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创建学习型校园规划方案

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2020年4月19日
文档仅供参考
郭家堡乡中心校
巩固学习型学校成果
推进学习型学校建设
一、确立指导思想
学校特色化发展是郭家堡乡中小学学校可持续发展的新的要求，也是实现全乡基础教育优质均衡发展的客观需要。引导学校在优化常规管理的基础上注重内涵发展，促进学校特色建设可持续发展，形成学校的特色和项目品牌。
“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。这是党中央对全党全民号召，创立学习型校园是顺应时代和社会发展要求提出的新的工作目标，是与时俱进的教育管理理念。创立学习型校园将会不断丰富学校文化建设的内涵，不断刷新学校工作的主题，实现学校跨越性发展，并具有可持续发展的潜力。
二、调整学习型学校领导组
组　长：韩培模
副组长：成建会
成　员：范栓练 贾庆勇 闫汉卿 陈福贵 王永红 段黎晓
杨俊文 刘来文 粱 青 赵建国 陈晋中
三、引深创立目标
1、中远期目标：坚持“以人为本，和谐发展”理念，以追求卓越、创造一流为目标，围绕“放眼未来、注重素质、开发潜能、全面发展”的办学指导思想，使教师和学生乃至家长都能树立终身学习理念，培养一流素质的学生和一流素质的老师。
2、近期目标：实施创新管理，不断提升办学品位，创立办学特色，扎实提高教学质量，争创市级示范小学。
四、发扬团队精神
家校齐努力，师生共成长。
五、创立要求
1、从领导到教师，推进学习型转变。
（1）学校领导班子是学习型学校的引导者。首先要建设好一个学习型的领导班子，以推进学校的整体学习风气。学校领导者的素质和“学习型学校”的实际成效有关，另外，领导者的行为对于教师的成长，也是一种示范的学习模式，学校领导重视学习，学校就容易形成不断学习的气氛。学校领导必须把学习放在首位，不但要组织广大教师学习，而且要制定领导班子学习制度，定时组织学习。
（2）教师队伍是学习型学校的主体，学校要率先抓好一批学习型教师，达到教师队伍整体优化的目的。教书育人，为人师表是教师的根本任务。时代要求广大教师“学为人师，行为世范”，要求教师以良好的人格魅力影响我们的下一代，教师的学习精神及学习方式就是学生最关键的表率，是一部无声的教材。
2、从学校到家庭，走学习型道路。
（1）学校是社会文明的窗口，是社会发展的前沿阵地，是社会变革的排头兵。信息化社会，学校以往的知识霸权地位已经无法保持，学校必须利用已有的优势，引导广大教职员工牢固树立终身学习思想，边学习边工作，边工作边学习。知识经济催生终身学习的学习化社会，而学习型学校的创立，是学习化社会支撑的基石，是提高全民族文化素质的必由之路。新的课程标准注重培养学生的创新精神、实践能力和科学态度，学校做为教书育人的主要阵地，必须不断经过学习，自我更新，自我完善，坚持教育创新，坚持与时俱进，深化教育改革，优化教育结构。只有这样，才能真正培养出适应新世纪的合格人才。
（2）建设学习型家庭是学习型学校建设的重要组成部分，也是家长学校的首要任务。特别是我校家长许多来自农村，家庭学习氛围不够理想，家长学习的不足严重影响到学生的学习。要引导广大家长重视家庭的文化建设，坚持开展“我与孩子共同成长”活动，营造“孩子好好学习，父母天天向上”的家庭学习氛围，提高家庭生存质量。广大教职员工要带头建设好学习型家庭，为广大学生家长做出表率。
3、从团队到个人，建立学习型机制。
（1）注重团队学习。重塑学校是全体教师、全体学生共同学习、共同提高、共同进步的“学习型团体”的崭新形象。经过实践活动，让创立“学习型学校”成为每个师生的自觉行动。一是强调“终身学习”。即学校中的成员均应养成终身学习的习惯，这样才能形成良好的学习气氛，促使其成员在工作中不断学习。二是强调“全员学习”。即学校中的各个级层都要全心投入学习，特别是管理决策层，她们决定组织发展方向和命运，因而更需要学习。三是强调“全过程学习”。即学习必须贯穿于组织系统运行的整个过程之中。不能把学习与工作分割开，应强调边学习边准备、边学习边计划、边学习边推行。四是强调“团体合作”。即不但重视个人学习和个人智力的开发，更强调学校成员的合作学习和群体智力（组织智力）的开发。团体学习比个体学习更重要，它更符合学习型学校的本质。另外， 教师应摒弃传统的教学活动方式，采取小组合作教学的模式，教师只有一起合作学习，才能塑造出优良的教学文化。五是强调“互动交流”。正所谓“如果大家有一个苹果，交换后还是一个苹果，可如果大家各有一个智慧，交换后每个人拥有的智慧就变成了无数个。”加强学校组织成员之间的合作、互动和学习，这对于学校组织文化的发展、整合与革新，具有相当大的影响力，在一定程度上推动了学校组织的进步。
（2）加强个人学习。要求教师努力把学习和工作有机、紧密结合在一起，实现工作学习化，学习工作化。教师在教学实践过程中，自己发现问题，找出差距，制定措施，经过自己努力，同事帮助，学校领导指点等方式提高课堂教学水平。教师要在日常工作中，主动学习、深入研究、认真地反思、大胆地实践。
六、创立措施
1、组织策动。
(1)建立健全组织，切实加强领导。成立由校长为组长的创立学习型校园工作领导小组，全面负责这项工作，并做到三到位——管理到位、指导到位、落实到位。
(2)做好团队互动学习的组织、指导、督查。首先，组织好每周的全体教师周例会暨业务学习。精心做好上周工作回顾和本周工作安排，认真安排新课改理论学习研究和“周周有说课”活动（每次例会后由随机抽取的一位教师上台对本周将要上的一节课进行说课，然后大家针对这一说课进行讨论交流。）；其次，制定中心组学习制度，并认真组织中心组的学习活动。每次会前都确定一个主题，指定三至四人重点发言，然后与会人员讨论质疑，最后由主持人归纳小结，并对发言情况进行评定；再次，完善学校教研组集体备课制度，每周至少进行一次集体备课活动。各教研组成员共同围绕一个课题，先展开学习和讲论，发表个人设想，然后每个人都参考其它人设想，完成各自教案，进行交流，课后再进行反思。
2、目标驱动。
以观念更新为目标，系统地开展新课程理论的学习，帮助广大教师确立新课程理念，把握新课改的趋势，切实转变教学行为，不断自觉深入研究和实践新课改理论；以知识更新为目标，开展以学历教育，继续教育，专题培训为主要内容的知识进修学习活动，帮助教师提升素质，提高能力；以知识拓展为目标，开展教育史、管理史和中、西方近现代教育思想史等知识的学习，帮助教师了解中国及世界教育的变革史；以提升能力为目标，开展计算机、心理教育、外语、教育统计等新兴学科知识的理论学习，帮助教师提高研究能力；以增强教师法制观念和道德意识为目标，开展法律、法规及道德规范学习实现依法治校和以德治校相结合。
3、教科研拉动。
以校为本，继续开展 “三步导学”课题的深入研究与推广实验，每学期每个子课题都有具体的活动安排，保证了每一项课题的扎实落实，在研究中提高教师的科研能力和教育教学素养。另外，教师要善于从具体的工作中提练出问题，在研究问题、解决问题的过程中提高教师的综合素质。每一个教师要以解决工作中的具体问题为目的进行问题研究，这对小学教师来说，便于她们对工作中的问题深入思考、斟酌语言、提高水平。我们相信，这样坚持下去，教师的教学业务、理论水平都会在一定时候出现飞跃。
4、反思推动。
（1）要求教师在课后写教学反思，提倡每天写反思日记，让教师们逐渐认识到写教育教学反思对自身工作的作用，促使广大教师将写反思随笔成为一种自觉行为。
（2）引导教师除了写课堂教学反思外，多写一些教育过程中发生的感人的叙事性反思。
（3）每学期对教师的反思成果进行收集、评选、选编成册、开展交流。
5、骨干带动。
新学期，我校要加大对骨干教师的选拨和培养力度。并注意发挥她们在学习型校园创立过程中的骨干带头作用和教育教学综合优势，让骨干教师在学校或教研组、年级组里领大家一起开展教育教学研究，或独立进行教育教学活动示范、现身说法等，让普通教师从骨干教师成长发展中吸取经验和营养，有利于提高教育素养。在发挥骨干教师示范性的同时，还要注意为年轻教师的创造锻炼的机会、表演的舞台。
6、奖惩促动。
将教师学习情况实行“三挂钩”（与评优评先挂钩，与教师年度考评挂钩，与评选骨干教师、学科带头人、名师挂钩）和“一优先”（外出学习优先）制度。学校每年评选一次学习型教师。

郭家堡乡中心校
１２月