识字游戏教案.doc

小学语文教案识字游戏
一。 教学目标
　　　1. 在游戏的情境下, 复习“民挺禁灯明很朋真”八个字的读音， 把这些字的前后鼻音区分清楚， 读准确。
　　　2。 复习五个学过的部首, 让它们与一些独体字合成左右结构的字, 让学生尝试着多元组合。
　　　3. 描写带有“三点水”和“单人旁”的字， 掌握它们左窄右宽的书写特点。
二. 教学重点和难点
　　　复习五个学过的部首， 让它们与一些独体字合成左右结构的字， 让学生尝试着多元组合.
三。 教学准备
　　教师准备：
　　1。 四张声母卡： in ing en eng；
　　2。 做八辆小汽车, 车身写上“民挺禁灯明很朋真”八个生字;
　　3. 做一些部首和字的卡片；
　 4。 设计闯关证（每人一张）.
四. 教学过程
　一. 揭示课题
　　　1、谈话导入
　　　开学到现在， 我们已经学了4篇课文啦! 今天这节课, 我们将要用这些学到的本领在“识字游戏1”中做一次闯关游戏, （出示闯关证) 这是一张闯关证,根据游戏内容,每闯一关得一颗星,连闯三关就可以到达顶点， 在红星上涂上颜色,表示闯关成功！
　　　出示：识字游戏1
　　　2、明确要求
　　　　让我们看看有哪几个关要闯呢? 闯的是些什么难关呢?
　　　（1）出示每一关的要求，让学生自己读读。
　　　（2）对闯关的要求有不明白的地方让学生质疑.
　二. 逐题闯关
(一) 先闯第一关
　　　1.明确闯关要求。
　　　（1）出示闯关要求： 你能指挥下面的车辆停在合适的位置上吗?
　　　(2）指名读要求。
　　　2。 指导练习.
　　　　要闯第一关，就得找到闯关的小窍门，它们是什么呢？
　　　（1)根据学生的回答随机出示（画着停车场的韵母卡片以及汽车的生字卡片)： in ing en eng民挺禁灯明很朋真
　　　(2）师述：能够正确地读准它们的读音，就找到了闯过第一关的金钥匙啦!
　　　(3）指名领读韵母以及生字(提醒注意前后鼻音)；
　　　(4）开火车读,注意读音；
　　　3. 完成练习。
　　　（1）谁能做一个称职的汽车调度员，把这些车辆（指字）指挥停到合适的停车场？
　　　(2）指名一生上来摆放学具，其余学生在书上自己答题；
　　　（3）交流答案,做对的同学在各自的闯关证第一关后打星
　　　（4）这四个停车场还能停哪些车辆呢？ (指名交流-——教师板书—-—学生读字）
　（二） 再闯第二关
　　　1.明确闯关要求。
　　　有多少同学闯过第一关啦！第一关只是热身运动, 第二关可有点难度啦! 你们看！
　　　出示闯关要求: 找到好朋友, 和它拉拉手.
　　（1）指名读题;
　　（2）这里来了十个小朋友，五个在左，五个在右，你们认识它们吗？
　　　随机出示：五个部首米西自直立
　　　指名读—--齐读
　　　2.指导完成练习.
　　　（手指部首)这五个小朋友都想到书本大世界里去玩,可是书本大世界一定要小朋友们找到合适的朋友（指右边五个字）两个两个手拉手,最起码组成五对朋友才能拿到通行证,有些难度吧！ 让我们试一试来闯这一关？
　 （1）指名一个学生上黑板拼卡片;
　　(2）其余学生在书本的习题下划几条直线,把合成的字写在直线上；
　　（3）核对：把卡片发给十个学生，找到朋友手拉手，一起回答: 
　　　　(举例）提手旁和站立的立,合成拉手的拉；
　　(4）写到五个或者五个以上的给自己的第二关打星。
(三）最后闯一关
　　1。明确闯关要求。
　　最后一关啦！累不累呀？有没有信心一鼓作气闯下去?
　(1) 出示闯关要求：先描一描，再写一写.注意左右两部分在田字格里的位置.
　（2） 学生读题
　 2.指导描摹汉字.
　　看样子,这一关需要我们静下心来找找规律,认真写一写！
　　出示： 洒清信你
　　（1）仔细观察田字格， 这四个字写的时候， 有什么规律吗? （左窄右宽)
　　　规律掌握: “三点水”和“单人旁”的字都是左窄右宽的.
　　（2）学生说关键笔画位置， 教师当场书写四个字.
　　（3）学生书写,教师巡视(注意学生的书写姿势)
　　(4)当场批阅，得到五角星的同学在第三关后面打上星。
三. 课堂小结
　 1。 师述：哪些小朋友闯过三关啦?真有本领，让我们把掌声送给自己!
　 2。 用水笔涂红五星, 体会成功的喜悦.
教后反思
　　一．综合复习中的游戏运用
　　新教材在内容编排上已经注入了许多游戏的理念，“识字游戏”、“语文快乐宫”等练习形式的游戏化、情境化、活动化，更能引起低年级学生的有意注意，并在生动活泼的游戏中提高语文综合能力.
　　二．教师在识字游戏中的作用
　　在游戏教学中，教师作为游戏的组织者和指导者，要利用游戏中的各种契机，引起动机,唤起意愿，让学生产生一种参与、介入的愿望。在游戏中，教师指导作用就是尊重学生的游戏意愿，并在游戏活动中善于捕捉学生从言语、动作、表情中发出的信息,作为指导游戏的依据,以便因材施教，不断调整教学方案.
　　三．教学中遇到的问题
　　识字游戏的备课很难， 因为它和平常所教的课文不同， 没有特定的语言环境，三个单项的练习相互之间也没有联系， 教师需要自己创设情境，而教学语言更应该始终围绕游戏的氛围,让学生沉浸其中。教师需要一遍又一遍地锤炼，才能使得课堂教学的语言符合情境。