学本式成长课堂.doc

“学本式成长课堂”让每个学生精彩绽放

目前,我们牡丹江市小学课堂教学，正在推进和构建“学本式成长课堂”的实践研究,以学生为本的“学本式成长课堂"，成为了教学研究全新的切入点。我和张晓芬老师有幸参加了我县教师进修学校小学研培部于5月14日，在明德小学进行的小学语文学科“学本式成长课堂”尝试课教研活动。结合本次外出学习，我校语文教科研组的教师进行了“学本式成长课堂"的小组研讨活动,语文组的6位教师积极参与小主题的研讨交流，组内进行了集体备课、研课，在试讲中摩课、改课,大家齐心协力使张晓芬老师的这节尝试课精彩呈现。下面我来谈谈对“学本式成长课堂"的认识。
一、学本式成长课堂的内涵
1。 学本式成长课堂，是指以学生学习为本的课堂.学本课堂就是教师和学生协同合作,共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习,在单位时间内解决问题，实现学习目标，促进教师和学生共同成长的学习活动。在师生关系方面,有别于教本课堂，师生关系不是上对下的长幼关系、授受关系，而是真正意义上的民主、平等、人文和谐的发展关系。师生为了共同的目标而相互合作，相互帮助,追求的是一种真学习。在教学关系方面，师生之间不是那种传授和告知关系，而是合作学习，共同建构知识，发展能力的关系。师生共同创建小组合作团队学习机制，创建人文、自由、开放、多元、灿烂的学习氛围,让学生实现真实、自由、自主的阳光学习.通过学本课堂学习,最终目的是让每位学生的生命得到精彩绽放。
2。 学本式成长课堂的教学目的。从概念上来看就是以
学生的学习为本，教学教什么？不是教知识,而是教学生学习.教师的职能是：组织、引导、指点、帮助学生更好更快建构知识，而不是代替学生学习给学生传授知识。
学本式成长课堂以“问题”解决为任务.师生共同围绕“问题”开展自主、合作、探究学习，“问题”成为教与学活动的主线，实现以“问题”为中心的学习。
3. 学本式成长课堂教和学的关系。
（1)不学不教：学放在教前，教放在学后，没有学生的学,就没有教师的教，要改变教师先讲，学生再学、再做的传统“教学”。
搭建了解放学生的平台，让学生成长为解决问题的主人。学本式成长课堂注重学生学习能力的培养,尤其是培养学生预习、自主学习、合作探究、问题发现生成、问题解决等能力。将学习还给学生，将方法教给学生。
(2）以学定教:根据学生的学来确定教什么和怎样教。 搭建了思维绽放的平台,让学生成长为展示对话的主人.学本式成长课堂注重展示对话学习方法,创建“说的课堂”，通过生生对话、师生对话来解决问题，建构知识，培养能力，发展情感,在单位时间内完成学习任务，激活了每个学生的思维潜能，培养了学生的科学思辨能力，最终使每个学生都能言善辩，富有较强的语言表达能力。
（3）以教促学：教是学的手段，学是教的目的；教是为了促进学,是为了更好地学。
搭建了团队成长的平台,让学生成长为合作学习的主人。学本式成长课堂注重小组合作团队学习机制建设,在角色上进行了大胆创新，使每位同学都成为合作学习的主人,为小组和班级全体成员的合作成功搭建了良好的学习平台。
（4)以学论教:教得好不好不是看教师讲解的如何，而是通过学生的学习情况来评价。
“学本式成长课堂”要组织建立学习小组，倡导和实施小组合作团队学习，坚决反对采用“一对多”的舞台式教学组织形式，建立“多对多”的、能够激发学生潜能，促进学生合作成长，和谐发展的小组合作团队学习机制.
二、“学本式成长课堂"的主要学习环节
学生根据“目标”自主学习——小组展示讨论-—班级展示探究-—师生互动解决问题——评价反馈。
整个教学过程是学生的学习过程，学生以“问题解决”为任务,通过自主学习、合作学习、探究学习和展示讨论,完成学习任务。营造人人愿学习，人人都学习,人人会学习的真学习环境,体现出主动学习、积极学习、合作学习、团队学习。在生生互动交流，师生交往交流中找到自尊互爱,体验快乐,品味成功愉悦。课堂上充盈着学生因学会自主、合作、探究而产生的自信,真诚和快乐。
三、“学本式成长课堂” 的实施措施
1.“学本式成长课堂"的问题设计
通过精心设计问题,使学生意识到：要解决教师设计的问题,不看书不行，看书不理解不行，光看书不思考也不行，思考不深不透也不行.让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
设计问题要考虑以下几个方面：问题要能启发学生思维，不要太多太碎;问题应引导学生阅读并思考；问题的呈现要尽量少用一个一个填空方式,避免学生照课本填空,对号入座，抑制了学生的积极思维；问题的叙述语言应引起学生的积极思考、积极参与.如你认为是怎样的?你的判断,你的依据,你的理由，你的发现等。
2.建立学习小组
逐步建立以合作学习为核心的学生自主学习合作小组。苏霍姆林斯基指出:“教育的最高目的是提高学生的自我教育能力和水平”。我们要在尝试中逐步使小组成员在同学习、同实践、同活动、同竞争、同评价的过程中，构建起一个学生自主管理、自主教育的机制,这样学生才能真正的乐学、善学、会学。
3。把展示作为重要的学习方式
展示过程也是学习过程，不但有助于同学之间交流、分享，也是展现学生思维方式的过程，是一个开放的过程，是接纳与批评的过程。展示既是对自主学习效果的展示，也是学生学会整理知识、分析问题的过程，是完成学习任务的重要环节，便于教师有重点、有针对性的点拨。展示激发了学生的学习热情，也活跃了学生的思维.
教师应学会倾听、欣赏和质疑。教师是整个过程积极平等的参与者，又是平静且智慧的引导者。教师要引导学生学会倾听,学会判断。越是热烈的讨论,学生越是应该认真地听，准确把握，敏捷判断。在展示过程中:学判断，学表达,学欣赏,学质疑，学辩护，学让步。
“学本式成长课堂”转变了小学课堂教学中的师生关系，提高了课堂教学效率，实现了师生共同学习、共同发展。市教育局希望通过这一教学改革，最大限度的发挥小学生学习的主体地位。让我们乘着课改的春风，携手并肩，共同努力帮助小学生掌握学习方法，培养良好的学习习惯，为孩子们的终身学习和发展奠定基础。