农村学校留守学生的德育教育的困惑与出路.doc

农村学校留守学生的德育教育的困惑与对策
鹤峰县铁炉白族乡民族中心学校 滕守坤
随着经济的飞速发展、竞争的日趋激烈与社会生活的日渐丰富，人们的思想观念、价值取向、道德标准发生的变化难以预测，各种新旧思潮激烈地冲击着学校的德育教育，特别是当前农村学校德育工作处于“两难”境地，经受着前所未有的严峻挑战。
作为目前最主流最有效的教育方式——学校教育，人们对它寄予了太多的期望。一个人的道德建构是一张桌子，这张桌子应该由四条腿来支撑：家庭、社会、学校、自身。缺少其中之一都会使教育遇到困难，长期以来，学校这承载太多的德育权利与义务，学校背负着自己不能承受的权利与义务之重举步维艰。学校自身的问题，加上来自外界的干扰与影响，使农村学校德育工作陷入了一种焦虑与盲目并存、悲观与乐观交替的状态。
那么当前农村小学德育的现状是什么样的？存在什么问题？又要如何去面对？对农村小学德育现状的剖析，我认为当前影响农村学校的两大因素是：
1、留守儿童的急剧增多对农村小学德育的影响
随着国家计划生育政策的深入人心，农村的独生子女也越来越多，而打工经济的蓬勃发展，让许多年轻的父母背井离乡，外出闯荡，把孩子交给年迈的父母或亲戚照看，更有甚者，将孩子一个人留守在家，自己照管自己，这就产生了近年来已颇受教育界与全社会关注的：留守孩子现象。留守孩子的家庭教育问题，直接影响农村学校的德育工作开展。我们在实际工作中曾经接触过多起这样的案例：爷爷奶奶、外公外婆照看孙子，往往是过于溺爱孩子，生活上给于的关爱太多，学习的、德行的教育太少；照管亲戚的孩子，因为话说重了，或者打了孩子，结果孩子离家出走；老师因为孩子的学习或其他问题走访时，临时监护人称：我不是他父母，只管他吃饭穿衣，其他我可管不了。留守孩子的家庭教育严重缺失导致孩子的德育出现严重问题！留守孩子问题，因为家庭教育的缺失，使学校的德育教育越行越难！这给农村小学德育工作留下一个令人头疼的德育教育的巨大瓶颈。
2、社会因素和问题家庭对学校德育的影响。
社会上存在很多让小孩子健康成长的不利因素（身体的和心理的），公民道德素质的下滑让学校德育困难重重，问题家庭让孩子深陷于家庭矛盾之中，或者恐惧自闭，或者有暴力倾向，或者因无人照管而与社会不良分子接触，或整天沉迷网吧甚至流浪在外。
父母是孩子的第一任老师。家庭对孩子的健康成长所起的作用，丝毫不小于学校教育。家庭对孩子来说，是先天的土壤，而学校只是后来的管理与引导，如果土壤出了问题，会导致后来的努力全部化为乌有。因为学校对家庭是没有约束力的，因上述家庭因素形成的农村小学德育现状，成了现在农村学校德育工作面临的共同难题。
做好农村留守学生的德育工作，我认为学校应从以下几点着手：
第一、学校和教师要树立服务学生的观念，把留守孩子看成自己的孩子一样去关爱。思想有多远、行动就有多实。学校应经常开展教师的学习与培训，提高教师对留守学生德育教育重要性的认识，树立服务留守学生的意识和学生德育教育的大局观，从而时时刻刻为留守儿童提供优质服务。
第二、学校应大力争取政府、社会支持，改善留守学生的生活设备设施和各种社会结对帮扶活动。创建留守生之家和心理健康咨询室，添置电脑等现代信息技术设备，构建留守儿童亲情视频网络，开通亲情电话，让他们定时与自己的亲人面对面的互诉亲情、倾听亲人的话语。学校要多方筹措经费，建好学生食堂、宿舍、校园美化和净化，让留守儿童在校住得舒心、吃得放心、玩的开心。学校在向内使劲的同时，还应借助社会各界的支持，实实在在开展“爱心爸爸、爱心妈妈”等结对帮扶活动，学校让留守儿童感受到学校、社会对他们重视、关爱和期盼，时刻能感受到学校、社会的家庭的温暖。学校还应努力拓展建设校外德育实践基地（如：敬老院、勤工俭学基地等），为孩子们创造实践的机会，在活动中自主得到提升。
第三、学校可以组织多种形式的留守孩子帮扶活动
1、师生结对帮扶。学校筛选确定需要帮扶的留守学生对象,全体教职员工实施“一对一”结对帮扶，开展“校园爸爸、校园妈妈、校园叔叔、校园阿姨”活动，从生活上、学习上、思想上帮助困难留守儿童，让留守儿童感受到那浓浓的关爱。
2、学生结对帮扶活动。农村学校，特别是农村小学，留守儿童呈现年龄小、习惯差、生活不能自理等特点。因此，学校还可以开展“大带小”结对，开展一个哥哥姐姐帮助一个弟弟妹妹的活动，从生活自理、生活习惯、学习辅助、行为习惯等诸多方面关心幼小的孩子。
第四、学校可利用中国传统节日（清明节、端午节、中秋节、重阳节等）开展感恩和亲情教育，把传统节日活动与感恩教育有机结合。每逢佳节倍思亲。留守孩子无时不在思念亲人，此时是渗透感恩励志教育的最好时机。清明节开展缅怀先烈、缅怀已故亲人活动，会让孩子产生强烈的共鸣；端午节开展节日知识讲座，师生同品传统食品及其他活动，渗透爱国主义教育和传统文化教育；中秋节举行师生赏月活动，学习有关明月的知识和有关文化，渗透亲情教育和环保教育；重阳节开展敬老教育专题活动，传承优秀的传统文化和道德品质。
第五、经常进行留守孩子的行为习惯教育、生活自理教育、法制教育和自我保护知识教育。在学校开展教师家庭家务开放活动，让留守孩子参观教师家庭的生活管理，了解家庭的生活管理知识，达到增强学生自理生活能力的培养；使行为习惯养成教育常态化、细致化。针对农村留守儿童年龄小、自我保护能力差（特别是女生）的特点，学校要经常开展法制教育和自我保护能力的教育，让他们学习相关知识、增强自我保护意识和技能，免受不法侵害，健康、安全、快乐地成长。
第六、健全制度体系，使留守儿童工作制度化、全员化、常态化，保障留守儿童各项管理工作落实。引入激励机制，把此项工作和教师业绩考核、绩效工资实施有机融合，定期评比，全员反思，盘点不足
总结经验。
总之，只要我们能爱生如子，将关爱之心融入留守学生的管理工作中，就能克服管理工作中的种种困难，使学校成为他们生活、学习、成长的乐园。