“双减”背景下小学音乐课后服务探索.pdf

第 卷 第 期教 育 探 究 年 月 “双减”背景下小学音乐课后服务探索林丽琼(福建省福州市教育服务与学生资助中心 福建 福州)摘 要:“双减”政策为艺术类活动培训及音乐课后服务排除障碍的同时也提供了政策保障和良好契机“双减”背景下实施音乐课后服务对于学生、学校与社会等各方均意义重大 作为实施课后服务主体的学校应该因地制宜 努力创造条件拓展空间保障 积极挖掘校外师资力量及创设丰富的音乐课程 校外各级各类培训机构的主管审批监管部门应互相协同配合 形成监管共识 教育主管部门尽早建立督导评价机制 促进音乐课后服务提质 有效激发师生参与音乐课后服务的主动性与积极性 以培养学生音乐艺术的兴趣和能力 实现美育目标关键词:政策 小学 音乐 课后 服务中图分类号:文献标识码:文章编号:()收稿日期:作者简介:林丽琼()女 福建省福州市教育服务与学生资助中心一级教师 主要研究方向为小学音乐教育 教育“双减”是时代要求 各地中小学都在积极贯彻落实教育部办公厅 关于进一步做好义务教育课后服务工作的通知 文件精神 以福州市为例 据相关部门统计 截止 年 月 福州市中小学参与课后服务的学生约 万人 参与率约为 参与教师 万多人 参与率约为 基本实现义务教育学校全覆盖和有需要的学生全覆盖 课后服务已然成为中小学校园生活中不可或缺的一部分 小学音乐教师必须把握好时代发展步伐充分认识做好课后服务的重要意义一、“双减”背景下实施音乐课后服务意义重大“双减”政策为艺术类活动培训及音乐课后服务排除障碍的同时提供了政策保障和良好契机 开展该服务于学生、学校、社会等各方均意义重大(一)学生方面小学阶段是培养综合素质的关键时期 处于这个阶段的学生兴趣广泛 对于周围事物有着高度敏感性且具备相对自主的学习意识“双减”背景下实施特色化的音乐课后服务工作 能够帮助学生进一步了解音乐的内涵 鼓励他们通过个性化方式展现自身的音乐特长此服务工作可有效提高学生的音乐学习兴趣帮助他们形成积极心理 激发音乐艺术天性培养并提升音乐艺术素养(二)学校方面“双减”政策可有效减轻学生的课业负担 为学生参加音乐课后服务提供充足的时间和契机 在此契机下 音乐教师可组织音乐能力出众或对音乐感兴趣的学生 为其开设不同项目的音乐特色课程 巩固与拓展其课内音乐知识的同时 也为学校古诗吟诵社、合唱团、管弦乐团、民乐团、舞蹈团等社团活动提供良好的人才储备 有效促进校园文化及办学质量良性提升(三)家庭方面“双减”政策诠释了素质教育的重要性有效减轻校外培训带来的家庭经济负担 有利 第 期林丽琼:“双减”背景下小学音乐课后服务探索于促进教育公平 有效缓解家长焦虑情绪 还对家长的传统认知起到积极的引导作用 课后服务中音乐艺术类学科的开设 无论从时间还是经济上而言对家庭培养孩子的艺术特长都提供了有利条件和巨大支持 受到广大家庭的关注、支持和欢迎(四)社会方面在“双减”政策背景下 音乐艺术类课程未被划入校外培训“红线”之内 例如相关部门制定出台的 关于做好文化艺术类校外培训管理相关工作的通知 对文化艺术类培训机构及管理工作进行规定和优化 为音乐艺术类学科的进一步发展提供新机遇、新机制保障二、当前实践困难及制约当前小学音乐课后服务仍存在以下困难及制约:(一)师资、场地不足 普及工作受制约不同学校受客观条件制约的情况不同 据了解 除了城区学校外 许多乡镇及农村学校仍存在专职音乐师资结构性缺编、不均衡的情况 直接制约着音乐教学课程的落实 其次现有师资负担重 当前 中小学音乐教师在完成规定课时工作量时 任务并不轻松 含备课、教研、观摩、听课、评课、公开课、业务培训、会议、值班、各类校园艺术活动组织等 实施课后服务后 许多教师需要牺牲中午休息时间 傍晚延迟下班 休息和基础工作时间受挤压 由于工作压力增大、身心疲惫 少部分教师甚至在工作中产生一些抵触情绪 此外 许多城区学校占地小、学生数多 课后服务项目内容多 除了基础的学科课后辅导班外 科普、艺术、体育、劳动、阅读、手工等各种类别的兴趣班也得到学生及家长的欢迎缺乏充足的活动场地导致普及工作受制约(二)经费保障局限使音乐学科普及受制约课后服务初期阶段教师课后服务补助经费偏低 许多县区经费保障政策也尚未明朗 致使教师积极性普遍不高 许多学校处于观望状态 导致普及受制约 许多乡镇及农村学校远离城区 路途相对偏远 在校内音乐师资不足的情况下 纷纷设法需寻求校外专业音乐师资力量来助力 而高水平专业人员收费标准高学校有限的公用经费无力支持 致使学校管理者望而却步(三)引进师资缺乏管理经验 服务质量受影响许多学校引入的非学科类培训机构音乐师资专业水平高 在开展一对一教学均能得心应手 但在校内一对多、集中授课时 由于学生程度参差不齐 容易出现课堂管理经验不足如何组织好、如何保质保量开展好小学音乐课后服务 让学生学有所获成为引进机构及外来师资管理新问题(四)评价机制尚未建立完善的评价机制是有效推进小学音乐课后服务的动力 其牵涉多个利益主体之间相互制约与促进关系 在“双减”背景下 层层推进实施课后服务工作的初起阶段 上级主管及中小学校更多停留在工作推进的执行力、覆盖面及日常管理的基础问题上 学校对音乐课后服务的路径方向、课程计划、规范程度、实施效果等尚未形成成熟的管理办法及评价机制 小学音乐课后服务质量有待提升三、小学音乐课后服务质量提升策略(一)借助周边合适场所 拓展空间保障相比其他学科及项目而言 音乐活动多为发声活动 如合唱、器乐演奏等均容易对其他学科产生影响 因而对音乐教室场地要求较高 学校应精细化管理 科学协调学科、教室、人数、时间等因素 进行合理安排 使之达到最优利用率 此外 充分挖掘并利用社会资源 发挥好校园周边少年宫、青少年活动中心、社区活动中心等管理安全、设施完善的地点作为音乐课后服务的拓展空间(二)引入校外师资力量 丰富课程保障首先 音乐师资不足的学校可通过广泛宣传、共建单位联手合作 积极挖掘校外师资力量 如校际师资合作、引入高校学生志愿者、优秀家长志愿者、退休音乐教师、社会其他专教 育 探 究 年业人员 以普惠性、公益性原则提供进校服务 合理确定课后服务成本 建立科学的课后服务成本分担机制 为学生提供合适的音乐学科课后服务 循序渐进推小学校园音乐基础教育及特色课程 例如在学校“课程群”组建体系化分学段、分年级的音乐特色课后服务课程:一二年级开设“古诗吟唱课程”让学生品味经典古诗 吟唱流行金曲 在古诗文天地中尽情畅游 领略中华文化的博大精深和古诗词魅力 三四年级开设“陶笛课程”通过合奏、齐奏、重奏等多元化形式培养学生审美素养、陶冶情操 五六年级开设“手势舞课程”结合“手势舞”的学习特点和学生的认知规律 通过丰富多彩的人体动作语汇 表达思想感情的动态艺术 培养学生的想象力、创造力、形象思维和抽象思维能力(三)推进部门协同合作 强化监管保障在“双减”政策背景下 校外各级各类培训机构的主管审批监管部门应互相协同配合 形成监管共识 促进机构资质、准入门槛、收费标准公开透明 符合规定、符合民意 学校可根据学生发展及家长需求拟定服务项目 组织教师、家长代表等共同参与机构招标遴选 或者在主管部门把关后的机构库中进行二次招标遴选 与此同时 学校可在教育主管部门指导下 积极听取学校家委会意见建议 进一步建立并细化安全保障和过程监管措施 引入的机构如有违规现象可向上级主管部门进行反馈 借助各相关部门力量进行督促整改 如果整改不到位可取消培训 甚至中止合作 以保障引入的机构规范合法 保障学生的利益不受损害(四)建立督导评价机制 促进服务提质教育评价直接影响着办学导向 让评价提早介入 可解决或避免课后服务过程中的诸多问题 城市与乡村不同环境背景的学校有着不同的发展需求及客观条件“双减”政策背景下的小学音乐课后服务当前仍处于探索阶段 上级教育督导部门应尽快组织督导专家开展调研工作 形成课后服务质量的评价指标体系 促进学校提升改进服务管理首先 学校是否根据规模为学生提供丰富多样的音乐艺术类课后服务项目供其选择 授课教师、设施设备、活动场地的资源配置是否合理充分 课后服务过程管理科学严谨与否是否做到人尽其长 物尽其用 财尽其功等可作为评价学校管理的质量参考内容其次 学生作为参与课后服务的主要参与者和受益者 音乐课后服务活动是否贴近他们的身心需求 是否能激发他们内在的学习动力 通过音乐艺术类活动 他们的知识技能、情感态度是否得以提升 学生的参与度、满意度、活跃性等可以作为评价活动质量的参考内容再者 音乐教师能否利用学校特色资源、结合校园文化及学生的情况特点设计音乐特色活动内容 以及课后服务过程的态度、指导水平、指导成果、对学生的关爱情况等可作为评价教师指导质量的参考内容最后 评价结果只有被运用之后才能产生效力 因此 将小学音乐课后服务情况评价跟师生个人成长、跟学校奖惩制度相结合 可促进该项目良性优质发展 例如 一学期或一学年结束后进行音乐艺术成果展演 为学生搭建展示的舞台 同时 学校可将学生参与课后服务表现情况纳入期末学业评定、操行评定和综合素质评价之中 使学生变得更加积极、自信 将音乐活动展演成绩、教师课后服务表现纳入绩效考核之中 将音乐教师综合表现作为教师外派参加提升培训的依据及参考等 可有效激发教师参与课后服务主动性与积极性课后服务是学校管理中的一项系统工程也是解决家长急难愁盼问题的一项民生工程小学音乐课后服务推进了学校教育主体回归强调了“五育融合”的教育理念 通过活动培养学生艺术能力 实现美育目标有着重要意义 因此 学校应积极作为 有思考、有举措、有步骤地稳步推进 使学生在课后服务活动中真正得到能力锻炼 培养兴趣 磨炼意志 使课后服务真正成为学生喜爱、家长欢 第 期林丽琼:“双减”背景下小学音乐课后服务探索迎、教师积极参与、人民满意的民心工程 学校应因地制宜 灵活利用周边合适场所 拓展课后服务场地空间 积极挖掘校外师资力量 合理确定成本 建立科学的服务成本分担机制 推进部门协同合作 强化监管到位 建立督导评价机制 力促服务得到质量保障与优化参 考 文 献 吴阁丹.“双减”政策下小学音乐课后延时服务优化对策研究.教师 ():.薛维学 刘 神 杨 帆.义务教育学校课后延时服务活动质量评价的实施策略研究.教师教育论坛():.(责任编辑:徐晋华)():.: