“教为不教”理念在中职思想政治课教学中的实践探索_康灵红.pdf

152第 12 期(总第 810 期)科学咨询152职业教育“教为不教”理念是我国教育学家叶圣陶先生所提出的，并且我国针对当前思想政治课教学过程中所出现的问题进行了阐述，很好地揭示了思想政治课教学的真谛，为我国教育事业的发展和创新提供了理论依据。而当前应该如何将“教为不教”理论融入中职思想政治课程教学中是当前针对中职思想政治课教学模式进行优化的关键，通过转变中职学校在思想政治课方面教学的局限性，提升学校思想政治课教学的效率，使学生通过思想政治课的学习树立正确的三观，是当前需要解决的重要问题。一、“教为不教”理念阐述从理论层次来说，“教为不教”理念可以分为两个方面的含义：一是“教”的目的是为了“不教”；二是“教”的方式是“不教”。所谓“教为不教”理论中的“教”主要指的是对学生进行引导，让学生学会相应的学习方法，使学生做到“乐学、会学以及学会”的目的。换句话说，教师在对学生进行教学的过程中，不是仅向学生传授基础的概念，更为重要的是要培养学生分析、解决问题的能力，这样可以使学生在教师的引导下掌握基本的思维方法1。通过将“教为不教”的理论进行落实可以更好地让学生养成独立自主学习的意识，在面对新的问题时也可以自行对问题进行解决。当学生具备了以上能力后，证明“教为不教”理念在教学中得到了成功的实践。为了更好地落实“教为不教”的教学理念，教师在教学过程中应该对其本质进行更好的理解：教的本质在育人，而学的核心在成人。对于教师而言，其教学的重点在于育人，并不是对知识的传授；而对于学生而言，其学习的核心则是“习”。因此在对中职思想政治课进行教学时应该履行：教而育之，学而习之，重在提升学生的涵养。可贵的是要提升学生的创造能力，这就是从教育角度更好地诠释“教为不教”的理念。二、当前中职思想政治课教学所遇到的问题（一）教育观念陈旧，不利于学生自主学习很多中职学校的学生在进行思想政治课学习时仍然采用的是传统的学习方法，而学校每年在制订思想政治教育计划时几乎也是一成不变的。其中的内容过于简单，并且有很多不合理的内容，这对于中职学校来说无疑加剧了其思想政治课教学的工作量，不仅很难达到预期的教学效果，还有可能会成为思想政治课教学的阻碍。部分学校开展思想政治课的目的主要是为了应付考试，在整个教学过程中没有发挥学生的主体地位，没有对学生思考理解能力进行培养。学生在进行思想政治课学习过程中比较被动，对一些知识只能被动地接受。部分中职学校对思想政治课设置的原因不太理解，或者是理解得过于片面，从而导致其在进行思想政治课的过程中教学观念比较落后，甚至一些思想政治课的内容也是比较陈旧的，与新课改中对思想政治课的要求有非常大的差距。这种落后的教育观念、陈旧的教学模式等使学生在学习过程中很难发挥主体作用，不利于学生自主性学习方式的养成。（二）师资力量薄弱，教学目标不明确当前中职学校思想政治课教师在进行思想政治课教学时仍然采用的是传统的教学方式以及使用之前的工作经验，没有对其进行创新，在整体上缺乏系统科学的理论指导以及制度保障，从而导致思想政治课教学效率非常低；除此之外还有部分学校的思想政治课教师对本学科的重视程度比较低，在进行思想政治课教“教为不教”理念在中职思想政治课教学中的实践探索康灵红（冀州职教中心，河北衡水 053200）摘 要：随着社会的发展，我国对教育行业的重视度越来越高，并且近几年我国陆陆续续推出一系列政策来促进教育行业的发展。为了 更好地培养出实践应用型的人才，中职学校课程也在不断的进行创新和改革，“教为不教”理念的提出在我国教育行业产生了非常重要的影响。当前我国很多中职学校的思想政治课在教学过程中仍存在一定的问题：如部分中职学校高度重视对学生技能的培养，从而忽略了学生思想政治内容的传授。如果学生没有形成良好的思想素质，那么可能会出现一些不好的行为或者习惯，不利于其今后在校园或者是社会中的发展。因此本文将重点研究在“教为不教”理念下中职思想政治课教学中的实践情况，为更好地提升中职学校思想政治课的教学水平提供理论依据。关键词：“教为不教”；中职学校；思想政治课153第 12 期(总第 810 期)科学咨询153职业教育学过程中过于形式化，甚至出现了 一些所教授的理论知识与实际生活不相符的问题，使学生道德认识产生冲突，教学质量不高2。另外还有部分教师在进行思想政治课教学过程中仅仅重视理论知识的教学，没有与实际生活相结合，使学生对其内容的理解比较困难，影响学生实践能力以及应用能力的提升，对学生的思想觉悟提升有很大的影响。还有一些学校教师在进行思想政治课教学时没有将其重要性传授于学生，并且也没有将思想政治内容与学生今后的工作岗位相结合，无法提升学生学习思想政治课的积极性。（三）理论知识与实践关联甚少中职学校在进行思想政治课教学过程中应该重视理论知识与实践的联系，使学生可以将其在课堂上学习到的知识更好地应用在生活中，防止学生在参加工作后出现业务素质低的情况。当前由于市场经济受到一定的冲击，导致人们追求更多的是效益，对于精神方面熏陶的重视度大大降低，这种想法会在很大程度上影响学生对思想政治课的看法。实践活动加入到思想政治课中可以使学生更好地提升其对思想政治内容的理解，但是当前很多学校在开展思想政治课时仍然以理论知识为主，使学生在实践应用能力方面的提升受到了很大的影响。与现代教育理念有很大的出处，不利于“教为不教”理念在中职思想政治课中的实践3。三、“教为不教”理念在中职思想政治课教学中的实现途径（一）明确思想政治课教学目的，实践“教为不教”理念中职学校思想政治课主要有“职业生涯规划”“职业道德与法律”“经济政治与社会”“哲学与人生”四门必修课程和“心理健康”选修课程。在对其进行教学时，首先应该是对理论知识进行传授，使学生理解思想政治课的一些基础理论知识，但这种教学结果的不足之处是无法真正落实“教为不教”理念，是因为学生在学习的过程中并没有达到真正的教学目的，从而导致“教为不教”理念在中职思想政治课中无法体现。对于“职业生涯规划”来说，其教学目标主要是可以更好地帮助中职学校学生找到适合自己的工作，并且对今后的职业进行规划，使学生可以更好地对自己的职业进行理解和分析。“职业生涯规划”的内容教学不是要求教师将一些理论知识传授给学生，而是让学生对今后的发展方向可以更好地进行规划，教师需要对其进行引导，符合了“教为不教”的教学理念；另外对于“职业道德与法律”来说，其主要是为了提升学生的素质水平，尤其是对学生能力的培养，使学生通过“职业道德与法律”的学习更加贴近社会、贴近职业等，为培养学生职业素质能力奠定基础。在对中职学校学生进行思想政治课的教学过程中，不同学科所包含的内容不同，但所有学科教学开展的目的均是为了让学生更好地适应社会，并且可以在自己的岗位上发挥自己的能力。最重要的是要树立正确的人生观、价值观以及世界观，而对于该内容的学习不是通过教师传授理论知识就可以提升的，最主要的是教师通过对方法的传授来提升学生自主分析问题、解决问题的能力，这也很好地体现出“教为不教”的教学理念。（二）对学生学习和思考过程进行准确把握思维能力对学生认识世界以及改造世界有非常大的帮助，在对其进行培养的过程中应重视对学生思维能力的培养，对学生今后在问题的分析、思考和解决方面有非常大的帮助。对于中职学校的学生来说，职业素养教育是非常重要的，所谓职业素养指的是人们在社会活动中所表现出来的职业态度、职业意识以及职业道德等。而中职学校的学生在学校学习中主要是提升其技能水平，从而为寻找合适的岗位奠定基础，而职业素养的养成是中职学校学生在岗位上得以更好发展的催化剂4。中职学校思想政治课的开展可以在职业素养方面对学生进行引导，使其成为符合时代需要、符合社会需求的合格职业人，可以让学生在岗位上得到更好的发展。在对学生进行职业素养的教育过程中发现思想政治课很多的内容与其有相似之处，通过思想政治课的教学也可以很好地提升学生职业素养能力。因此教师在进行思想政治课教学过程中要将“教”与“学”的地位进行调整，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，要重视对学生学习和思考能力培养的结合，根据学生学习的规律来培养学生对知识的自我建构。另外在教学过程中要通过情境创设的方式培养学生独立思考问题、解决问题的能力，落实“教为不教”理念在中职学校思想政治课中的应用。除此之外，教师在进行思想政治课教学过程中要有针对性地对学生进行指导，例如，针对学生在认识和理解不足的问题方面进行讲解，改变传统的教学模式，严格遵循思想政治教育的原则：一是发展性原则，意识到每一位学生都是发展中的人，从而在进行思想政治课教学过程中重视学生今后的发展，使学生更好地适应社会；二是接受性原则，教师在进行思想政治154第 12 期(总第 810 期)科学咨询154职业教育课教学过程中要根据学生现有知识水平选择合适的教学内容，同时要激发学生的学习兴趣和积极性，让学生对问题进行自主思考，避免出现教师将知识主动传授给学生的情况。（三）将思想政治理论课与实践活动相结合社会实践对中职学校的学生来说是非常重要的，由于其在学校中所学的知识以技能知识为主，将其所学习到的技能知识运用到实践活动中可以提升其对知识的巩固以及遇到问题可以更好地对其进行分析和解决的能力。当然对思想政治课也是如此，学生只有将其进行运用、进行实践才可以做到学以致用，而“教为不教”理念的落脚点也正是实践的运用。实践活动与思想政治课理论知识的结合可以在很大程度上激发学生学习的兴趣，并且通过实践活动可以让学生更好地理解思想政治课开展的意义，使学生在学习时达到知行统一的教学目的，对学生今后的成长有很大的帮助。当前针对中职学校思想政治课的教学，理论知识与社会实践的结合不是很紧密，仍没有形成一套完整的、可行的运作模式。其主要表现为缺乏广泛性、连续性、规范性以及实效性等，这些问题存在不同的学校所产生的原因也不同。但是解决方案可以采用相类似的对策：可以从最简单、最基础的方面进行解决，例如，开展校外假期社会实践环节，这也是当前最为普遍、最具有代表性的实践方式。通过校外假期社会实践让学生加入到真实的工作岗位中；通过在工作岗位上进行实际操作将学校所学习的理论知识进行运用，并且也会在实践过程中遇到一些课堂上所没有涉及的问题。这时学生要充分发挥其分析问题、解决问题的能力，使“教为不教”理念很好地落实在教育工作中5。在进行校外假期社会实践的过程中应对三个环节进行重点把握：统一组织安排、严格指导培训以及认真考核交流；与此同时还要抓好三个重点工作：第一，对选题要进行精心的设计，使其与教学内容相符合；第二，对社会实践的方式方法重点关注，让学生在实践过程中可以将所学习到的方式方法进行利用；第三，对校外假期社会实践的要求要明确，通过校外假期社会实践活动更好地将理论知识进行运用6。这些环节是需要重点关注的内容，同时也要进行更为深层的思想政治探索，实现理论知识与社会实践紧密结合的目的。四、结束语综上我们可以得知，思想政治课不仅仅是为了更好地落实立德树人任务的关键课程，同时也是中职学校学生所必修的课程之一。中职学校开展思想政治课不但可以帮助学生树立正确的三观意识，而且还可以让学生对今后的职业有更好的规划。提升学生的职业道德素养以及心理健康水平得以提升，让中职学校学生健康、快乐地学习、使其成长为国家、社会所需要的人才。“教为不教”理论与中职学校思想政治课进行融合符合时代发展的需求，并且对提升学生的能力有很大的帮助。教师在进行知识的传授过程中，可以向学生提出更为深层次的要求，从而发挥其主动性，对培养学生自主学习能力有很大的帮助，且很好地提升学生的核心素养。参考文献：1 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