人教版五年级语文教案(全)知识讲解.doc

人教版五年级语文教案(全)

精品资料
1、燕子
知识目的：
学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。
能力目标：
1、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。
2、有感情的朗读课文，背诵课文。
情感目标：　
感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。
教学难点：理解最后一句话的意思。
教学类型：新授课
教学方法：讲授法、练习法、讨论法、朗读法
教具学具：自制幻灯片
教学时间　2课时
教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、默读“导读”部分，了解本组教材的内容和要求。
　　二、指导学生看图
　　　1、微机出示“燕子”图让学生说说燕子的形状
　　　2、微机出示插图看图叙述图意
　　　　①按由近到远的顺序观察春天的景色
　　　　②观察近处空中的燕子
　　　　③观察远处落在电线上的燕子
　　四、检查预习：
　　　1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。
　　　2、指名分段朗读课文
　　五、图文结合理解课文内容
　　　1、理解第一自然段
　　　　（1）、默读思考：
　　　　　　　 投影：1、燕子的外形特点 2、燕子的性情特点
　　　　（2）、讨论解答
　　　　（3）练习背诵
　　　2、理解第二自然段
　　　　（1）看图说说春天的特征
　　　　　　 春天的柳树有什么特点
　　　　　　 理解“聚拢”、“像赶集似的”、体会写法
　　　　　　 想想“光彩夺目的春天”是什么样的
　　　　（2）理解“生机”和最后一句话的意思
　　　 　　　感情朗读想象画面
　　　 　　　练习背诵
　　　3、图文对照理解3-4自然段
　　　　微机出示画面
　　　①、理解第3自然段
　　　　　观察飞行中的燕子
　　　　　指明读第三自然段想象作者是怎样描写的
　　　　　抓住重点词语理解句子
　　　　　看图说说燕子飞行时的特点
　　　②、理解第4自然段
　　　　　观察落在电线上的燕子读读第自然段
　　　　　抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么？理解最后一句话的意思。
　　　　　指明读比喻句，体会这样写有什么好处
　　　③、练习背诵
　　六、作业：感情朗读课文背诵课文

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、感情朗读课文，体会写法
　　　1、自读课文，说说每个自然段写的是什么
　　　2、讨论交流：
　　　 　课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？
　　二、指导、检查背诵
　　　1、自读课文，完成“思考练习”第3题（出示幻灯片）
　　　2、指导学生按自然段背诵
　　　3、检查背诵（小组互查—教师抽查）
　　三、指导识记生字、词
　　　1、出示生字（幻灯片）抽查读音
　　　2、说说记字方法重点指导“俊”、“拢”、“奏”的写法
　　　3、练习书写“思考练习”第4题的词语
　　四、作业
　　　1、熟练背诵课文
　　　2、预习“海上日出”

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　羽毛
　　　　　　　　　　　外形　　翅膀
　　　　　　　　　　　　　　　尾巴
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　赞　热
　　　　　　　燕子　　飞回　　增添生机　　　美　爱
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春　大
　　　　　　　　　　　　　　　姿态优美　　　天　自
　　　　　　　　　　　飞行　　速度快　　　　　　然
　　　　　　　　　　　　　　　心情高兴
　　　　　　　　　　　停歇　　电线—曲谱
　　　　　　　　　　　　　　　燕子—音符

2、阿里山的云雾
知识目标：
认识生字，理解生词。
能力目标：
有感情的朗读课文。
情感目标：
感悟作者的表达方法，感受阿里山云雾的神奇景象，体会大自然的美，陶冶爱美情趣。
教学重点：
体会阿里山云雾的神奇景象。
教学难点：
感悟作者的表达方法，感受阿里山云雾的神奇景象，体会大自然的美，陶冶爱美情趣。
教学类型：新授课
教学方法：讲授法、练习法、讨论法、朗读法
教具学具：自制幻灯片
教学时间　1课时

教学过程：
一、激趣导入
同学们唱过《阿里山的姑娘》这首歌吗？哼一哼。这里不光人美且山也美，更特别的是哪里的云雾。今天，老师就带你们一块去尽情欣赏阿里山的云雾，看看与我们这里的云雾有何不同之处？(设置悬念，引入新课，激发学生阅读兴趣)
二、初读课文，了解课文内容
1、借助字典，读准字音，弄清词义。
2、边读边画出你认为美妙的词句。（学生通览全文，抓重点词句，推敲其涵义与作用，能更好地理解课文内容）
三、检查读书情况
1、自愿读自己喜欢的自然段。
2、学生评议，纠正不正确的地方。
四、赛读弄清课文内容
1、分组。喜欢第2自然段的同学为A组，喜欢第3自然段的同学为B组。
2、小组合作、探究学习，弄清你喜欢的自然段描绘的云雾的特点有哪些。（教师参与到各组适时引导，把握学生学习情况）
3、比赛交流，看看哪一组学习成绩好。
（注：A组同学要着重抓关键词“有些……有些……有些……有些……”和重点句子“无所谓天，无所谓树，也无所谓高山和深谷”、“构成一幅绝妙的山水画”来介绍无风时云雾的特点。B组应抓住有风时云雾翻滚、奔涌、升腾、追逐，时深时浅、时远时近、时而汹涌而来、时而拂袖而去来体会其特点。）
4、小结学习情况。同学们学习的特别投入，在此，老师给予你们特别的嘉奖，A组同学用“有些……有些……有些……有些……”为我们介绍了无风时云雾的特点，就请他们组用这种句式仿照书中句式练习写一段话。B组同学的介绍，让我们仿佛进入神话世界，奖励你们写一写家乡的云雾，课后给大家讲讲。（将听、说、读、写融入阅读教学中，有利于提高学生的综合素养）
五、赏读，陶冶爱美情趣
刚才，小组学习中，同学们表现得很不错，阿里山的云雾精妙、神奇、变化万千，难怪作者会有莫名的惊愕与喜悦。如此美景真让人陶醉。让我们再来细细品赏吧！欣赏课件，有感情的朗读课文。
六、课外作业
观察我们这里的云雾，与阿里山的云雾进行比较看看有什么不同。

3、词两首

知识目标：
1、初步知道古诗与词的区别。
2、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。
能力目标：背诵并默写这首词。
情感目标：通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
教学重点：
学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：
结合词句展开想象，并能描述出来。
教学类型：新授课
教学方法：讲授法、练习法、朗读法
教学时间：二课时
课前准备：背诵课文 查阅资料了解白居易和他的作品。
教学过程：
第一课时
教学目的：
1.理解词的意思，体会诗人对江南春日胜景的赞美，领悟作者对江南的怀念之情。
2.读诗词，想画面，丰富自己的想像力。
3.朗读课文。背诵这首词。
教学流程：
一、背唐诗，初识词
1.以赛诗会的形式，在3分钟之内背唐诗。
2.再出示这首词，说说以往我们学过的诗与词有什么不同?
(从形式上初步了解词，体会长短句与诗的不同。既带领学生进入古诗词的意境，又引起学生思考，激发学生学词的兴趣。)
3.介绍词和词牌。
(1)先是由学生介绍“词”在古代文化中的地位。
(2)教师给予补充。
(激起学生对“词”学习的向往，感受“词”的魅力。尤其是宋词，引导学生进行诵读与学习。)
二、初读《忆江南》
1.出示这首词，教师范读。
(教师用范读引导学生进入意境，打好感情基调。)
2.学生读，对于学生的读法采取自由，可以加手势，加头的动作，可以背着手站起来读，更要大声地读。
3.学生展示读。
4.再读时要努力想象，眼前会是一幅怎样的画卷?
(要求学生用现代汉语把古代艺术讲出来，讲时尽量强调，有感情地把浮现眼前的景色讲出来。)
5.出示图像。
展示江南水乡的风景，观看苏、杭的秀丽风景；让学生饱览江南春日胜景，充实学生的想象，丰富学生的语言。
三、再读《忆江南》
1.带着情感朗读这首词，结合自己对江南春日胜景的想象，读出自己对江南的喜爱。
2.我们如此地看待心目中的江南，那么白居易出生在北方，曾担任杭州刺史、苏州刺史，又怎能不回忆这美好的风景呢?想象自己；就是白居易，正在窗前回忆自己曾经依 恋的地方，回忆那江花和春水，大胆地体会着读。
(换位思考，会更形象，更直接地体会作者的思想感情。)
3.展示读这首词。
4.尝试着背这首词。
四、借鉴《忆江南》
1.小组同学议一议，这首诗哪个地方值得我们借鉴?
(学生的回答要有个性，只要是自己的意见，直接说出来就要给予适度的评价。学生的想法只要是值得肯定，教师一定鼓励，鼓励学生继续发现。)
借鉴的地方很多：开篇就感叹“江南好”，好在何处，一言难尽。于是作者选择了江花和春水，衬以日出和春天的背景，抓住典型事物的特点，短短十四个字写尽了江南春日胜景，这怎能不使作者魂牵梦绕，所以水道渠成地反问结尾。
2.学生汇报，其他同学补充。
3.总结。
五、课堂练习
1.读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
2.背诵一首白．居易的诗。
第二课时
教学目的 ：
1.理解词的意思，体会诗人对西塞山边的景色热爱之情以及诗人自己的人生志趣。
2.读诗词，想画面，用自己的话描述这首词。
教学流程 : ．
一、导人新课
1． 背诵《忆江南》，引入古诗词意境。
2. 出示《渔歌子》，介绍张志和。
(对于本首词的作者要详细了解，更能体会诗的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。
先给学生交流作者生评的时间，然后教师补充。这样才会使学生查找资料的愿望长久保持下去。)
3.请学生板书课题，；
(尽快导入新课，激起学生读词的欲望。)
二、学习新词
1．准愿意把这首诗写在黑板上，其他同学边看，边小声地读，把生字的读音读准。
(这首词出现的生字较多，给学生以充分的时间准备，会增加展示读的信心。)
2．读这首词。边读边思．这首词都描写了哪些自然景物?
(引导学生关注诗中描写的景物，为想象画面做准备。)
3．白骘、桃花、流水、鳜鱼、微风、细雨，这是一幅多生动自然的春天的景象，能用自己的语言，来展示这一幅春的画面吗?
(发展语言是语文学习的目的之一，借助这些词汇所展示的画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，既接受古代汉语的熏陶，又发展现代语言，一举两得。)
4．有感情地读自己创作的小散文。
5．出示图像。
观看图像，结合自己的想象，引起共鸣。
6．再次有感情地朗渎这首词。
。 三、体会情感
1．齐读《渔歌子》，说说如何理解“不须归”。
指导学生理解不归哪儿，体会作者不回家，弃官隐居，一去不远的原因。指导学生结合张志和自称为“烟波钓徒”来理解。
2．带着体会到的、作者热爱淳朴美丽的大自然的情感，有感住地朗读这首词，能背下来更好。
3．总结。
四、课堂练习
1．读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
2．背诵——首描写春天的诗词。
五、 实践活动
为了更好地了解张志和、白居易，请同学们查找白居易、张志和的诗词，并有感情地诵读，开一个古诗文朗读会，从朗读中赏析古诗词。
板书 ．
词 两 首
江花 胜火
>让人魂牵梦绕
江水 如蓝

白鹭 桃花 流水
>让人流连忘返

4青海湖，梦幻般的湖
知识目标：
1、 本课的生字。
2．理解“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话。
能力目标：
1、 理解课文内容，感受青海湖美丽的景色。
2、有感情地朗读课文。
情感目标：
1、学习作者细致的观察，生动的描写。积累文中的好词佳句。
2、受到美的熏陶，激发学生对祖国壮丽山河的热爱。
教学重点：
学习作者细致的观察，生动的描写。积累文中的好词佳句。
教学难点：
理解“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话。
教学类型：新授课
教学方法：讲授法、练习法、讨论法、朗读法
教学时数：二课时
教具准备：青海湖风光VCD
教学过程
第一课时
一、谈话导入新课。1、导语：我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在我国青藏高原的青海省东北部有一处令人向往的湖泊——青海湖。齐读课题《青海湖，梦幻般的湖》。2、读了课题，你想知道什么？
　　二、初读课文，整体感知。1、自由读文，找出文中与题目照应的句子。理解“梦幻”。（因为青海湖美，作者欣赏过后，有如在梦境中的感受。2、默读交流，文中分几个方面表现青海湖的美。3、师生交流板书：湖水清，环境美，鸟多。
4、师指导学生理清课文段落，写出段意。
　　三、熟读课文，质疑问难。1、通读全文，你有哪些不理解的词句？
2、师生互相交流解答问题。
　　四、小结。师：我们了解到作者从三个方面来介绍青海湖的美。
第二课时
一、谈话导入。
　　青海湖是祖国大地上最大的内陆湖，也是一个咸水湖。它四面环山，景色奇特。这节课我们去领略青海湖的风光。
　　二、学习全文，想象品味。
　　　1、分组研读，协作讨论。学生根据自己的理解和喜好，组织小组学习，要求找到有关句子。读读想想，从那些描写中读到了美？为什么？师巡回指导，随机参与学生的讨论。
　　 2、课堂交流，汇报学习成果。
　　　3、朗读体味，想象描画。（1）学生再次自主选择自己喜欢的描写青海湖美的句子，练习朗读，读出自己的感受。A 小组为单位练习朗读，看谁读得最美。B 学生自主选择，自由读给全班听，师生评议。（2）一小组为单位共同描绘一张青海湖的风景画，要求画出你印象最深刻的一处景色。A 学生自己作画。B 展示作品，并配以解说词。（3）欣赏青海湖风光录象。
　　三、总结升华，迁移增效。
　　 1、假如你正面对青海湖，你会对它说什么？
　　　2、作者写青海湖美，表达的目的是什么？

　　板书设计：
　　　　　　　4、青海湖，梦幻般的湖
　　　　　　　　　　　　湖　水　蓝
　　　　　　　　　 环　境　美
　　　　　　　　　青海湖　　鸟（世界）　
　如梦境
　　　　　　　　　　　　　　鱼（天堂）

积累运用一
第一课时
　　一、读一读,背一背
　　　1、读对：查字典，读准字音。
　　　2、读懂：问题
　　　　　哪些是写景物的词，哪些是写心理感受的词。
　　　　　描写景物的词，描写的是什么季节的什么景物。联系实际，如在哪篇课外读物或收看天气预报，看电视节目，看风景区介绍等理解词义和用法。
　　　3、学生讨论后读熟，读懂意思。
　　　4、背一背：个人背，小组互背（次序可变动，背对背全即可。）

第二课时
阅读：中华龙
　　　1、思考、：为什么称这块雨花石为“中华龙”？
　　　　　你是怎么读懂的？
　　　2、自由读，独立思考；小组交流；指名回答，全班交流。
　　　　　点拨、指导归纳。
　　　　　因为这块奇石上有龙的形象，而龙是我们中华民族的象征，所以称这块雨花石为“中华龙”。
　　　　　阅读方法：围绕文章题目，分析出内容要点，概括总结。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、口语交际
　　　1、读读写例话“口语交际”，读懂要求交流的内容和注意的问题。
　　　　⑴自由读，用序号标出各项。
　　　　⑵指名回答。
　　　　　内容：观察到春天的景物；对春天的感受。
　　　　　注意：说出春天景物的特点；说出自己的发现——自己用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，总之自己观察到的，而不是听别人说的，或从别的文章中搬来的；表达自己内心的真情实感。
　　　　⑶小组交流，人人发言，共同评议。
　　　　⑷全班交流评议。
　　　　⑸引导启发学生参考。（联系学过的课文《燕子》） 
第四、五课时
习作指导——我最后悔的一件事
教学目的：指导学生写好“一件后悔的事”，培养学生积累生活素材及表达真情实感的能力。
教学重点：把事情的经过写具体；表达自己的真情实感。
教学难点：表达自己的真情实感
教学过程：
阅读例文“习作”
　　（一）提问：说说读懂了什么？用序号在书上标出来。
　　　1．写什么样的事——撒谎；和同学吵嘴，影响团结；错怪、冤枉了别人……
　　　2．怎么写这件事——把事情的经过写具体；表达自己的真情实感。
　　（二）提问：举学过的课文为例子说说怎样把事情的经过，把自己的真情实感写具体。
　　　　　要写出事情发生的原因、时间、地点、人物、经过、结果。其中经过是重点（怎么想、说、做），结果是关键，因为是写一件让你后悔的事，所以这件事的经过和结果都不会让你满意。为了突出后悔的原因，就必须抓住人物的心理活动进行刻画。不说空话“特别后悔”等，要描写人物的动作、语言、心理活动、心情、表情、神态，描写环境衬托。
　　（三）提问：在“怎样写”方面谈谈你的补充意见。
　　　　　如，要强调祥略得当。祥写：为什么后悔和怎么后悔……
首尾照应，点明中心，文章的开头总写这件事让你后悔，结尾再次点明后悔的原因，这样有肋于揭示文章的中心，如果你能从这件事中总结出你明白的道理，那么你的文章就显得更有意义。
　　（四）小组交流：我写什么，我怎么写。
二、学习范文。
三、完成习作。
四、作文讲评指导学生自己修改作文

教学后记：

5、白杨
知识目标：
学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、新疆”等词语。
能力目标：
1、 有感情朗读课文。背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。
2、 了解含义深刻的句子能在理解的基础上说出自己的理解。
情感目标：
初步培养学生正确的人生观和献身祖国建设的崇高理想。
教学重点：懂得借树喻人的方法，培养正确的人生观和献身祖国建设的理想。
教学难点：了解含义深刻的句子能在理解的基础上说出自己的理解。
教学类型：新授课
教学方法：讲授法、练习法、朗读法
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、课题的思考
1．学生板书课题，并边写边说课题的意思，其他同学补充。
2．谈一谈，由课题都想到了什么?
这一问的回答应是多方位的思考。例如：白杨的资料、戈壁滩的资料、作者袁鹰的资料以及当年支援边疆的建设的时代背景等等。为了迅速使气氛高涨，可以进行小组间的比赛。
二、语句的思考
1．通读全文，检查渎的情况。
(在良好的氛围下热情地读书，会收到事半功倍的效果。从整体入手，了解全文内容。)
2．默读全文，画出自己喜欢的句子，再读一读。
(默读中进行充分的思考，边读边画，联系上下文，联系生活实际独立思考。有思考的内容和充分的时间才会有自己的见解。通过思考所悟到的又指导自己的朗读，这样环环相扣。)
3、组探讨，合作完成。
把自己思考后的东西与大家—”—同分享，相互影响，相互补充，会给自己带来启发。
4．展示、交流。
(1)“白杨树从来就这么直。哪儿需要它……也不动摇。”学生会爱读，这部分写出了白杨树的主要特点。学生的交流中会概括白杨树的直、生长范围广、适应性强、生命力强。
针对此句，教师引导，都哪会需要它?以扩展学生思维。
指导朗读，读出对白杨的赞美。
(2) “爸爸只是向孩子们……自己的心。”学生会爱读，更会思考，爸爸表白什么?教师要适时引导。
(3)“爸爸一手搂着一个孩子……成长起来。”学生会爱读，引导学生抓住“沉思”来讨论，沉思些什么?又为什么笑了，笑的是什么?
指导朗读，读出含蓄的深情。
(4)“他们只知道……还要坐几天汽车。”这一段语言平实，学生可能不会注意，教师适当补充，适时出示练习。
他们只知道爸爸在新疆……，不知道( )；他们只知道爸爸这回到奶奶……不知道( )；他们只知道……，不知道( )。
(课堂中绝对会有学生想不到、挖掘不到的东西，需要教师灵活把握，教师需要机智地语言激活学生的思维，这也是展示教师自己的见解的时候，是学生学习的范例。)
借此指导学生朗读。
5．把自己喜欢的所有句子再有感情地读出来。
三、小组学习本课的生字
四、总结
1．学生总结。主要从学到的知识和悟到的方法淡。
2．教师总结。主要淡学生的学习状况。
五、课堂练习
1．比一比，再组词。
晰( ) 疆( ) 戈( )
浙( ) 僵( ) 找(， )
2． 用“只知道……只知道……只知道：…”仿照书中的写法写一段话。

第二课时
教学目的
1．体会文章的表达方法的妙处所在，积极发表白己的见解。
2．理解爸爸的几次神情的变化，突破本课的难点。
3．有感情地朗读课文。
教学流程
一、回顾课文内容
1．有感情地朗读全文，展示自己朗读的风采。
2．说说这篇文章的主要内容。
(回顾课文，练习概括，再度从整体入手回读。)
二、品味课文内容
1．浏览全文，边读边想，合作讨论这篇文章有何借鉴之处?
(学语文的目的之一就是为了运用，这就要品味作者独特的方法再加以自悟，才会形成语言的个性美。同时，学文章是个来回的过程，光分析、感情读还不够，更要考虑作者为什么这么写，这样写有什么好处，为学生的运用打好基础。)
(1)从文章的语言处借鉴。
没有华丽的词藻，但朴素中蕴含着深情。
(2)从文章的构篇处借鉴。
一列行驶的列车上，车窗外的白杨引起议论，乍是无意，实则有意。
(3)从介绍白杨的方式处借鉴。
用对话的形式介绍白杨的特点，生动、自然。
(4)从表达情感的方式处可以借鉴。
文章写白杨、赞白杨，实则是写人、赞人，赞颂边疆建设者，使人回味无穷。
(5)结尾处借鉴。
情感内敛，却韵味无穷。
三、课文内容答疑
还有哪些地方需要教师的帮助?
引导学生体会爸爸沉思的句子，深入领会文章中心。
四、总结课文内容
1．学生总结收获。
2．教师总结课堂的闪光点。
五、课堂练习
1．划掉带点字错误的读音。
戈壁(geg6) 介绍(shao sao)
2．体会句子含义。
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。

六、实践活动
通过读书看报，收听广播，收看电视，我们国家正轰轰烈烈地开发大西北。请你搜集这方面的资料，与大家一起交流。
板书
5 白 杨
白杨 边疆建设者
又高又直又秀丽 坚强
生长范围广、适应性强 哪里需要哪里去
抗拒恶劣气候 扎根边疆、建设边疆

6 桃花心木
知识目标：
1．  学会生字，掌握音、形、义。理解新词“优雅自在”、“勃勃生机”等。
2． 学会文章叙述事物层次清楚，层层加深的写作方法。
能力目标
1．  培养学生掌握理解含义深刻句子的学法，提高自学能力。
2． 培养学生注重联系实际分析问题、认识问题的习惯和能力。
情感目标：
渗透自立、自强的教育。
教学重点和难点：
理解种树人话中蕴涵的哲理，体会作者说明的道理。
教学类型：新授课
教学方法：讲授法、练习法、讨论法、朗读法
教具学具：自制幻灯片
课时安排：三课时

第一课时

课时目标：
1．  学习生字新词。
2．  初读课文，理清脉络。
3．  品读，感悟体验。
教学过程：
一、导入
（一）   讲“撅筷子”（箭）的故事。问：这个故事说明什么道理？（团结起来力量大）
（二）   今天，我们一起来学习一篇通过一件事来说明一个道理的文章。（板书课题）
二、指导自学
（一）初读课文。
1．要求（投影打出）：
（1）       学习生字新词——先画出后自学。
（2）       整体感知——想想：本文写了一些什么事？是按什么顺序写的？可分为几部分？
（3）       质疑问难——画出不理解的问题，提出不理解的问题。
2．过程：
（1）       默读课文。
（2）       小组合作学习。要求学生不但答出自学结果，还要介绍自学方法。
（3）       各小组简要汇报自学情况。
3．点拨、指导参考：
（1）       生字“汲”、“萎”要掌握音、形、义，其他生字字义学生理解，掌握音、形即可。从从容容——不慌不忙，优雅自在——优美文雅、自由自在，舒舒服服的样子。说明生长起来的桃花心木由于能够在树苗时就拼命扎根，确定找到水源，所以现在长得很好。自学方法：查字典、词典，联系上下文理解。
（2）       写的是一个人种桃花心木树苗的故事。文章是按事情的发展顺序写的，可按发生、发展、结果分为三部分。
第一部分。1——10自然段。写租种“我”乡下老家屋旁的空地，种桃花心木树苗的人，他管理苗木的方法让“我”感到奇怪。
第二部分。11——14自然段。写种桃花心木的人的一番话，不仅解开了“我”对他管理方法的迷，而且使我懂得了做人的道理。
第三部分。15——16自然段。写桃花心木蓬勃生长的事实，证明种树苗的人种树道理和方法都是正确的。
也可以分为四部分。即把第一部分一分为二，第1——2自然段为第一部分。第3——10自然段为第二部分。
（3）       启发学生质疑：如，桃花心木是一种什么树？“在不确定中”是什么意思？“在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”怎样理解等。教师归纳并说明：“桃花心木”留做作业，自查资料。其他问题可以在理解本文所蕴涵的深刻道理中解决。
（二）品读，感悟体验。
1．问题：读4——10自然段，这部分内容中几次用“奇怪”这个词？每次奇怪的是什么？这部分是如何写的？好在哪里？
2．过程：
（1）       自我品读；
（2）       小组讨论交流；
（3）       小组汇报（汇报形式结合各组特长，可多种多样，如朗读、复述、表演、列表等）
3．点拨、指导参考。
1
奇怪
浇水日期
三天、五天、十几天
浇水量
有时多，有时少
2
越来越感到奇怪
更奇怪
浇水时间
早上，下午
现象
莫名其妙地枯萎 带几株补种
3
以为
太懒瞎忙
否定
怎么知道？怎么可能？
（2）层次清楚，意思层层加深。
（3）比较下面句子有什么不同？原句好在哪里？
A 懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？
懒人不知道有几棵树会枯萎。
B 忙人怎么可能做事那么从从容容？
忙人不会做事那么从从容容。
书上的句子是反问句，比每组中的第二句——陈述句，更强调了否定的意思。
（4）品读：自由读，指名读。体验表达出“我”的心理活动，表现出这部分写作特点。
三、巩固练习
熟读课文，思考“思考·练习”2——4题

第二课时
课时目标：
1．解决“思考·练习”的2、3、4题
2．学习课文14自然段。
3．有感情地朗读课文。
教学过程：
一、明确要解决的问题
（一）   读“思考·练习”2、3、4题。
（二）   上节课质疑的问题。
（三）   归纳：以上问题，大部分可以在理解本文蕴涵的道理中解决。
二、指导自学
（一）   请学生简介桃花心木，并说明从《新华字典》和《现代汉语词典》中都查不到，你是怎样查到的。启发学生回答：问父母、亲属、邻居；上图书馆查；上书店、上网、查其他工具书，如《辞海》；向园林专家、学者、工作人员咨询等。
（二）   品读种桃花心木树苗人对“我”的“奇怪”的解答部分。
1．思考回答（投影出示）
（1）       这段话中，种树苗人讲了哪几个要点？中心讲的是什么？
（2）       这里的“不确定”指的是什么？
（3）       从这两段人物语言的写法中你学到了什么？
（4）       解释“语重心长”。
2．过程：
（1）       自由读；
（2）       讨论交流；
（3）       小组汇报。
3．点拨、指导参考。
（1）要点：
A种树是百年的基业，所以树木必须自己学会在土地里找水源。
B无规律的浇水，正是为了让树苗在不确定中找到水源，拼命扎根，长成大树。
C如果每天定时、定量浇水，使树木在确定中得到水分的严重后果。
中心是：见上A。
（2）这里的“不确定”指的是，如同大自然一样，什么时候下雨、下多少雨都是没准的、不一定的。
（3）a 层次清楚，条理性强。中心：树木必须自己学会在土地里找水源。先从正面说明无规律地浇水的好处，再从反面强调如果有规律地浇水的恶果。 B语言质朴，符合人物的身份。
（4）语重心长（联系上下文理解）：话诚恳深刻而有分量，情谊深长。
（三）品读第14自然段。
1．思考回答（投影出示）。
（1）“在不确定中生活的人”中的“不确定”指的是什么？
（2）“在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长”，对这段话，你是怎么理解的？（可将原句简缩为“在不确定……努力生长”）
（3）听了种树苗人的一番话，我“非常感动”的是什么？这里写的是人物的什么？
2．过程：同前
3．点拨、指导参考。
强调联系上下文理解。
（1）“不确定”指生活的基本需要：衣、食、住、行无一是现成的，无一是由他人提供保证的，只能像树木那样靠自己拼命扎根汲水解决。
（2）在不确定中生活的人，为了生存与发展，必须通过自己亲自去实践，去竞争，去拼搏。只有在这个过程中才会对社会环境，人际关系等产生切身的感受，才会真正感知“尊重”、“艰辛”、“珍惜”等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易的一切。这一切看似没有书本知识那么多，是很少的，但却是有用的、宝贵的“养分”，只有依靠它才能为在不确定中生活的人提供生长的强大力量。
（3）使“我”非常感动是：种桃花心木树苗的人的一番话，使我明白了做人的道理，即只有在不确定中生活的人，才会有自立、自强的精神和本领，只有这样的人才会得到生存与发展。反之，长期在确定中生活的人，依赖性强，生存能力差，甚至会成为废物，被社会淘汰。这一自然段写的是人物的心理活动。
三、有感情地朗读课文
（一）要求：要表达出自己的感悟和体验。
（二）过程：
1．  组内读自己最喜欢的部分，互听互评。
2．  指名分工读，全班评价。
四、巩固练习
品读课文，思考“思考·练习”3、4题。
  第三课时
教学过程：
一、讨论
（一）题目：
1．“种树的人不再来了”桃花心木为什么不会枯萎了？
2．读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？
（二）组织：
1．  第一小题小组讨论后汇报。
2．  第二小题抽签决定小组讨论专题及要求：
（1）专题：
a从自己的求知和生活自理情况谈；
b从学校的教育教学情况谈；
c从家庭教育情况谈；
d从转变观念，教育改革方面谈。
（2）要求：
A紧密结合自己学习本课懂得的道理谈。
B密切联系实际谈。
C开拓思路，从不同方面思考回答。既可以谈弊病，也可以谈成功的体验；既可以发出呼吁，也可以说今后的打算。
D充分表达个人的意见，怎么想的就怎么说，不同意见可以讨论。
E小组汇报讨论情况后其他组可以补充。
（三）点拨、知道参考：
1．题目“1”（1）此时的桃花心木（原有和补种活下来的树苗）都已经扎了根，能够在不确定中自己汲水生长。（2）凡是做不到这一点的，都枯萎了，被自然淘汰了。
2．题目“2”略。
二、背诵
（一）要求：先说明自选背诵的部分哪些地方让你喜欢，然后背诵。
（二）组织：
1．组内互背互评；
2．班内背，全班评。
（三）标准：
1．评自选背诵部分；
2．评背诵正确、熟练、有感情情况。
三、巩固练习
把学了本课懂得的道理写下来。

板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　种树人---- 桃花心木
　　　　　　　　　　　　　　　　　浇水无规律
　　　　　　　　　　　　　　 （树苗）----（人）
　　　　　　　　　　　　　　　会找水源　　生活考验
　　　　　　　　　　　　　　　拼命扎根　　锻炼自主
　　　　　　　　　　　　　　　长成大树　　努力成长
　　　　　　　　　　　　　　　　　（种树喻育人）
作者简介：
　　林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。台湾高雄人，一九五三年生。毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。一九七三年开始散文创作。一九七九年起连续七次获台湾《中国时报》文学奖、散文优秀奖和报导文学优等奖、台湾报纸副刊专栏金鼎奖等。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超过二十次。

桃花心木：常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。

7、乌塔
教学要求：
1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。
3、流利地朗读课文
教学重难点：
1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。
教学类型：新授课
教学方法：讲授法、练习法
教学准备：自制投影仪
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入
　　（用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣）
　　自学。1、用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。
　　2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？
直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）
　　生活经验丰富 热情、活泼 有爱心 胆大心细 有主