新时期民办高校退伍大学生重新融入校园的问题探析_董伟平.pdf

行业思考76就业与保障2022.12新时期民办高校退伍大学生重新融入校园的问题探析文/董伟平摘要：退伍大学生在民办高校中占有一定的比例，且近几年这类大学生的数量还在不断增多。退伍大学生从军队生活回归到校园生活，带有一定的特殊性，民办高校应当对这类学生群体提高重视，在教学管理、职业发展等方面作出相应的改进，以适应新时期的发展形式，提高退伍大学生重新融入校园的能力，增强其归属感，提高其适应能力，并促进其全面发展。关键词：民办高校；退伍大学生；校园重新融入参军广受当代大学生欢迎，民办高校也积极鼓励学生参军。但这类学生群体回归校园后，往往会出现校园适应能力差、人际关系不和谐等情况，这也是当前教育改革背景下民办高校面临的重点问题1。因此，民办高校应当提高重视程度，充分关注退伍返校大学生的校园融合问题，为这一学生群体建立良好的校园成长和发展平台，对其进行正确的思想引导、心理引导、学习帮助、未来发展规划等，使其可以在回归校园后快速适应校园生活，提高与学生和教师的交流能力，并能够在大学中发挥参军入伍所带来的优势，促进综合能力的提高。一、民办高校退伍大学生成长成才教育的差异（一）思想成熟度高大学生的思想水平虽然已经发展到较为成熟的水平，但是具有一定的不稳定性，参军后的大学生在军队中处于相对封闭的环境，管理上较为严格，且具有一定的特殊性，在部队训练期间，身体素质和意志力等方面都得到了良好的锻炼，看问题的角度和思想意识也与校园内的大学生存在一定差异。返回校园后，他们能够更加成熟冷静地面对问题，对于问题的看法和解决具有一定的客观性，能够独立面对问题和处理问题，并通过自己的努力完成目标。（二）存在孤独感大学生士兵在部队中生活了几年，返校后，同届同学们可能已经毕业或即将毕业，导致其需要进入到新的班集体中重新适应校园环境、班级环境、学习环境等。大部分退伍大学生在返校的最初阶段都会产生较为强烈的孤独感，与同学和教师都不熟悉，在交往过程中容易出现焦虑、孤单等情绪。如果在这一阶段没有良好地适应校园生活，没有形成与周围人群的良好交流，就会在一定程度上加大孤独感，长期处于这样的状态下很可能会出现抑郁的情况。（三）有落差感大学校园充满了个性化和多元化，一般大学生的自主性较强，思想比较活跃，价值观念上也存在一定的多元化特点，但在政治意识方面较为薄弱。有研究显示，退伍大学生返校后落差感最强的方面表现在政治意识方面，这是由于部队各方面的管理制度比较严格，并且长期受爱国思想、战斗精神等意识的熏陶下，政治责任、纪律观念会比较强，在退伍返回大学校园后会明显发现其与部队生活存在一定的差距，与其他大学生思想多元、自由散漫的生活方式形成差距。虽然大学生士兵最初也是从校园进入部队，但是部队的生活及在日常训练中所形成的价值观念、精神思想、生活习惯等都产生了较为深刻的影响，因此许多退伍返校大学生一开始都会出现不适应感，可能表现为与当前大学生活环境格格不入，他们觉得自己与普通大学生产生了距离，在思想上比较茫然，寻找不到未来的发展目标。二、民办高校退伍大学生成长成才教育中存在的问题及原因分析（一）面临学业困难退伍返校大学生在部队时无法进行专业学习，返校后需要重新完成学业，这意味着学习难度相对加大。首先，退伍大学生返校后对于学习的热情和积极性有所降低，没有以往基金项目：2021 年闽南理工学院校级课题（思想政治工作专项）“探析新时代下民办高校退伍大学生士兵成长成才教育以闽南理工学院为例”（21KJX036）。77就业与保障 2022.12对学习的浓厚兴趣，对所学专业可能也逐渐失去动力。其次，退伍返校大学生还没有形成良好的学习习惯，对于大学学习方式存在一定的不适应感，不知道从何处开始学习。最后，大部分民办高校退伍返校大学生对未来的学业规划和职业发展都没有形成清晰的认识和了解，对于专业的发展形势并不了解，学习中往往存在更大的困难，需要花费更多的时间和精力进行专业学习。（二）存在心理疑惑问题大部分退伍返校大学生对于学习、专业、发展等问题都存在较大的疑惑。一方面，部分学生经过部队生活后思想观念已经发生了很大的改变，在部队中所接触到的事物也与校园存在很大不同，因此一部分学生并不想继续在校园内学习，而是想要直接工作。另一方面，民办高校退伍返校大学生对于未来的发展和规划并不明确，不知道专业的学习与未来工作之间的联系，不清楚应该朝着哪个方向发展，心理存在较多的疑惑，在面对问题时也不知道向谁进行求助，并且没有主动去寻求问题的答案和解决方法，心理的疑惑就会长时间存在，一些学生可能因此而堕落。从民办高校本身的角度来讲，学校并没有对退伍返校学生的心理状况、发展状况等提高重视，没有准确把握和分析这类学生群体现状，导致存在的问题长期得不到解决，长此以往，学生的心理健康情况就会有所下降，对其综合能力的提高和全面化发展都产生较大阻碍。（三）存在人际交往障碍退伍返校大学生是具有特殊性的学生群体，虽然近几年民办高校大学生入伍数量有所增长，但是在大学生中所占比例仍然较低。退伍返校大学生需要进入到新的班级当中进行学习，与其他学生和教师都比较陌生，对于新的学习环境难以在短时间内适应。因此，退伍返校大学生要想与新同学建立良好联系、更快地融入到新的班集体中具有一定难度。除此之外，高退伍返校学生在年龄上通常会比同班级的学生大，在交流上也可能存在代沟问题。另外，退伍返校大学生与民办高校大学生的经历不同、阅历不同、观念不同、生活习惯和生活方式不同，因此他们在日常沟通和交往中可能出现障碍，难以与新同学建立感情，并且可能产生隔阂。对于存在的问题若没有及时进行沟通和解决，则会导致问题长期存在，不仅不利于退伍返校大学生的发展，而且影响学生之间的和谐和团结。三、民办高校退伍大学生成长成才教育的路径选择（一）构建退伍返校大学生思想政治教育新模式民办高校可以组织专门的教师团队进行退伍返校大学生的思想指导，由工作热情、积极性高、党性强的教师组成团队，主要可以通过讲座、谈话、日常沟通等方式与退伍返校大学生建立联系，实现针对性思想教育，并在谈话中注意交流的内容和形式，做到有温度、有深度和有效果地交谈，对退伍返校大学生形成正确的引导，对其不正确或存在偏差的价值观念进行纠正。同时，建立思想政治教育新模式，将学生放在首要位置，从多个角度和多个方面对其进行帮助和指导，使其在潜移默化中受到影响，健全并完善自身观念。在与退伍返校大学生的交流中也应当具有充分的耐心和爱心，根据实际情况不断调整教育指导方案，提高思想政治教育与学生的适应性。其次，民办高校针对退伍返校大学生的思想政治教育工作应当遵循教育规律，以学生的成长和发展作为基础和指导，以实际情况作为依据，提高思想政治教育的作用效果，使引导作用可以得到充分发挥。最后，民办高校可以通过主题教育的方式实现思想政治教育，如志愿服务、爱国教育讲座，并鼓励和引导全体学生参加，一方面可以使退伍返校学生继续保持高涨的爱国情绪，了解大学生活，另一方面还可增强普通学生的国防意识，促进学生之间的相互理解。（二）打造退伍返校大学生学业帮扶新平台打造退伍返校大学生学业帮扶平台可以通过多元化途径实现，可以成立专门的军事社团，选择具有丰富经验的教师进行指导；还可以专门聘请具有部队服役经验的教师进行军事教育经验辅导和帮助。这些教师可以与专业课程教师形成协同作用，共同完成对退伍返校大学生的教育工作，实现全面化的教学方式。还可以建立相应的线上教学平台，通过线上的形式对学生进行教学知识的分享、学业的帮扶及学习和生活的指导，使帮扶平台的作用可以体现在多个方面及学生校园生活的全过程当中。例如：可以通过微信或QQ群的方式，增强对退伍返校大学生之间的交流，建立专门的学习交流平台，并在平台上以多种形式和方法进行学习讨论、专业答疑、日常交流、学业帮扶等。此外，民办高校还可以积极组织社会实践等实践性学业交流活动，通过实践学习的方式增强学生的学习兴趣和热情，提高对专业内容的了解和掌握，体会大学学习的乐趣，养成良好的学习习惯和独立思维能力，并在实践活动的参与中与其他学生形成更加密切的联系，增进学生之间的学习交流和情感交流，促进学生之间的关系，从而提高退伍返校大学生的校园融入程度，使其学业问题可以得到真正意义上的解决。（三）拓展退伍返校大学生人际沟通和心理解惑新渠道民办高校退伍学生在重新返回校园后其所扮演的角色发生了变化，人际关系也存在明显不同。以往在部队中是军人的角色，日常所面对和相处的是战友和教官等，并且会经常进行军事训练和演习，每天生活的内容和生活节奏基本相同，同时与战友建立了深厚的情谊，这种情谊与学生之间的感情大不相同。当其退伍回到校园后，则是作为学生的角色，校园生活每天所面对的对象是教师和学生，与部队环境存在明显的差异，校园生活具有更大的多元性和复杂性，因此会容易出现交往障碍的问题。对于退伍返校大学生所存在的人际行业思考78就业与保障2022.12交往障碍，民办高校应当为学生创建更多的社交渠道，通过班级活动、校园活动、社会实践、志愿服务等形式实现社交多元化，并引导和鼓励他们根据自己的特点和爱好积极参加学生社团或学生组织，调动其参与集体活动的积极性，为其提供更多与其他学生的交流机会，帮助其提高交流和沟通的效率。另外，可以充分应用网络媒体的优势，建立学生之间的线上学习交流平台，如掌上大学等软件，学生可以在网络媒体上分享学习经验和大学生活，实现线上交流和学习，并且不会受到时间和空间上的限制，具有较大的便利性。此外，民办高校还应当充分注意退伍返校大学生的心理问题，建立专门的心理咨询室，由专业的心理咨询工作者对学生进行心理指导，定期开展相应的心理健康教育，定期将学生的心理特点、疑惑等方面的内容进行反馈，详细了解其在校园生活中存在的心理问题，并及时进行心理指导和干预，使退伍返校学生可以保持健康的心理状态，提高对校园生活的适应度2，3。（四）加强退伍返校大学生校园适应能力，形成家校协同育人合力新局面退伍返校大学生在校园的适应阶段主要可以分为三个时期，分别为前期、中期和后期。前期阶段主要是指还没有适应的阶段。在这一阶段，学生刚刚从部队环境进入到校园环境当中，生活作息、日常习惯等都与普通学生存在一定差异，短时间内还不能适应新的环境，同时在与其他学生进行交流的过程中也存在障碍，容易产生矛盾。因此在这一阶段，民办高校应当充分重视退伍返校大学生的特殊性，从他们的角度思考问题，在寝室的安排上能够尽量将退伍返校学生安排在一起。他们有着相同的经历和背景，在交流上更加方便，更加容易建立良好的沟通和友谊，有助于相互理解和相互帮助。同时，学校可以叮嘱宿舍管理人员给予退伍返校学生更多关心和照顾，重点关注他们的生活细节。退伍返校学生在校园生活的3到6个月为中期过渡阶段，在这一时期内，他们已经在校园中生活了一段时间，大致了解了校园环境和校园生活，适应了大学专业学习的方式和节奏，并且逐渐熟悉其他学生，但还没有达到完全适应和融入的状态。对于这一阶段，学校应当继续给予退伍返校学生帮助和支持，提高辅导员或相关导师的指导作用，观察并发现学生所存在的问题或困难，对他们进行正确引导，帮助他们解决适应性问题，提高校园生活能力和学习水平。后期阶段，大部分退伍返校大学生都能够独立学习和生活，具有一定的自主性，能够对专业知识形成更加充分的了解，具有比较清晰和明确的学习目标和学习计划，并可以对未来的发展进行规划和定位。虽然在这一阶段退伍返校学生整体上已经适应了校园生活，但仍然有少数学生存在不良情况，对学习和生活的适应能力比较差，没有充分融入。导致这一问题的原因包括许多方面，如家庭因素、心理因素等，因此，民办高校还应当与学生家属建立有效联系，及时与家属进行沟通和交流，详细了解学生的问题所在，并在家长的协同下对学生的适应性问题进行帮助，发挥学校和家庭的协同作用，使退伍返校学生能够得到针对性的指导，提高其校园生活能力和学习能力，对其校园成长提供良好保障。（作者单位：闽南理工学院）参考文献：岳永杰,杨柳,巩茹敏.退伍返校大学生校园适应现状及对策研究 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