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初中地理高效课堂教学的尝试
在地理课堂教学中如何充分落实新课程的理念，推广高效课堂，是广大教师不断探索的课题。本人在教学过程中，积极进行改革和创新，以新的教学思路，独特的教学方法，把高效课堂的理念贯彻于实际教学中。
一﹑以新的教学理念切入教学内容。《新地理课程标准》有两个基本理念是“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。这一理念提出的目的是“改变注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，让教学从单纯注重知识的传授向引导学生学会学习、学会生存的方向转变。基于以上认识，我在处理新课程和现实生活关系时，常注意其间的密切联系。例如，在“经纬网”教学中，就以学生找座位的生活经验来安排教学活动，可让学生按“几排”、“几座”次序，找到自己的座位，借助于这个实例，学习用经线、纬线的交叉点来确定地理位置的方法。当地理知识融入生活情景时，激发了学生的学习兴趣，提高了学习热情，很容易突破“经纬网定位”这一难点。地图三要素的学习是地理教学中的重、难点之一。怎样让学生更容易接受呢？我先让他们绘制教室的平面图，这个要求看起来不难，学生兴致很高，纷纷动起笔来。连以前那些不敢发言的学生，这次却出人意外地主动要求到黑板上一展身手。等学生完成他们的“巨作”，我从他们的作品入手，再去分析地图的三要素，学生不但很快就理解了，而且印象深刻。同样，教学“我们需要洁净的空气”时，针对当地农民焚烧秸秆的做法，让学生发表自己的看法：农民这样做的原因是什么？对本地空气质量造成什么影响？如果自己经过这片田地时，你的感受是什么？在田地里烧秸秆会造成的直接和间接危害有哪些？进而思考讨论有效利用秸秆的方法和减少空气污染、降低大气粉尘的措施。生活离不开地理，地理也离不开生活。在紧密联系生活实际和社会实践中，学生获取了新知识，拓宽了学习空间，激发了学习热情和探究精神。
二、构建开放式课堂结构 。 新地理课程理念要求构建开放式地理课程，改变传统的教学方法，要着眼于学生的全面发展和终身发展，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实的生活经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能和价值，形成主动的学习态度。因此，教师的教学设计应根据学生的年龄特征和教材特征，从有利于学生发展的角度设计教学方法，开放课堂，充分利用校内外课程资源，为学生创造主动、深入学习地理问题的机会，调动学生积极主动地参与教学活动，让学生在探究式的学习中获得有用的知识，继续学习的能力和方法。在教学活动中，我经常创设开放性问题，模拟现实生活情景，加强地理学习与学生生活经验的联系，引导学生能提出问题、分析问题、解决问题。例如结合每年的“环境日” “地球日”“人口日”让学生进行社会调查、家庭采访、实地观测等活动。引导学生将自己的认识和体会写下来，以此评价学生参与探索活动能力、评价学生对科学方法的掌握状况。又如，在八年级第三章的《自然资源》教学中，我把学生分成若干活动小组，让他们利用课余时间去调查家乡的经济发展情况、主要自然资源及其利用状况。在课堂上，先由各组推选代表发言，然后自由发言。结果每个组的代表都有不少话说，都能发表自己的意见，尤其是个人发言的时候，全班同学显得十分踊跃，尽管话语不多，有的说得切题，有的说得偏题，但都是他们自己的亲身体验，是发自他们内心的真情表白。在这个过程中，锻练了他们动手、动脑能力，初步获得了人生的体验，学得了继续学习和探究问题的方法，并且培养了团队精神，学会了相互交流，相互合作，这些无疑对学生将来的发展是大有好处的。
三、进行探究式学习，培养学生的能力。新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，要求地理教学应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手，建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习。在民主教学氛围中，师生形成“学习共同体”，形成互动交流的学习过程。让学生在创设的问题情境中满怀兴致的自主学习；在分享经验的同时进行有序的合作学习；在体验地理知识的生成过程中，养成具有创新精神的探究学习，从而培养学生的实践能力、探究思维能力。使宽松的课堂环境、和谐的师生关系、充满生活气息的地理课程，成为学生张扬个性可持续成长的沃土。在组织教学上，充分利用教材中“活动”栏目的文字、图片、图表以及质疑性的问题，创设生动活泼的学习情景，让学生真正“活”起来、“动”起来。使思维能力、动手能力，在“活动”中、在“合作”中、在“做”中得到充分发展，并在“参与”中得到快乐和满足。例如，讲地球的自转时，我改变了以往按照自转定义、方向、周期和意义死板传授的方法，我先让学生观看地球自转动画，然后学生模拟演示地球的自转，又动手实验——用电筒作为光源，照射地球仪——学生观察（昼夜现象）——拨动地球仪（昼夜交替）。同时，提出探究问题：为什么有昼夜现象？地球的自转使昼夜有什么变化？为什么图中北京的畅畅对姨妈说：“晚上好”，而在美国的姨妈说“早上好”，什么原因使地球上不同地方有时间的差异？学生动手演示和实验，激发了思维，不用教师讲解，主动掌握了地球自转的知识。此外，还要求学生编辑地理专题知识墙报、参加社会公益活动等，无不是让学生走进自己的生活实际，自主体验，参与实践。这样学生在获得知识技能的同时，又体现出探究的乐趣。
如何有效进行高效课堂教学改革，实现地理课堂教学创新，是课改的关键。因此，教师必须更新教育观念，以新理念切入课堂，巧妙利用探究式学习、合作学习突破难点，构建开放课堂，培养思维能力，从实践中运用新的教学方法，建立新的教学模式，推动地理课堂教学教学改革。