初中语文语文综合性学习昆虫课程设计人教版.doc

初中语文语文综合性学习昆虫课程设计人教版

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2020年4月19日
文档仅供参考
语文综合性学习——《昆虫》课程设计
深圳市南山实验学校 宋鹏君 周美英 邓玉琳
『课程设计』:
语文综合性学习改变传统语文教学中紧扣教本、一篇课文花两三个课时精讲精读的做法，按照从大量阅读积累到语文实践延伸活动的教学策略，把同一主题的多篇文章按难易梯度编排为精读、略读、泛读三类，再根据学生阅读时的生成性资源开展主题探究和实践活动。这样把阅读教学、课外延伸拓展及语文综合实践课程立体组合，给学生更多的学习资源以及获取知识的方法，使她们在自主学习和实践探索中获得个性化的学习体验。这种学习方式也是近来国内外教育发达地区的语言教学趋势。
本单元先精读《蜜蜂》这篇课文以及和蜜蜂相关的拓展阅读，再略读《蟋蟀的住宅》、《蚂蚁》一组关于昆虫的课文，进而引发学生读法布尔的《昆虫记》这样整本的名著；名著将以课外阅读为主，名篇以课内阅读为主，而且都要背诵一定的篇目或片段、节选。对阅读的速度、理解的程度、知识重组的能力等都要加以训练。完成阅读活动后，引出问题围绕昆虫主题开展拓展性综合学习，目的是把学生置于开放的学习环境中，激发学生探究学习的兴趣，培养问题解决的实践
能力，使学生得到综合运用知识的方法和发展多种学习能力。

『课程目标』:
经过观察昆虫，亲近周围的自然环境，热爱自然，尊重生命，初步形成自觉保护包括昆虫在内的自然环境。—社会人文学科
经过学生收集资料，饲养昆虫，探讨比较各种昆虫的不同特点，能由探讨活动获得和发现新的认知，培养出对研究昆虫问题的信心和乐趣。初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。--自然和科学
精读课文《蜜蜂》学习阅读方法，略读《蟋蟀的住宅》和《蚂蚁》两篇课文并拓展到《昆虫记》的阅读，培养阅读兴趣，学习阅读方法。—语文学科
收集有关昆虫的资料，编写昆虫的谜语，以观察日记的形式记录昆虫的形态，变化，尝试编写童话剧……培养阅读、写作、讨论、表示能力。--语文学科
融入自己的情感运用不同的表现方法画出美丽的昆虫，也能够运用日常生活中常见的材料制作昆虫工艺品。--美术领域
学习昆虫的叫声、歌曲、动作，制作简易道具，利用游戏形式开展虫虫秀活动。--音乐学科

『课程阶段』
借助网络查阅关于昆虫的资料，并能用电子简报、幻灯片等形式整理加工信息。
1读书阶段：以《昆虫记》为切入点，激发学生读书兴趣和求知欲望，培养学生良好的学习动机、读书习惯，提高自学能力为重点。专题读书和自由择书阅读相结合。
2观察阶段：让学生在学校、公园、社区、郊野观察昆虫，并用观察日记的形式记录下来。
3探究阶段：就自己感兴趣的问题查阅资料，并用手抄报、电子简报或幻灯片的形式汇报交流。
4活动阶段：开展昆虫绘画和昆虫词语搜集和昆虫模仿秀等比赛。
5写作阶段：指导学生写关于昆虫的诗歌、童话、剧本，培养了学生的语言表示能力和写作能力。
6评价阶段：采用自评、互评和师评的形式对学生在综合实践学习中的表现加以评价。

《蜜蜂》综合性学习设计
读书阶段
第一步，朗读《蜜蜂》认识课文中的生字，积累五个以上自己喜欢的词语；
第二步，练习默读课文，了解主要内容，填写学习表格，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风，在此基础上以学习小组为单位设计一份关于蜜蜂如何辨别方向的研究报告；根据法布尔说：蜜蜂有一种无法解释的本能，那是什么呢？你知道蜜蜂是如何回家的吗？
小组一研究计划:
研究问题
蜜蜂是靠风向辨别回家道路的。
实验准备
一个昆虫盒里装十只蜜蜂，肚子染上白色，另一个昆虫盒里装十只蜜蜂，肚子染成红色，丝带一条，用来测量风力，表一只，用来计时。
实验步骤

实验结果
假如有风时放飞的红肚子蜜蜂能找到家，说明蜜蜂是靠风向辨别方向的。
最终结论

　　小组二研究计划:
研究问题
蜜蜂是靠嗅觉回家的。
实验准备
蜜蜂几只，大蒜泥或香水，
实验步骤
1、在蜂巢附近洒满蒜泥或香水，干扰蜜蜂的嗅觉。
2、给装有蜜蜂的昆虫瓶里洒蒜泥或香水
3、走到较远的地方放飞蜜蜂。
4、统计能飞回蜂巢的蜜蜂数……
实验结果
如果没有蜜蜂飞回来就说明嗅觉干扰有效，蜜蜂就是靠嗅觉认路的。
最终结论

小组三研究计划:
研究问题
蜜蜂是靠超声波回家的
实验准备
蜜蜂一只，小刀一把，显微镜一台。
实验步骤
1、一般昆虫超声波的接受装置是触角，在显微镜下切掉蜜蜂的触角。
2、在离蜂巢不远的地方放飞（蜜蜂受伤，飞不远）
3、看看它能不能找到方向。
4、……
实验结果
如果蜜蜂回不了家有两种可能1、受伤不能继续飞。2、的确是靠触角接受声波认路的。
如果能回家也有两种可能1、蜜蜂的超声接受器不在触角上2、蜜蜂不是靠超声认路的。
最终结论

观察阶段
一：认识校园昆虫：
观察情境察觉问题:昆虫在我们的生活环境中到处可看，无论是学校还是家里，都有它们的踪影。可是它们的家到底是在哪里？它们是怎么生活？怎么运动？每一只都长得一样吗？有没有什么特别的地方？你能够一眼就认出它是昆虫吗？你会用哪些方法来增加自己的昆虫知识呢？你会把自己变成一只昆虫吗？你会表演昆虫吗
引导讨论确定问题:找找看校园中、教室里有些什么样的小动物？要怎样观察才不会伤害到小动物？找一找家中的小动物？家里的小动物和学校的一样吗？你会把小动物们分成两堆吗？你会几种分法？找找看哪些是六只脚的小动物？仔细看看昆虫身上有些什么？它们会怎么运动呢？你也会像它那样运动吗？找找看哪些小动物才是真正的昆虫？我们能够用什么方式让自己得到更多的昆虫知识呢？你会怎样应用自己的昆虫知识出谜语给大家猜？
分工合作进行探究:「身边的小动物」之一：寻找校园小动物，比对图卡上小动物，而且进行观察与纪录。
「寻找昆虫」之一：以校园小动物进行多元的二分类法。
「寻找昆虫」之二：以拼图方式了解昆虫的外形、特征及运动方式。
「寻找昆虫」之三：寻找真正的昆虫。
「校园昆虫小专家」：了解知识来源的多元性。分享自己喜爱的昆虫及其相关的知识。
分享经验整合成果:「身边的小动物」之二：寻找家中小动物
「有趣的昆虫游戏」之一：进行昆虫猜谜游戏。
「有趣的昆虫游戏」之二：把自己装扮成昆虫，和大家一起分享自己的昆虫变装。
「有趣的昆虫游戏」之三（延伸活动）: 运用昆虫装扮及其它道具，进行戏剧表演。
二、真假昆虫大辨别：
小朋友，下面有许多小动物，请你把真正的昆虫圈出来，而且涂上正确的颜色。
三 身边的小动物：
教学流程：【协助学生确定问题】
★校园里什么地方有小动物？有些什么小动物？
★你认识它们吗？它们有什么特别的地方？
★教室里也有小动物吗？它跟校园里的小动物一样吗
说明
◎进行本活动前，教师依校园的地形、地物先划分区域，再分区进行教学。每日每次以拜访一区为原则。可将学生分成数组，以利寻找及观察昆虫（注意事项请参见补充说明一。）。
◎教师可鼓励学生多多留意角落、落叶堆…等不明显的地方。
◎教师可依学生观察的情境，适时提出问题，供学生思考。如：蚂蚁为什么要排队？金龟子为什么喜欢穿绿衣裳？蝉在唱歌吗？它为谁唱歌？它的歌声从哪里来？蜻蜓在水池边玩什么游戏？它为什么来这里玩？……

拜访校园小动物：小朋友，校园里有许多的小动物。从今天开始我们要到校园里去找小动物，看看你能找到几种？当你看到它们时，别忘了要仔细的观察，而且把你观察到的都写在下面。如果学习单不够写，能够再向老师拿。
1.观察地点：
2.小动物名称：
3.它(们)正在做什么？
4.它(们)是怎么运动的？(请把答案圈出来。)
( 飞、跳、爬、游、滑行 )
5.它(们)一般 ( 有、没有 )家。(请把答案圈出来。)
6.它(们)有些什么特别的地方吗？
教学计划
【教学重点】
带领学生寻访校园小动物，从图卡中找出相同的小动物作比对。能进行不
伤害到小动物及自己的观察与纪录。鼓励学生时时留意生活周遭出现的小动物。
【教学资源】
各种小动物图卡、放大镜、学习单
【鼓励学生推广应用】★观察家中的小动物。★寻访社区里的小动物。
【分享经验综合评鉴】★把校园中观察到的小动物记录在「拜访校园小动物」学习单上（请参见附录一、二）。★把家里观察到的小动物记录在「光临我家的不速之客」学习单上（请参见附录三）。
★ 鼓励学生带家中饲养的小动物来分享。

四 寻找小动物：
寻找小动物游戏：1：小动物们回座位了；
2：小朋友，请你把前一张学习单上，方法一里有脚的小动物们的号码，先填到下面上层的格子里，再按照指定的方法，把上层格子里小动物们的号码，填到下层正确的格子里。
3：昆虫拼图游戏开始啦!
4：如何将小动物进行多元的二分类法。主动思考尝试不同的分类方式。以拼图方式进行探索昆虫成虫的外形、特征及其运动方式。依据昆虫成虫共同的特征，寻找真正的昆虫。
注意事项：
一、 教导学生捕捉及观察昆虫的正确方法。例如：采集有大颚的锹形虫等昆虫时，能够用食指与拇指从前胸背板或翅鞘前端两侧捕捉，以免被其大颚夹到手指；采集有细毛或棘刺的毛毛虫时，不宜直接用手捕捉，以免因为碰触过敏起水泡，可将其栖息的枝叶一并采集；采集有臭腺的昆虫如椿象等时，能够使用小塑料罐盛装或用镊子夹取；使用捕虫网采集时，则视采集对象决定该以扫网、承网、叩网或罩网等，比较何种方式较适合。观察昆虫时需与其保持适当距离，以免被昆虫伤到或伤到昆虫，且留意其具备哪些昆虫的特性或较特别之处。
二、教导学生正确的使用放大镜来辅助进行昆虫的观察。
例如：放大镜需放在待观察的昆虫与眼睛之间，并调整到最适当的观察距离；不可使用放大镜将阳光聚焦而伤害昆虫……等等。
三、教导学生需将观察过的昆虫放回原处。
四、提醒学生找寻昆虫时，须处处小心，不要踩到昆虫或破坏昆虫的栖所。
五、提醒学生多多留意草丛中、落叶堆以及花盆下不易看见的昆虫。
六、提醒学生发现不知名或有毒的昆虫时，不可先行捕捉，须找教师协助再进行观察。例如：发现有细毛或棘刺的毛毛虫时，应请教师协助将其栖息的枝叶一并采集到观察箱内，再进行观察；遇到不知名的昆虫时，能够先问教师是否可直接观察，若不适合直接观察，则请教师协助将其放入适当的罐子或观察箱内，再进行观察。
七、提醒学生寻找观察过昆虫后，需将手洗净

五 校园昆虫小专家
1昆虫小专家：小朋友，认识了那么多的校园昆虫，相信你一定是个小小昆虫专家，现在就把你知道的昆虫知识介绍一下，让大家一起来分享你的学习成果。
★我最喜欢的昆虫是________它最吸引我的地方是_________一般它喜欢吃____________ 喜欢生活在_____________ 平常出门一般是用 (请把答案圈出来。)( 飞、跳、爬、游、滑行 ) 的。
★我把它画在下面，顺便附上资料供大家参考。
2 猜猜我是谁：小朋友，下面是有关昆虫的谜语，请你先试着猜猜看，猜完以后，换你出题让别人也来猜一猜。看谁猜得最快，题目出得最好。
★我有一对镰刀状的前脚，平常除了供我耍耍大刀之外，也是我捕捉小动物的最佳拍档。答案：
★我非常勤劳，总是努力的把食物扛回家，蚜虫的蜜汁是我爱吃的点心。答案：
★我的蜜汁人们最喜爱，不过采蜜时可要小心，别被我的针蜇到了。答案：
3虫虫走秀: 小朋友，每一只昆虫虽然都长得不太一样，可是都很特别。请你试着把自己装扮成一只可爱的昆虫，展现它的特性，并将成果分享给大家。请先画下你的昆虫装扮设计图，并写下你所使用的材料是哪些。
4虫虫童话集:小朋友，昆虫话剧要开演了！为了让大家更了解你们的演出内容，请把你们的演出曲目、成员及故事内容，写在下面供大家参考。
故事名称：
演出成员:
故事内容简介：
六有趣的昆虫游戏
【教学重点】
◆尝试以昆虫的各项特征或肢体表演，进行昆虫猜谜游戏。运用美劳素材装扮、分享自己的昆虫变装秀。
【教学资源】
◆各种小动物图卡、纸卡、各种美劳素材、录音机、录音带、学习单
【教学活动流程】
★老师先出谜题，请你来猜一猜，它是什么昆虫？
★ 每一只昆虫都长得很特别，想想看你有什么办法，能够把自己装扮成一只昆虫？你会用些什么材料来装扮？
说明
◎ 教师应用昆虫的外形、特征布题，引导学生进行猜谜游戏
◎ 若本活动会耽搁到其它课程的进行，或取材有困难，可将道具的制作当作亲子共作的回家作业。
【协助学生确定问题】
★谜题能够用说的，也能够用身体动作表演出来。
【鼓励学生提出想法】
★想想看，你有没有谜语能够给大家猜？（可使用附录十二「猜猜我是谁」的学习单辅助进行本活动。）
★当你在分享时，你会怎么表现这只昆虫的特色呢？
★当你在欣赏别人的作品时，你要怎么当个好观众？
★谁的昆虫装扮你最喜欢？你喜欢的原因是什么？
★ 从别人的昆虫装扮及展示中，你学到了什么？    
【协助学生获取资料】 进行昆虫变装秀时，鼓励学生可选择适当的歌曲来辅助展示。昆虫相关歌曲，如：小蜜蜂、蚂蚁搬豆、蝴蝶、蜻蜓、纺织娘、知了、火金姑（台语）……等。
◎教师可结合语文领域练习书写「虫虫走秀」日记。
◎教师可让学生进行自评及互评
【鼓励学生推广应用】
★制作昆虫变装秀道具。
【分享经验综合评鉴】
★请学生把昆虫变装设计图，画在「虫虫走秀」学习单上，并写下所使用的材料是哪些
★ 进行「虫虫走秀」的活动。把自己的昆虫变装道具穿在身上分享给大家
探究阶段：
经过学习课文，大家一定会对蜜蜂的生活产生浓厚的兴趣，心中一定会有许多关于蜜蜂的疑问，请大家将疑问写下来.根据学生提问，老师和学生将问题分类，建立若干个问题库：蜜蜂的出生、蜜蜂的繁殖、蜜蜂的家族、蜜蜂的迁居、蜜蜂的一年、蜜蜂的饮食、蜜蜂的图片等问题库，学生依据自己的兴趣点，自选问题收集资料加以解决，然后将感受。收获、体会发表在校园网的WEB_QUS.

活动阶段：
开展昆虫绘画和昆虫词语搜集和昆虫模仿秀等比赛。
写作阶段：
指导学生写关于昆虫的诗歌、童话、剧本，培养了学生的语言表示能力和写作能力。（剧本略）
评价阶段：
采用自评、互评和师评的形式对学生在综合实践学习中的表现加以评价。
一、猜猜我是谁—自评及互评表
评量
互评
项目
标准
自评第 组
第 组
第 组
第 组
第 组
第 组
谜底与谜题的相关度
高(5分)

普通(3分)

低(1分)

谜底与本单元主题的符合度
高(5分)

普通(3分)

低(1分)

谜题的适切度
高(5分)

普通(3分)

低(1分)

高(5分)

普通(3分)

低(1分)

总分
*

二：虫虫走秀—自评及互评表
评量
互评
项目
标准
自评第 组
第 组
第 组
第 组
第 组
第 组
昆虫的造型
高(5分)

普通(3分)

低(1分)

材料的选用
高(5分)

普通(3分)

低(1分)

走秀的仪态
高(5分)

普通(3分)

低(1分)

音乐的选择
高(5分)

普通(3分)

低(1分)

总分
*

三．虫虫童话集—自评及互评表
评量
互评
项目
标准
自评第 组
第 组
第 组
第 组
第 组
第 组
剧本内容
高(5分)

普通(3分)

低(1分)

道具选择
高(5分)

普通(3分)

低(1分)

音乐搭配
高(5分)

普通(3分)

低(1分)

演员表现
高(5分)

普通(3分)

低(1分)

总分
*

完成小蜜蜂广场阅读活动后，将学生引入蟋蟀俱乐部、蚂蚁小研究院等开展主题拓展性综合学习的活动中。这样一组关于昆虫、小动物的课文引发学生对昆虫世界、动物世界的向往，进而激发学生阅读法布尔的《昆虫记》这样整本名著
的兴趣，促使学生在今后学习中自发的综合运用各学科知识的方法和自主发展多种学习能力。