《槐乡五月》教后随感.doc

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《槐乡五月》教后随感

　　《槐乡五月》教后随感

　　我的设计从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的情境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读、促进表达。

　　一、抓一句而动全篇。

　　一上课，就请学生用一句话说说对槐乡五月的总体印象，这样顺势出示文章的中心句，让学生抓住五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节为表达主线，让学生对全文有个总的印象，便于进一步深入学习、领会课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为学生的个性化阅读做好了准备。

　　二、充满个性地选读。

　　感悟五月，是槐花飘香的季节时，在学生听伴有优美音乐的课文朗读后，引导学生交流：槐乡的槐花给你留下怎样的印象？并让学生带着能从课文的哪些词句中读出槐花的多和香来朗读课文第一自然段，用笔画一画有关的词句，写写自己的阅读感受。而在感悟五月是槐乡孩子的季节这一部分内容时，让学生以游客的身份走进槐乡，去观察，去感受。学生选取自己最喜欢的内容说读，并进行感悟想象，深化了个性化阅读，在积极的思维和情感活动中品味文中优美的文字，加深理解和体验，并在情感体验的基础上进行有感情地朗读，突出了学生的自主阅读和个性化理解阅读，也激发了学生学习的积极性。

　　当孩子们对槐乡的美景流连忘返，为槐乡乡村风情所陶醉时，策划槐花节，给槐花节写份宣传标语活动就水到渠成，我趁热打铁，引导学生把槐乡介绍给更多的游人，带领孩子共同策划令人神往的槐花节。这个创意，由课内走向了课外，让更多的人了解槐乡，巩固和提升了课文内容，培养了语文综合能力，以课内的学习延伸到课外的探索，以一篇课文的学习带动一个课题的研究，这正是本课教学的更重要的意义所在，也是新课程理念的突出体现。

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