教师教学技能训练教学方案.doc

教师教学技能训练教学方案

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2020年4月19日
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《教师教学技能训练》教学方案
（ — 年 2 学期）
主讲教师姓名 李同胜
一、课程简介
1、教学目的
本课程经过对学生进行有目的、有计划地系统的教师教学技能训练，引导学生将文化知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之规范化，促进学生教育教学能力的形成，为学生毕业后胜任教师工作奠定基础。
2、教学内容及目标要求
本课程在学生已经接受《教师口语》、《书法》和《现代教育技术学》等教师职业技能训练的基础上，重点对学生的教师教学技能进行训练，并逐步达到下列要求：
(一)了解教师教学技能的基本内容，重点熟悉新课程下教师教学技能的构成要素和基本要求；
(二)掌握教学设计的理论基础，能够熟练进行教学目标、教学过程地设计，学会编写课时教案；
(三)熟悉课堂教学的基本要求，掌握课堂导入、课堂讲解、课堂板书、课堂提问、课堂反馈强化矫正、课堂结束等主要教学环节的教学技能；
(四)熟悉课堂教学中课堂演示、课堂非言语行为、课堂管理、课堂问题行为处理的技能要点，并初步具有相应的教学技能；
(五)掌握说课、听课、评课的基本要求，具有说课、听课和评课的基本技能。
3、课程师资队伍
李同胜、柏灵、曹彦杰等
二、教学方式方法
充分体现以学生为主体，以教师为主导，知识、能力和素质协调发展的指导思想，逐步形成了下列五环节的教学模式：即整个教学按照“技能要点——案例分析——自主训练——拓展阅读——微格训练”的模式进行，分小班授课，并在多媒体教室进行。每项技能的训练过程中，一般有1/3的时间由教师讲授技能要点，2/3的时间由学生自主设计并相互评议。
具体地说，“技能要点”就是首先向学生讲明白每项教学技能的实施要点和具体要求，使学生明确操作方法，明确操作步骤，明确实施要求。
“案例分析”就是使每项教学技能的操作要点与具体的教学案例相结合，经过案例支撑学生对技能要点的理解，从而更准确地把握每项教学技能的实施程序和要求。
“自主训练”就是在上述两个环节的基础上，选择小学学科教材的一课时内容让学生进行自主设计，并面向全体同学试讲或介绍，由全体同学进行评议，教师给予指导。
“拓展阅读”主要是针对每一教学技能的实施要求，选择有针对性地阅读材料由学生自主阅读，以扩大学生的视野，提升对该教学技能的认识和把握。阅读一般在课下进行，上课不定期组织学生讨论。
“微格训练”就是学生在课堂初步训练的基础上，在“微格教室”进行系统的试讲训练。然后师生共同分析试讲录像，表扬优点，点明缺点，指导学生进一步准备、试讲。
三、教学进程安排
见附表
四、学习资源
参考书目
教育部《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》(试行)， 5月；
施良方等主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社1999年8月；
皮连生主编：《教学设计：心理学的理论与技术》，高等教育出版社 6月；
李晓文等编著：《教学策略》，高等教育出版社 8月；
傅建明主编：《课堂教学基本技能训练》，杭州大学出版社1995年11月；
傅道春著：《教学优秀案例分析》，教育科学出版社， 6月；
杜萍编著：《中小学教学与管理案例分析》，教育科学出版社， 7月；
柳夕浪著：《课堂教学临床指导》，人民教育出版社，1998年4月；
傅道春著：《新课程中课堂行为的变化》，首都师大出版社， 9月；
熊川武等著：《实践教育学》，上海教育出版社， 1月。
主要参考网站
人民教育出版社：
北京师范大学基础教育课程中心：
教育部基础教育课程教材发展中心：
中国基础教育网：
中国教师资源网：
中国教育报：
中国教育科研网：
主要参考期刊
人民教育出版社主办：课程 教材 教法
人民教育出版社主办：中小学教材教学
北京师范大学主办：教育学报
上海教育出版社主办：小学数学教师，小学语文教师
五、实践实训
利用微格教室进行实训。
要充分发挥“微格教室”的功能，特别是利用教学录像的反馈矫正作用，订正学生试讲中自己不易察觉的缺陷和问题，实现学生教学技能掌握的精细化。我们往往针对一个教学中的细节，重复观摩学生的试讲录像，讨论每一句话、每一个手势、每一个动作如何改进方更加完善。
六、考试考核
根据本课程的性质及课程目标，我们采用技能考查与闭卷考试相结合的形式进行考核评价，既保证了对学生教学技能掌握水平评价的客观公正，也促进了教学技能评价的科学化进程。
其中技能考查在课外进行，主要包括教学设计（教案）、小组说课、试讲及课堂表现等方面。每一项测评都有客观的评价指标和评分标准，确保评价的科学性和客观性。如“教案”评价由教学目标、教学重点难点、课件、板书提纲、教学过程、课外作业等6个一级指标、15个二级指标构成；“试讲”评价由“教学活动”和“教师基本功”两个一级指标构成，包含了教学环节、课堂导入、语言表示、课堂提问、教具选用、课堂表现、课堂调控、课堂总结、课堂板书、教态、普通话等11个二级指标。
考试彻底改变学生靠死记硬背应考的现象，试题内容一般由三大模块构成。一是经过举例说明、选择、判断等形式考查学生对各教学技能要点的理解水平；二是给定小学语文、数学等学科教材，让学生对该课的教学目标、教学过程、板书、课堂导入环节等进行实际地设计，切实考查学生的教学技能水平；三是引导学生对本课程的学习过程进行反思，把握自身对教学技能掌握的水平，特别是明确存在的问题和不足，为进一步地学习提高做好准备。
七、教学质量信息收集利用与反馈
1.课外辅导方式方法：主要在实训过程中进行面对面的辅导。
2.意见收集与反馈方式方法：学生评教，同行评教等。
序号
课时
内容要点
训练内容
1
6
绪论，教学目标设计技能
针对小学语文、数学的教材内容分课时设计教学目标
2
6
教学过程设计技能（一）
1、观摩课堂实录并分析其教学过程；
2、针对小学语文、数学的教材内容分课时设计教学过程。
3
6
教学过程设计技能（二）
课堂试讲与评议、修改完善
6
3
课堂导入技能
针对小学语文、数学的教材内容分课时设计课堂导入环节。
3
课堂板书技能
针对小学语文、数学的教材内容分课时设计板书提纲。
5
6
课堂讲解技能
1、观摩优秀教师的课堂实录，分析其语言特征；
2、针对小学教学实际进行阐释说明。
6
6
课堂提问技能，课堂反馈强化技能
针对小学语文、数学的教材内容，设计下列两类问题，并设想学生可能的答案及教师的反馈强化措施：
1、针对新知识的形成过程；
2、针对知识的巩固应用或拓展提高。
7
3
课堂结束技能
针对小学语文、数学的教材内容，分课时设计课堂结束环节。
3
课堂非言语行为
创设不同的情境，由学生进行非言语表演。
8
6
说课评课技能
针对小学语文、数学的教材内容设计一节课的说课稿。
附：教学进度表