以项目为导向的线上线下混合...学创新人才培养新模式的研究_金令男.pdf

以项目为导向的线上线下混合式教学创新人才培养新模式的研究金令男（大连艺术学院服装学院，辽宁 大连 116600）【摘要】以项目为依据，完善创新人才评价体系。在疫情下为更好地进行项目导向式教学，应与线上线下的混合式教学模式相结合，推进实践型教学改革。【关键词】项目导向；线上线下混合式教学；实践型教学；人才培养模式文献标识码：B文章编号：1671-3389（2023）02-75-02一、以项目为导向的线上线下混合式教学的作用（一）打破单一的教学模式，实现个性化教学在疫情下，线上与线下混合式教学已成必备模式，其特点就是个性化，可与任意一种教学模式相结合。线上教学不受时间、地点、空间等的束缚，增加了学生的学习机会，减少并可控制学习成本。但不足的是教与学场景分离，师生互动减少，对学生自主学习的能力提出了更高的要求。线上学习可能会变成浅层学习、碎片化学习，因此必须使线下与线上相结合，线下教学以线上学习成果为依托，从而可进行更深入的教学活动。特别是以项目为导向的教学与线上线下混合式教学相结合，更能充分地体现素质教育的基本要求，也能更好地推进项目教学。高校素质教育必须以学生为本，以培养学生素质为目的，以就业为目标。传授知识不是最终目的，而是要传授方式方法，训练与培养学生的思维。项目为导向的教学，是教师与学生形成一个团队，是合作关系。教师可以是团队的领导，引导学生提出意见与建议，进行批判式学习，培养创新性的思维。让学生学习由被动变主动，学生可以带着问题进行探索与研究。但有时因疫情影响，项目教学有时无法实时线下进行，此时线上与线下混合式教学就会推进项目教学的开展。（二）实现与市场对接，毕业即就业本科院校培养的人才应是高素质的应用型人才。这就要求其在培养目标上要与市场需求接轨，以就业为目标，根据市场的需求、前沿的信息等为课堂内容进行设计。项目为导向强调的是以“项目”为主线，贯穿在整个教学过程中，通过项目的推进，学生能够了解整个项目的运作流程与方式。学生通过项目的参与能够提升个人业务水平，真正将知识落地，内化为能力，在实践中提升思维。在校就可以较深入地了解工作流程与职责，积累工作经验，提升学生的就业率，毕业后即可就业，学生能够快速地投入到工作岗位中。（三）培养全脑思维模式全脑思维是由美国著名心理学家吉尔福特（J.P.Guilford）首先提出的的概念。它是一种创造性思维方式，可以任意改变，不受现代知识和方法的束缚，能多方法、多角度、多层次地提出问题、分析问题与解决问题。把课堂的某些理论知识通过认知、调研、判断、选择到呈现这些“动作”落地，落地的过程就是实践的过程，从多角度、多视野去联想，大脑联动。在实践中运用全脑思维也会体会、理解到书本上所没有的一些知识与问题。全脑思维也是我们很多学生所欠缺的，由于受到多年“填鸭式”式教学的影响，很多学生思考能力降低甚至是丧失，只会“拿来主义”，按部就班、循规蹈矩、不假思索。我们是艺术类高校，更应该采用一种开放式思维模式来进行教学，在我们的日常教学中这种全脑思维的应用应贯穿始终，多给学生思考的时间、说话的机会，多给学生一些启发，而不是答案。我觉得作为一线教师，我们应该常自省，在课堂教学中我们是不是说的太多，给了太多的标准答案，我们应该思考如何引导学生，运用全脑思维，这是非常值得我们去探究的。（四）提升学生的综合能力与职业素养以项目为导向的线上线下混合式教学可明确学生的职责与任务，引领学生完成项目工作，完成学习任务。学生在参与的过程中通过团体工作会养成团队合作的精神与合作意识，在与各部门的沟通、合作中也能有效地培养他们沟通能力、人际交往能力、团队管理能力等。同时也培养了学生的责任心、职业道德、执行能力等职业素养。为日后的就业打下良好的基础。（五）以项目为导向教学，推进了实践教学模式改革实践教学是培养学生专业素质和职业能力的一个非常重要的途径。学生在实践过程中也能够真正了解到市场对人才的需求与要求，也会了解人才的核心竞争力是什么。学生在完成项目的同时，能够真正地理解和吸收消化课程中的理论知识，甚至对课程知识会有一个更深层的理解与感悟，这对于推进实践教学模式的改革也会有了更多的启发。（下转第 51 页）75辽宁丝绸百科第 2 期（总 184 期）（上接第 75 页）二、以项目为平台，教师应说“人话”教师在课堂上应该说“人话”。所谓的“说人话”就是用最直白的通俗易懂的语言来讲课。在以项目为导向的实践教学过程中，有些学生对于知识的掌握情况不好或者一般的原因除了学生自身学习能力较弱以外，授课老师也存在问题，最主要的一个原因那就是在课堂上“不说人话”。不能“说人话”美其名曰为“知识的诅咒”。我认为通过两个层面可以解释，其一是懂得太多，张口就来；其二是只会书本表面的知识，而没有完全理解透彻其内容与含义。特别是高校教师最容易“不说人话”，因为觉得张口就来的词汇学生懂，但我们并没有考虑学生的思想维度和老师往往不在一个坐标点上，授课其实也是在与学生沟通。用乔哈里视窗的沟通技巧和理论来说，我们是处于盲目区，就是我不知你知，还在盲目阶段。学生知道对于知识点的理解不是很好，但装懂也不问，而我们却不知道学生听不懂却以为学生听懂明白了。所以把知识点掰碎了然后用通俗易懂的语言表述出来是非常重要的。当然“说人话”也是非常难的，对于教师的业务能力要求也会非常高。三、以项目为依托，思政教育生活化结合现代大学生实际生活的特点，将枯燥的思想政治教育内容潜移默化地融入到项目中，贴近生活，这样学生才能感同身受，思政教育才会有实际性的作用，而不是表面化或两张皮。应以工作任务为主线，围绕工作各个环节进行思政元素的设计。综上所述，这种教学模式的应用，对于学生的就业、知识的转化等都会带来极多的益处。以项目为导向的线上线下混合式教学模式将是后疫情时代必然要实行的教学模式。参考文献1朱文娟.浅析高校思想政治教育生活化J.科教导刊，2013（18）.辽宁丝绸技术应用51第 2 期（总 184 期）在模块选择过程中，顾客对服装模块的取向将折合成相关数据，进而运用遗传算法技术对其喜好进行决策判断，并体现在下一轮模块筛选中，如若消费者对遗传算法推荐的模块款式不满意，可以选择返回上步进而重新进行款式构成要素组合，直至服装设计款式得到最优组合结果。后续将运用 style3D 技术对其进行虚拟试穿从而达到展示效果的最优化。3飞行夹克定制系统的构建3.1数据库的实现与设计数据库系统与 28 轻定制化飞行夹克相结合在便于服装配置数据统计与管理的同时可提高服装定制的便捷性、直观性和专业性。本文以 MATLAB 软件为数据库开发平台，可将其广泛运用于数据分析、图像处理、计算机视觉、信号处理及控制系统等多方面。3.2飞行夹克定制流程划分飞行夹克的定制依照服装工艺准则与模块设计准则来进行 28 轻定制夹克的设计。定制流程主要可分为数据库整合、模块配置选取、最佳选项组合及组合展示。数据库的整合即将款式数据导入并分类整理，从而进行模块配置。随后优化系统将运用遗传算法，从而产生最佳选项组合。最后，运用 style3D 技术对成品进行结果展示并修正改进，直至结果符合消费者心理预期，从而进行成衣生产。4飞行夹克修正及实践运用4.1基于 style3D 技术三维可视化通过数据库最优组合搭配，将虚拟样衣代替实物样衣从而实现智能试衣，从而更直观地感受成衣试穿形态。通过试穿效果及试衣在人模运动状态下的各方位展示，能更直观地观察并加以评判，从而提升了消费者在设计过程中的参与感和互动感，进一步实现个性化设计的预期。4.2客制化飞行夹克优化消费者若对于 Style3D 技术所展示的虚拟试衣效果不满意，可进一步进行客制化飞行夹克的款式优化。通过返回至模块设计部分，对不满意部件依据顾客个性需要进行实时化修正改进，以此往复从而达到顾客的要求，取得最优解后通过平台确定最终式样并加以制作。5结束语本文通过对当代服装市场的研究，以飞行夹克作为研究对象，探讨二八轻定制模式下，运用平台构造数据库，并引入递进优化技术创建个性化模块款式推荐系统，兼以 Style3D 技术并在虚拟试衣基础上进行款式优化与调整，从而在迎合消费者个性化定制需求的同时提高了定制模式的普适性。该研究即具有传统定制个性化服务的特点，又兼具成衣制造便捷高效的优点，整套流程对其他类服装制品亦具普适性，对今后服装设计行业个性化定制系统的改进具有一定的参考价值。参考文献1白雨晴，侯芊，包建鹏.基于大数据的服装行业大规模定制发展趋势分析J产业经济，2022，65（03）：65韦