“双新”背景下高中英语视频课教学初探--以上教版高中英语必修一第四单元视频Pastimes in the Past为例.pdf

55现代教学 2023/17“双新”背景下高中英语视频课教学初探以上教版高中英语必修一第四单元视频 PastimesinthePast 为例文/上海体育学院附属金山亭林中学 侯玉华【摘 要】“双新”实施后，上海高中英语教材中引入视频课教学板块，对学生的多元识别能力提出了进一步的要求，同时也对教师提出了更高的教学要求。在本案例中，教师关注学生课堂即时反馈，以学生为中心，运用“二轻二多”教学理念，培养学生统筹信息能力并提升沟通交流意识、学习兴趣与反思能力。【关键词】视频课教学 多元识别能力“双新”实施后，上海高中英语教材新增视频课教学板块。如何利用视频课培养学生的多元识读能力，对新时代教师提出了更高的教学要求。在新课程标准的指导下，笔者以上教版高中英语必修一第四单元视频 Pastimes in the Past 为例，谈如何有效开展英语视频课教学。笔者所任教班级的学生英语基础相对薄弱，尤其是英语听力和表达能力都需要提高。初尝新颖的视频学习，学生不太适应。如何使学生理解视频内容并能够用视频中的语言来进行表达？在本案例中，笔者主要应用“二轻二多”教学理念，即任务轻、要求低，学生多听多说，不给学生预设过多问题，使用语言聚焦策略，聚焦学生看视频过程中即时生成的问题来开展教学。一、课例说明本单元的主题是“My Space”，主题语境是“人与自我”（个人、家庭生活），主题群为“生活与学习”“做人与做事”。本课视频“Pastimes in the Past”，介绍了 Hawkins 一家人体验四个年代（20 世纪五十年代、六十年代、七十年代和八十年代）的生活，尤其是四个年代不同的休闲方式。视频的最后是 Hawkins一家人又回到了现代生活方式，大家各自玩着手机，看着电视。视频结构清晰，通过独白和对话引导学生意识到真正幸福的生活应该是“spend more time together as a family”，逐渐领悟家庭相处中陪伴的意义并懂得感恩生活。二、教学过程与分析活动一：问题导入。问题导入是为了引起学生兴趣，并最大程度地激活学生的背景知识，为接受本课新知做好准备。首先，教师播放几张休闲娱乐的图片，引导学生理解题目的意思，并关注本节课的核心词汇“pastime”。其次，教师追问学生“What do you usually do in your spare time?”让学生联系自己生活实际展开讨论，激活学生已有知识。活动二：播放无声视频。在此环节，为了减轻学生的学习压力，让学生关注到视频本身，教师不给学生预设问题，只让学生自己看无声视频，真正做到“任务轻”。在观看完视频后，学生回答看到了哪些内容。这个环节只要学生开口说就可以，不局限回答内容和形式。教师在学生回答问题时不做纠正和补充，但可有意识地把学生说出来的词语按照本节视频内容的四个年代板书到黑板上，为之后的教学开展做铺垫。活动三：首次播放有声视频。本次播放有声视频目的：其一，声音和图片结合，让学生校验刚刚自己捕捉到的画面英语表达是否准确；其二，通过听和看的双重作用，来更好地理解视频内容，捕捉更多有用的信息。在此环节，教师提出以下问题：What did you hear?What are the time periods mentioned in this video?What pastimes did they do during these time periods?第一个问题学生回答自己听到的信息，教师同样不做纠正和补充；第二个问题则帮助学生了解视频的基本框架；第三个问题是在第二个问题基础上让学生聚焦四个不同年代的休闲娱乐方式。当然在看和听完这一遍之后，可能学生关注到的休闲娱乐方式较少且不能用正确的语言表达出来。这样就可以让学生带着问题有目的地进一步听和看，从而更有针对性地开展下一步骤。教师在这一环节的主要任务是仔细聆听学生回答，并把学生回答的内容有逻辑地呈现在黑板上。教学研究 案例分析562023/17 现代教学 教学研究 案例分析英语学习活动观以培育学生核心素养为导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的语言学习和运用活动中。英语学习活动观的实施路径包括三个层次的活动，即学习理解、应用实践和迁移创新，它们相互关联、循环递进，直指教学目标的达成。在以英语学习活动观为指导的单元整体教学中，教师首先要深入研读单元各个语篇，把握单元主题意义；其次要基于语篇整合单元内容，关注学生思维品质的培养，设计有层次的教学目标；再者要基于单元整体教学目标，根据英语学习活动观，设计三个层次的教学活动；最后要建立知识与现实的联系，设计单元综合实践活动。下面，笔者以上海牛津英语八年级下第四单元 Newspapers 为例进行说明。活动四：按照四个年代逐一重点播放视频。这一环节主要在进行语言聚焦，让学生反复听和看，并引导学生多说。主要操作流程是每个年代的信息先完整地播放一遍，问学生“What did you hear”?然后根据学生即时反馈重点播放，进行语言聚焦。活动五：再次播放视频并引导学生比较与解释。学生再次完整地看一遍视频，并对比四个年代，回答 Daisy 最喜欢哪个年代并解释原因。这一部分主要是对应单元主题“个人与家庭生活的关系”，通过观看视频内容，理解主人公的选择“spend more time together as a family”，并以此为契机进行后续活动。活动六：学生联系自身进行表述。教师介绍中国 20 世纪七十、八十、九十年代的休闲方式，并让学生小组讨论最想回到哪个年代。本环节旨在回归单元主题，引导学生关注没有手机的生活，多与家人、朋友相互交流。三、教学反思视频课教学的呈现方式较新，但其教学核心是以学生为中心，关注学生在看视频过程中的动态发展，及时发现问题、解决问题，这也是每个教师必备的素养。1.设置合适的问题情境。由于视频课的相对独立性，教师在设置问题情境时要贴近学生生活实际，让大多数学生有话可说，并且问题的设置要有层次性，由浅入深地引导学生，以期最大程度上调动学生的积极性及其背景知识，让学生能够为新知做好充分准备。2.建构单元内在联系。教师在进行备课时要统筹好单元各板块的关系，这样更容易让学生形成单元意识，也更容易理解视频内容。如本节课与单元主阅读题材相近，可引导学生关注参与者的体悟，并联系第一课时 Lyn Hymers 的感悟“we all laughed and cried together as a family”，对单元教材进行串联，再次强调家庭生活的重要性，加深学生印象。参考文献：1 刘钰,方涵.看的技能培养：高中英语视频教学探索 J.基础外语教育,2022(04).（本文编辑：叶露怡）基于英语学习活动观的单元整体教学实践以牛津英语八下第四单元 Newspapers 综合实践活动设计为例文/上海市存志学校 王 妍【摘 要】在单元整体教学中实践英语学习活动观，是培养学生核心素养和落实立德树人根本任务的重要途径。本文以上海牛津英语八年级下第四单元 Newspapers 综合实践活动设计为例，探讨如何设计和开展单元综合实践活动，以有效践行英语学习活动观。【关键词】英语学习活动观 初中英语 单元整体教学（下转第 57 页）（上接第 55 页）