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聋校数学教学的有效途径案例

我国目前聋校教育存在着一个非常突出的质量滞后的问题，教师在课堂上偏重知识的传授，忽视对学生能力的培养，课堂上教师教得很苦，学生学得很累，最终我们的学生都没有得到应有的发展。而当今有效教学作为一种新的教学方式，正在弥补聋校教育课堂教学的缺陷。结合自己教学的实践，谈谈有效教学的几条途径。
一、教师转变角色，改变学生的学习方式
新课程理念要求，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，教师在教学过程中由课堂教学的讲授者转变为教学情景的设计者，学生学习的组织者和学生学习的促进者。例如，在讲授七年级数学《利息》这一节课，本节课要求学生掌握本金、利率以及利息的计算方法，学生可能都略微知道利息，但对于抽象的利息计算比较难理解，教师可以带领学生去银行看，看银行的存单、利率表等存钱的情况，然后再回到课堂，结合课本内容进行讲解，学生比较容易接受。
二、重视数学体验，提高课堂教学的有效性
数学课程标准提出：“要让学生在参与特定的教学活动中，在具体的情景中初步认识对象的特征，获得一些体验。”让学生亲历经验，不但有助于通过各种活动探究和获取知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律的方法。
例如：在聋校三年级的数学“秒的认识”这一节课，本节课的知识性目标相对抽象，如果直接告诉学生1分等于60秒，学生可能会掌握，但不能深层理解秒的概念。因此，在教学中通过对比质疑的方法让学生建立初步的体验，给学生“做”的机会，让学生在操作中体验；提供“玩”的机会，让学生在玩中体验；最后调动已有的知识经验，让学生在情景中体验。在这一系列的数学实践活动中，学生通过观察、分析、讨论、估计、想象，在探索中体验数学，从而使体验成为学生学习的动力。
三、运用直观教学，提高数学课堂的有效性
聋哑学生由于听力的障碍，理解水平较差，从而影响了智力的发展，要让每个学生更好地学习，切实提高课堂效率，需要教师有较好的教学手段，充分发挥学生的主体性，让学生积极地参与到学习过程中，即利用直观教具，直观教具的使用可以促使学生自己动手、动脑，学生通过动手、动脑可以使思维处于最佳状态，从而能积极思考，自觉接受新知识，并对新学知识保持更深刻、持久的印象。例如，在进行数学概念的教学中，由于数学概念比较抽象，教师讲起来也很乏味，学生也无兴趣学习，相反，如果采用直观教具，就可以吸引学生的注意力，调动学生的兴趣。数学概念轴要领的引入，首先让学生观察温度计的构造，了解使用方法，然后将其水平的放置，再让学生把它画下来，而且要求画得越简越好。同时让学生注意怎样表示液面上升方向；为测出具体温度，规定了零度位置；为读出某一温度，设有具体刻度。这样通过对温度计的观察与联想，使学生产生对数轴的感性认识，在找出重点，正方向和单位长度三个要素之后，学生就获得了数轴的概念。由此可见，直观教具在教师与学生进行信息交流中起着十分重要的作用，直观教具的运用的确是提高教学效果的一种有效手段。
总之，有效教学确实能提高课堂效率，作为我们特教学校的教师，必须积极投入到课改的热潮中，不断探索有效教学的实施途径，才能有效提高课堂效率。