我们眼在神不在。记住并真正懂得的东西，必得被心房茧住啊。
     后来盲夫妇有了果实，一个瞳仁亮如秋水的男孩。他渐渐长大，上了小学，盲人便天天接送。
     起初那孩童躲在盲人背后，跟着杖子走。慢慢胆子壮大，绿灯一亮，就跳着要越过去。父亲总是死死拽住他，用盲杖戳着柏油路说，让我再听听，近处没有车轮声，我们才可动……
     终有一天，孩子对父亲讲，爸，我给你带路吧。他拉着父亲，东张西望，然后一蹦一跳地越过地上的斑马线。于是盲人第一次提起他的盲杖，跟着目光如炬的孩子，无所顾忌的前行，脚步抬得高高，轻捷如飞。
     孩子越来越大了。当明眼人都不再接送这么高的孩子时，盲人依旧每天倚在校旁的杨树下，等待着。