分子和原子说课稿.doc

分子与原子（第一课时）说课稿
　　 开阳县第五中学：沈仁义
各位评委、老师们：大家好!
今天我说课得内容就是:九年级化学上册，第三单元，课题一《分子与原子》得第一课时。 下面我从教材分析、学情分析等几个方面进行说课。
一、 教材分析
本课题在《课程标准》中处在一级主题中得《物质构成得奥秘》,二级主题中得《微粒构成物质》。课程标准对本课题得要求就是:认识物质得微粒性，知道分子等就是构成物质得微粒;能用微粒得观点解释某些常见得现象。
教材在序言中讲到：“化学就是在分子与原子得层次上研究物质得组成、结构、性质及变化规律得科学。"通过前面得学习，学生对物质得性质及变化了很深刻得理解，但对于“在分子与原子层次上研究"还就是一片空白,这一课题得内容可以让学生对这句话有一个初步得理解，体现了教材得前后衔接.
本单元共有三个课题,旨在帮助学生用微粒得观念去认识化学,通过观察、想象、类比、模型化得方法使学生初步理解化学现象得本质。分子、原子概念就是基础化学中最基本得核心知识,通过本课题得学习,可把学生从五彩缤纷得宏观世界带入充满神奇色彩得微观世界,既可以帮助学生深入理解物理变化、化学变化得本质,同时，也为学生以后学习质量守恒定律,化学方程式以及定量分析等打下坚实得基础。所以,本课题在整个初中化学学习中起到了承上启下得作用.　
二、 学情分析
学习本课题之前，学生在物理上已经了解到“所有物质都就是由极其微小得粒子构成得"与“物质有三态变化”等知识,并对一些涉及微观粒子得生活场景有所接触.但学生学很难将生活中熟悉得现象与化学知识联系起来，同时，作为刚刚接触到微观概念得初中生，其思维方式还处在形象向抽象得过渡期,用微观概念解释宏观现象往往会感到过于抽象,难于理解.
三、 教学目标
根据教材分析,学情分析,以及课程标准得要求，制定了本节课得三维目标为:
教学目标：
1、通过生活实例,知道物质就是由分子、原子等微小粒子构成得.
2、通过实验，认识分子得特点，并能解释一些生活现象。
过程与方法:
１、学习通过观察、实验、识图、模型等方法获取信息，学习运用科学假设、想象类比、实验验证、模型等学习方法。
２、知道宏观与微观得必然联系，建立“见微知著"得化学方法论。
情感态度与价值观:
通过探究学习，能用分子得观点来解释一些日常生活中得现象，增强学生对生活与自然界中化学现象得好奇心与探究欲,激发学生学习化学得兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索得科学精神，并体验探究成功得乐趣，形成持续不断得学习兴趣，彰显化学得学科魅力!
教学重点：认识分子、原子就是客观存在得，了解分子性质,会用分子、原子得观点解释日常生活中得现象。
教学难点:引导学生透过物质变化得宏观表象，建立微观粒子得想象表象，形成正确得微观想象，即培养学生抽象思维能力与微观想象力.
四、 教法与学法
教法:　以实验探究法为主线，引导学生探究学习，突出重点。 穿插启发讨论与多媒体辅助教学,以直观形象得体验来促进学生思维能力得发展,帮助学生突破学习难点。
学法：合作探究法、分析归纳与讨论法,体现学生主体.
五、教学过程
问题就是灵感产生得源泉,本节课我从学生熟悉得现象与简单实验入手，通过创设生动直观得情景,引导学生认识物质得微粒性，了解分子性质，解释生活中与之有关得化学现象，让课堂成为师生思维奔跑得场地。下面重点汇报一下本节课得教学过程:
1、创设情景
认识物质得微粒性就是本节课得重点，也就是学习分子特性得基础,所以我从学生熟悉得生活实际入手，让学生利用所学知识区别生活中常见得物质,进而再让学生仔细观察品红在静置得冷、热水中扩散得现象。这样设计得目得就是再现生活场景，即简单体效果又明显现，体现化学得学科特点，比出示单纯得语言、图片情景要深刻得多，激发学生得探究兴趣,引导学生提出疑问。
2、探究新知
通过上述实验及分析,学生已经开始有了分子、原子等微粒构成物质得概念,认识到分子、原子得存在,但对于分子、原子究竟就是什么样子？还缺乏具体得感性认识,通过“她们到底就是什么样子呢？”得提问,激发学生得求知欲,继而再给出苯分子与“移走硅原子留下得空缺构成得‘中国’文字图”,　增强了直观感受,让学生亲眼感受分子原子得真实存在。为了帮助学生更形象得理解分子得小,我选取了教材中得数据说明，设计了一个猜数水分子得时间,意外得答案必然必然给学生留学深刻得记忆。
化学就是以实验为基础得学科,在教学中我们需要努力创设以实验为主得科学探究活动，激发学生对化学得兴趣,引导学生在观察实验与交流讨论中学习知识，提高科学探究得能力。因此,在接下来得教学中，我将探究分子运动现象实验作为本节课得重点.
(学生分组进行氨分子运动得改进实验，猜想变红原因，再进行实验，验证猜想，最后讨论交流,得出结论）
学生通过以上层层质疑,步步探究,得到结论,亲身经历与体验科学探究活动，激发学习化学得兴趣,学习科学探究得基本方法，培养科学探究能力。
一组精彩得科学探究实验过后,我将一个兵乓球作为奖励送给表现最好得一组同学，但在交手得瞬间，我把它捏扁了,在同学们得笑声中提出问题：有什么办法让它重新鼓起来吗？为什么能鼓起了？同学们都说道“放热水中"。通过兵乓球这一瘪一鼓得趣味实验,不但延续着课堂得兴奋度，还使学生对分子间有间隔有了初步得认识。我顺势抛出：数学上１+１=2,那化学上1+１就是否也等于2呢？通过前面探究实验得引导，我现在放手让学生根据所给仪器与药品（注射器、量筒、分子间隔实验器、酒精、气球、水等）自由设计实验证明分子得特性(自主探究培养学生得实验创新能力与动手能力，凸显化学学科得核心素养)。这节课得质量如何就瞧学生得表现了,这也就是本节课得高潮部分。
学生讨论交流后,我给出物质三态变化得三维模拟动画,从宏观现象到微观演示，将微观得，瞬间得过程变为可见得,再现了分子间有间隔得事实，突破难点。
3、巩固新知
通过上述学习，学生已经初步了解了分子得特性,为加深学生得认识，我选取了生活化得问题,让学生运用所学解释实际问题，启迪学生得思考，真正得体现 “从生活走近化学，从化学走向社会"得理念,促使学生自觉地将化学与生活联系起来，萌发应用意识，体现化学得学科价值。
４、交流总结
通过您能将自己在本节课得收获与同学们共同分享吗？得提问，再次引导学生归纳梳理总结本节课得重点知识，使学生头脑中形成完备得知识体系,使教学目标得以充分落实。
５、布置作业
个性化得作业，让每位同学体会到收获知识得幸福感.
六、板书设计
　 　 　 课题1 分子与原子

这就是我得板书设计，清晰明了.
七、教学反思:
在教学设计上，我以趣味活动为切入点,通过探究实验应用媒体技术，突出重点、突破难点，通过设计梯度问题,变“教学”为“导学”，使学生从“学会”变为“会学”。
在教学内容上，充分渗透化学与生活结合得思想，通过合作探究，小组交流得形式完成教学过程.体现了“从生活走近化学,从化学走向社会”得理念。
在教学过程中，注重学生得主体参与,主动质疑,主动思考与主动建构,为学生提供学习得源动力。真正实现学生为主体得教学宗旨.
以上就就是我今天得说课内容,谢谢各位得聆听!