压强教学设计.doc

《压强》教学设计
一、学习目标：
（一）知识与技能
1、说出压强的物理意义、定义、公式、单位。
2、能用压强公式进行简单计算。
3、知道增大和减小压强的方法。
（二）过程与方法
1、观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。
2、探究压力的作用效果跟什么因素有关？初步学习使用控制变量法。
（三）情感态度与价值观
1、经历观察、实验、探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、事实求是的科学态度。
2、通过亲身的体验、感悟， 使学生获得成功的喜悦，培养兴趣，增强自信心。
二、学习重点：
1、压强的概念。
2、压强公式的简单计算。
三、学习难点：
1、探究压力的作用效果跟什么因素有关？
2、控制变量法的运用。
四、教学方法：
以实验探究法为主，辅助方法是讲授法、提问法、演示法等。
六、教具和学具：
小桌、象棋、硬币、金属圆柱体、海绵、泡沫塑料、细沙、面粉、橡皮泥、钩码、铅笔、图钉等，多媒体课件。
（一）创设情景、引入新课
1、播放录像：在雪地里行走的人会深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人则可以在雪面上自由自在的滑动。
2、提问思考、引入新课：你知道这其中隐含的物理道理吗？今天，学了这一节的内容之后你就会明白。
3、多媒体展示图片：一是小桌腿向下放在海绵上；二是砝码静止在松软的斜面上；三是手向墙上按图钉。引导学生分别画出物体对受力面压力的图示。
4、多媒体展示三个压力的图示，然后提问：三副画面中，物体对受力面的压力有什么相同之处？（压力的方向都垂直于受力面；压力的作用都产生了效果）
5、引出压力的定义：垂直压在物体受力面的力。
（二）实验探究、总结规律
1、提出问题
（1）引导学生观察教材上的两副图片并说出每副图压力的作用效果是什么？
（2）引导学生分析两副图片有什么不同（压力的作用效果不同），在此基础上，采用“递进式”指导学生提出问题：“压力的作用效果跟什么因素有关？”
2、猜想与假使
（1）第一层次的猜想：压力的作用效果与什么因素有关？指导学生观察下列图片：“蝉把口器插入树皮”、“骆驼宽大的脚掌走在沙漠中”、“拿捶头用力往木板上钉钉子”、“装满货物的汽车陷入松软的土里，卸去车上的货物”。 引导学生小组合作讨论分析，提出各种猜想。
（2）引导学生思考提出的各个猜想，并进行筛选归类、综合整理，提出与本课有关的猜想：压力的作用效果可能与压力的大小和受力面积的大小有关。
（3）第二层次的猜想：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小具体是什么关系？
①让学生用铅笔做实验，让笔尖压在手指上，先轻压后重压，比较两次疼痛的感觉。引导学生分析现象，提出猜想：“受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果可能越明显”。
②让学生再用铅笔做实验，用两只手的食指同时压铅笔的两端（尖端和尾端），比较手指疼痛的感觉。引导学生分析现象，提出猜想：“压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果可能越明显”。
3、设计实验
（1）提问：这个探究实验使用什么研究方法？为什么使用控制变量法？
（2）小组合作讨论：在实验中如何控制变量？
学生讨论交流，教师归纳整理后，多媒体展示：在探究压力的作用效果与压力的大小关系时，保持受力面积不变，改变压力的大小；在探究压力的作用效果与受力面积大小关系时，保持压力不变，改变受力面积的大小。
（3）提问：在实验中如何改变压力的大小和受力面积的大小？
（4）提问：在实验中通过观察什么现象，比较压力的不同效果？
（5）学生自主选择实验器材，交流设计的实验方案。
4、进行实验
（1）指导学生2人一组先完成第一个探究实验：探究压力的作用效果与压力大小的关系。引导学生观察实验现象，对比压痕的深度，记录实验现象。
（2）指导学生完成第二个探究实验：探究压力的作用效果与受力面积大小的关系。引导学生观察实验现象，对比压痕的深度，记录实验现象。
5、分析论证
（1）指导各实验小组分析第一个探究实验的实验现象，得出实验结论。
（2）指导各实验小组分析第二个探究实验的实验现象，得出实验结论。
（3）指导各实验小组归纳总结实验总结论。
6、交流评估
（1）各小组代表分别交流二个探究实验的实验器材、实验方法、实验现象、实验结论。
（2）小组代表汇报实验总的结论。教师多媒体展示实验总的结论：压力的作用效果与压力的大小和受力面积的大小有关。当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
（3）讨论交流：
①反思实验的设计思想和实验过程，评估得出的结论是否可信？
②你选择的实验器材，设计的实验方案有什么缺陷？如何改进实验设计？
（三）精讲导学、尝试应用
1、压强的概念
（1）如果小桌对海绵的压力是30N，在受力面积分别为3cm2（桌腿）和30 cm2（桌面）时，计算桌腿和桌面每平方厘米所受到的压力？
（2）让学生将计算的数据与实验现象相对应，引导学生发现：压力与受力面积比值的大小可以表示压力效果的大小。由此引出压强的概念，并板书课题。
（3）教师讲解：压强的物理意义、定义、公式、单位。边讲解边用多媒体展示：
一、压强
物理意义：表示压力的作用效果。
定义：物体单位面积上受到的压力。
公式：p=F/S（适用于固体、液体、气体）
单位：帕斯卡（Pa）
（4）例题：桌面上平放一本教科书，书的重量是2.5N，与桌面接触面积是5X10-2m2，计算书对桌面的压强。
训练思路：分析题意—学生板演—师生评价—学生矫正—小结方法。
2、怎样增大或减小压强（为了形象，真实，可用多媒体展示）
（1）引导学生利用压强公式：p=F/S，运用控制变量法定性分析压强的大小与什么因素有关？具体是什么关系？
（2）教师归纳小结，并用多媒体展示：
S一定，p与F成正比
p=F/S
F一定，p与S成反比
（3）小组合作讨论：观察课本p78页“想想议议”三副图：斧头、推土机、铁轨。再列举生活中的一些相关事例，讨论归纳增大或减小压强的方法。
（4）学生交流：增大或减小压强的方法，并列举事例加以说明。
（5）教师归纳整理，并用多媒体展示：
增大的方法：F一定、减小S；S一定、增大F。
减小的方法：F一定、增大S；S一定、减小F
（6）回答课前提出的思考问题：在雪地里行走的人会深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人则可以在雪面上自由自在的滑动？
作业：课本P79页“动手动脑学物理”：2、3、4
实践性活动：1、估测你站立时对地面的压强？要增大你对地面的压强，如何去做？要减小你对地面的压强，如何去做？
2、拿一块砖，如何放置，压强最大？如何放置，压强最小？砖如何放置，承受的压力最大？
九、板书设计： 一、压强
（一）压力定义和方向：
（二）探究：压力的作用效果跟什么因素有关？
实验结论：
（三）压强 定义：
公式：
单位：
增大的方法
（四）增大或减小压强的方法

减小的方法