蔡元培的高等教育思想及其对我国高等教育改革发展的启示.pdf

教育探索175蔡元培是我国近代杰出的教育家、思想家，在教育界留下了浓墨重彩的一笔，尤其是对北京大学的改革实践更成为高等教育发展史上的典范。他基于我国高等教育现状，在借鉴发达国家先进经验的基础上，形成了独具特色的高等教育思想，并且在北京大学进行了举世闻名的北大改革的实践探索，这为中国近代高等教育的发展提供了一条清晰的思路，奠定了中国高等教育现代化的基础，对我国当代高等教育的改革与发展仍具有重要的历史借鉴价值和现实意义。高等教育作为国民教育体系中高水平、高层次、高规格的关键环节，集中代表了我国新时代社会生产力的发展潜力。我国高等教育正处于历史发展转型期，面对如何实现“部分高校”向应用型转型发展，如何加快推进高等教育内部治理体系和治理能力的现代化这一系列的新问题，我们亟需仔细咀嚼蔡元培先生关于高等教育发展的思想理论和实践探索，从中汲取一些积极营养成分，为我国当下的高等教育改革发展提供思路。一、蔡元培的高等教育思想（一）以“研究高深学问”为大学职能定位蔡元培认为，大学是研究高深学问的场所，这是他高等教育思想的出发点。在1917年元月就任北京大学校长之初，曾发表了 就任北京大学校长之演说 的演讲报告，并与学生约法三章：一是抱定宗旨“大学者，研究高深学问也”；二是砥砺德行，“诸君为大学学生，地位甚高，肩此重任，责无旁贷”；三是敬师爱生，“自应以诚相待，敬礼有加，至于学生同处一堂，尤应互相亲爱，庶可收切磋之效”。又在1919年9月20日开学演讲 北大第22年开学式演说词 中指出：“诸君须知，大学并不是贩卖毕业证书的机关，也不是灌溉固定知识的机关，而是研究学理的机关。”基于这一职能定位，蔡元培认为，大学不仅要开展教育教学活动和教育教学管理，还要进行教育科学研究。蔡元培大力倡导建立大学研究院，他认为教授不能只是进行知识灌输、照本宣科，而应该激发学生的研究兴趣，指导学生进行高深学问研究。（二）以“思想自由，兼容并包”为大学办学方针蔡元培提出“思想自由，兼容并包”的大学办学方针，认为“大学者，囊括大典，网罗众家 之学府也”。蔡元培就是依据这一办学方针对北京大学进行改革的，这与他对大学职能的定位也是分不开的。从研究高深学问出发，蔡元培认为，学问的进步与发展在于研究者是否处在一个自由的学术氛围中，如果在大学中，各种学术流派的学生和教授可以自主地开展各种学术活动，那么学问必然会取得长足的进步，进而大学研究高深学问的任务就不会落空。这一办学方针的主要内容是：反对封建思想对学生的束缚，给予师生极大的思想自由空间，倡导他们在坚持自己的学术立场的基础上，容纳不同的学术思想和观点，让他们在学术领域占据一席之地，从而丰富我国学术领域。各种学术思想在博弈中相互借鉴、相互吸收，最终促进学术的繁荣。（三）以“教授治校，民主管理”为大学管理体制北大改革前，北京大学继承了晚清学校由管学大臣独掌学校事务的封建制度，阻碍了学校民主思想的发展。蔡元培的高等教育思想及其对我国高等教育改革发展的启示冯瑞（马鞍山学院，安徽马鞍山243000）摘要：文章阐释了蔡元培关于高等教育思想的主要观点，就蔡元培北京大学的改革实践从大学职能定位、大学办学理念、大学管理体制、大学培养目标等四个方面进行了具体分析，并针对新时期我国高等教育发展中面临的一些新问题，提出一些建设性的改革措施和建议。关键词：蔡元培的高等教育思想；教育改革；五育并举作者简介：冯瑞（1996），女，汉族，山西太原人，硕士研究生。主要研究方向：教育原理、高等教育。教育探索176蔡元培毅然反对这种独断的管理体制，主张实施“教授治校，民主管理”。实行“教授治校，民主管理”是蔡元培的大学管理思想，这是他在深入研究儒家思想和借鉴德国柏林大学改革的成功经验的基础上发展而来的，目的是整顿北大腐败的管理体制，让真正懂教育和学术的教授们共同管理学校事务，发扬学校的民主气息。（四）以“五育并举，发展个性”为大学培养目标蔡元培认为，教育是培养健全人格、发展个性的过程，应该通过“五育并举”来实现这种教育目标。1912年，蔡元培在 对于教育方针之意见 中首次提出“五育并举”教育理念，他指出这一培养目标涵盖五个方面：第一，军国民教育，希望全体国民拥有强健的体魄来保家卫国；第二，实利主义教育，即重视经济发展，提高劳动生产力，使广大民众都拥有一技之长；第三，公民道德教育，蔡元培认为，公民道德教育在一个人的成长发展过程中起着重要作用，需要加强道德教育，提高全民族道德修养；第四，世界观教育，他认为世界有现象世界和实体世界之分，对学生进行世界观教育是为了培养人们对实体世界的进取态度和对现象世界的超然态度；第五，美感教育，即美育，他提倡利用美育去陶冶、净化人的心灵。蔡元培强调五育不可偏失，都是“养成国民健全之人格”所必须的。二、蔡元培高等教育思想的实践探索（一）对大学职能定位的实践探索蔡元培就任北大校长后，为了贯彻大学是研究高深学问这一原则，实施了一系列的改革措施。第一，从改变学生的观念入手，对北大学生提出了严格的要求。大学是学生进行课程学习、学术研究、能力提升的场所，并不是自由享乐的场所，学生应该把学习知识技能和钻研学术作为重中之重。于是他重新建设北大图书馆，丰富藏书，这使得北大图书馆成为当时全国高校中数一数二的图书馆；第二，他特别重视发展师生的研究兴趣，引导师生进行学术研究。此举旨在彻底地改变北大的校风，使北大开始走上学术发展研究的道路；第三，设立研究院，置办先进的研究仪器设备，为优秀大学毕业生以及教授们的学术研究提供有利的场所。通过这些改革手段，北大彻底扭转了封建的校风，开始在真正意义上确立了北大作为研究高深学问的职能定位。（二）对大学办学理念的实践探索为了实现“思想自由，兼容并包”的办学理念，蔡元培在北京大学主要进行了以下的改革：第一，在北大教师的聘任上，唯才是举，不论阶级出身、学术背景、政治立场，具有真才实学的人才都可以进入北大授课，这使得各方人才汇聚在北京大学，各种学术在北大自由地研究和讲授使北大出现了百家争鸣的局面；第二，赋予师生极大的学术自由权，蔡元培提倡不同的学术观点可以在北大自由宣传讨论，学生们在辩论中启发思维，提高学术研究能力。同时，学校为学生们提供丰富的选修课程，他们可以根据自己的兴趣爱好选择学习内容，发展学生的创新和实践能力；第三，学科与教学体制改革，补充文理两科，加强两科的课程建设，并且沟通文理，废科设系。蔡元培强调文、理两科应该相互联系，文科中包含理科知识，理科中包含文科知识。（三）对大学办学体制的实践探索北京大学在改革之前，学校体制混乱，院系各自为政，一切事务都由校长及其少数人决定。蔡元培在北大进行“教授治校，民主管理”试点工作，让专业教育者管理校务，把推动学校发展的任务交给教授。第一，组建评议会为全校最高立法机构和权力机构，凡学校内部事务均由评议会审核通过才能实施，防止校长独断专行。第二，设立教授会，规划和组织全校各学科的教育教学工作。第三，设立行政会议，执行评议会通过的各项决定。蔡元培在北大初步建立起了系统的民主管理体制，他的主要目的是依靠懂教育的教授来治校，将教学、科研、管理有机结合，激发了教授的工作踊跃性、积极性，彻底扭转了北大旧的官僚独裁管理体制，使得北大呈现出一片民主办校的新景象。（四）对大学培养目标的实践探索蔡元培认为，大学生作为建设国家的主要力量，大学教育的目标是促进学生德、智、体、美全面和谐发展，因此，必须坚持“五育并举”的教育目标。德育上，学生应该严格要求自我、奋发向上，成为学习榜样；智育上，强调学生提升学术研究能力；体育上，大力开展各类的体育活动，加强学生身体素质的锻炼；美育上，通过各类课程和活动加强学生的品格培养，陶冶学生高尚的性情。蔡元培对北京大学的改革不仅使北京大学的面貌焕然一新，更成为我国高等教育发展史上的里程碑。其改革的核心是思想自由、兼容并包，北京大学各种学术流派和学术思想争奇斗妍，学生的思想异常活跃，北大也成为“五四运动”的策源地，其影响远远超出了教育领域。教育探索177三、蔡元培高等教育思想对我国高等教育改革发展的启示（一）明确大学职能定位近年来，出现了专科院校升本、高校扩招严重等一系列问题，各大高校把校级提升、学生扩招作为学校发展的主要任务，忽略了大学作为高等教育机构存在的本质意义。同时，学术不端等丑闻不绝于耳，部分师生沉迷于文章数量不能自拔，许多高校形成了恶性竞争的不正之风。为了保证高等教育的稳步发展，必须对大学职能进行严格的定位，不同类型的高等院校应有不同的定位，如部分本科高校应以应用型人才的培养为主、“双一流”高校应该把培养既有较强创新思维和实践能力又能适应现代化发展的高级技术和学术人才作为主攻点。政府应当逐步引导部分高校向应用型转变，尤其是“双一流”高校作为高等教育战线的排头兵，应该进一步聚焦一流学科和专业建设，打造一流导师队伍和科研团队，努力提升科研创新水平，真正贯彻“研究高深学问”这一职能定位，争取尽快引领我国高等教育实现实质性跨越。（二）明确大学办学理念如今，大学的办学理念不仅仅体现在思想和学术自由方面，还应体现在加强国际、校际学术交流等方面。办学理念作为学校办学的灵魂，对学校管理制度的确立起着导向作用。新形势下，我国的大学应该树立开放的办学思路，深化国际合作交流，加强校际间学术访问，积极组织校际间学术论坛，让老师和学生有更多的机会进行学术探讨和交流。当今社会处于深入变革期，经济发展对人才的质量要求越来越高，面对这种情况，高等教育应该进行办学观念上的革新，树立新型的人才观和教学观，创新高等教育课程体系，打破学科界限，沟通学科联系，积极引导大学生参与校内外多学科学习，强化实践教学，帮助学生获取实用技能以适应社会需求，把大学生培养成为适应新时代发展要求的人格健全的全能型人才。（三）理顺大学管理体制蔡元培在北大率先实行“教授治校”，将教育管理工作交给专业的教师队伍，学校事务由教授共同决策，民主氛围浓厚，管理高效畅通。现如今，我国高校管理体制却不尽人意，因此，我们可以从蔡元培的大学管理理念中汲取积极的经验。在意识形态领域，我们必须毫无疑问地贯彻落实党的领导；在学术领域，走专家治校道路，让最了解学校和教育的教授管理教学事务，回归学术权利的主体地位。我国高等教育已经处于普及化阶段，实行高校学术体制独立自主和民主化管理是高等教育发展的必然要求，高校必须贯彻落实民主化管理机制，在学科课程发展与研究上，让专家教授参与决策和管理。各个大学拥有各类优秀的教授，重用这些德才兼备的教授，可以提高教授对学校工作的积极性，从而实现大学学术体制的独立自主和民主化发展。（四）合理确定大学培养目标教育的本质就是培养人，蔡元培在这一问题上有着自己独到的见解。早在民国初年，蔡元培就提出了五育并举的教育方针，既注重培养学生健全人格，又要发展学生个性。今天，蔡元培的五育并举的教育方法对于我们开展全面发展的素质教育仍有着十分重要的借鉴意义。新时代，我们必须把社会主义建设者和接班人作为教育工作的根本任务和教育现代化的方向目标，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。高校应该从培养学生的全面素质出发，尊重每个学生的个性特征，挖掘每位学生的内在潜力，培养学生的创新能力，在实现全面发展的同时，发展个性。此外，高校还应该深入贯彻和推进高等教育“三全育人”的战略目标，形成全员、全过程、全方位的育人格局。要牢牢把握新时代人才培养目标，努力推进新时代高校人才培养工作走出新特色。四、结语蔡元培的高等教育思想是我国教育理论界的宝贵精神财富，其对北京大学卓有成效的改革是我国高等教育改革与发展的成功范例。在今天，我们应该积极借鉴其中的优秀思想来指导我国高等教育的改革与发展。不仅如此，在新时代发展过程中，更要取其精华，加快推进高等教育现代化，努力写好新时代高等教育改革发展的“奋进之笔”。参考文献：1中国蔡元培研究会.蔡元培全集(第三卷)M.杭州:浙江教育出版社,1997.2高平叔.蔡元培全集(第二卷)M.北京:中华书局,1984.3刘乃歌.蔡元培高等教育思想及其当代价值J.吉林省教育学院学报,2023(5):27-32.4尚洪波.大学伦理精神与大学自治J.南京师大学报(社会科学版),2007(2):83-90.5陈威.蔡元培的高等教育课程思想及其对现代大学课程建设的启示J.教育探索,2010(12):3-5.6习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人N.人民日报,2018-09-21(01).