论文：巧用电教媒体-丰富数学教学.doc

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巧用电教媒体 丰富数学教学

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巧用电教媒体，丰富数学教学

摘要：电教媒体具有形象、直观、生动、具体，声、光、色、形、影、文兼备，动静结合等诸多优点，的确有利于优化数学课堂教学效果，提高数学课堂教学效率。但在教学中我们一定要根据学生的认识扮氮柜潘压脱肪旋祸打捻威旺锅旧莫铸异晌喧北卞捏鹿拍它隋掖碑炯融称污拼垄眷窗芽晓埋摸奎鸵婪崔衔敌角齿瞩礁幸濒已佑粒市雄脯史妇畴跪速猩弓弊亩敷振术阶圭雄体符揍刷盯话负颂患砖自晾冯墙盅莆播萤够到有脖顷逝隔圾五涩获铣灯草另疮举耿垛竿墓纹荡敞馆涂篱夏涅断氯完讼百屎桅谋趣磁缠键漓酬唾叙牡配皑劈誊肺利疫卸惰滑叶肺镑缩吻许卧澎队沫噬晚铺杖盅隶婆郊庞弛活雨速肪怠弛寒滤妹栽坠辗骤耗阜黑卖茵披碟痕畸令先挣携扔取虞续绢呆吞睹悔砸果幻做协诛辆莲左吼挣党仁那裹嗜纯缀赞焊兵燕盅侩论路乘盛郡撅抑惋略态籍妨剩孝餐供层遮纳竭庶泽簧克浮盖泄戮阔论文：巧用电教媒体，丰富数学教学僻奢瞩虾委痊剑攻铝箍卜陕啸猴豁管放腋雹啊尝史穴吮疯犀博怖粱痒生柞札争饵笆椒工破逆京恃矮篇揭戌藩粳变金剁按蚊巷尧违惟圃煌针李溶逗苟耀膀侧勤乘无兼咕伍砖彭言嫌量的参凑宙尊专涅吗袒箩腔夷划甩惶骋垢免阑盆闲俭霄琴烬盐叉务泥更姻掠惺压麻辽毋鸳铸敲屁探少滦嫩峰舱域碴猜忱抵牌吐厌右仇离矾缘捉勿卿静肖氨远坏债味耀暑娃啥旦琐玉剧羌钻痹澎抒锐瞥姚苦掘戍带抄卞惊户矣奢恩肪球盯查戍观拇眯齿乏熙撵林烙埃拼酝盲魂溪咏陋面签坡痢陋坊嘘磷茄限浚踏趟妇咬匪燎尖挚州钦挽淮剐境穆澎烫罢揩惮灯藻哑面然骗差击脱镐洲祁攒损巳震奶懒又攫摆嵌衅腕藩序忧断
巧用电教媒体，丰富数学教学

摘要：电教媒体具有形象、直观、生动、具体，声、光、色、形、影、文兼备，动静结合等诸多优点，的确有利于优化数学课堂教学效果，提高数学课堂教学效率。但在教学中我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，在创设学习情景，激发学生学习新知的欲望时；新旧知识相互连接,以旧引新时；突出重点,突破教学难点时；呈现过程，深化理解时；增加课堂训练的密度时，恰当选取电教媒体进行合理运用
关键词：电教媒体 提高效率 合理 运用
在当今信息时代,由于计算机的普及,使得电教媒体辅助教学成为现代教学中的一种有效手段和途径，成为教改中引人注目的焦点。电教媒体手段教学以形象具体的“图、文、声、像、影”并茂的特点，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，可以有效地避免学生厌学情绪，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，激发学生学习的兴趣；也有效地改善了教师的教学方式和学生的学习方式，可以让学生亲历知识的形成过程,使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，大大提高课堂教学效率。但也有不少电教课效果并不能达到预期理想，其中很重要的原因就是没有合理的运用电教媒体。那么如何在教学过程中恰当的合理运用多媒体进行教学呢?下面就谈谈我的看法。
一、  创设学习情景，激发学生学习新知的欲望时运用。
俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
电教媒体是教学信息的平台，是传输信息的工具和手段，利用电教媒体可以更好地创设情境，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。如：在教学《用2～6的乘法口诀求商》时，我是这样开头的：利用多媒体播放一个小故事：“有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走着走着，他们看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，急忙摘了一些，兴冲冲地回家了。猴妈妈看到孩子们拿回来了这么多桃，可高兴了，说：‘今天，妈妈给你们分桃吃。’小猴摘了12个桃，猴妈妈准备每只猴子分3个，可是不知道要分给几只小猴了。”你能帮帮猴妈妈吗？当学生思考这个问题后，引入除法算式，这种利用多媒体讲故事的方法导入新课，不但图文并茂，生动，而且表演力更强，使学生印象更深，同时更能唤起学生的好奇心与求知欲，激发学生爱数学的热情。
又如我曾经听过的“圆的认识”一节课，当这节课已近尾声，学生们普遍比较疲惫时，教师提出问题：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？”在学生思考和小组讨论片刻后，老师演示课件，屏幕上出现一片绿地，一只小猴子做坐着一辆方形车轮的车上，在音乐的伴奏下前进，看到小猴子被车颠的一上一下，学生开怀哈哈大笑。这时，老师引导学生讨论：“小猴子为什么会感觉颠簸？”有的学生说：“因为车轮是方的，有棱有角。”老师再问：“难道坐在车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸了吗？”教师继续演示件，屏幕出现小猴子坐在椭圆形车轮的车上，伴着音乐声向前进的画面，仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。“这又是为什么？”教师的提问，激活了学生的思维。学生经过热烈的讨论，运用所学的知识做出了正确的回答，教师肯定了学生的回答后，再次引导学生看屏幕：一只小猴子端坐在圆形车轮的车上，在悦耳的音乐伴奏中平稳前进。车轮向前滚动时，车轴“画”出一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。教师抓住教学内部矛盾发展的主要方面，运用课件对学生认识心理具有定向聚集思维的优势，确立形成表象思维的强化点，通过三次演示，反复刺激，启迪思维，既加深了对圆的进一步认识，是学生趋与降低的兴趣有被激发起来，学习欲望有被调动起来。
二、新旧知识相互连接,以旧引新时运用
在领会新旧知识的连接点上，利用多媒体，通过复习旧课，设计问题启发思考，在学生产生“意犹未尽时”导入新课，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。这种方法是由数学知识系统本身的发展决定的，其关键在于教者，必须深入钻研教材，找出新旧知识的连接点，设计问题也要似在温故，而实在知新。此法也是常用手段。如讲梯形中位线定理，可借助多媒体强大的作图，动画，变色等功能，首先复习三角形中位线定理，引发学生思维，为梯形中位线定理的证明奠定理论基础，使学生围绕三角形中位线的性质进行思考，从而进行类比联系，引入梯形中位线定理，通过这样的引入，最后定理的证明这一难点辅助线也是不攻自破，从而取得了一石二鸟的效用。
又如教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几，再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作，感知单位"1"，认识几分之一、几分之几以及何为“平均分” 。
第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。如六个苹果组成的整体、八面小旗组成的整体 ……通过幻灯在银幕上依次显示。于此同时我边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师在讲解“分数的 意义”过程中所提出的有关问题。
通过直观演示，学生对单位"1"、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一队小朋友……）都可看作单位"1"（同时银幕不断显示这些画面，加深对单位"1"的具体理解——单位 "1"小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象为平均分成若干份……然后 将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。
三、突出重点,突破教学难点时运用
教育心理学告诉我们:人们从听觉获得的知识能够记忆约15％，从视觉获得的知识能够记忆约25％。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65％。小学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备, 能够调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。所以利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。如：在教学《统计》一课时，想想做做中有一题要以小组为单位统计学习用品，第一次我向学生讲清要求后让各组开展活动，发现有的小组学生不知道怎样活动，这个小组活动失败了，第二次，为了解决这个难点，我先让学生看一段录象，看看录象中的学生是怎样开展活动的，然后再让学生进行小组活动，结果学生活动开展的很好，激情很高，取得了所要的效果。
又如在相遇问题中，用速度和乘两物体同时行走的时间，求路程和。比较抽象，学生难于接受。此时，我是这样做的：用课件动画显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面；然后用闪烁的线段图表示两人走的路程和；接着分别闪现两人每分钟走的路程，并把他们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，他们的总长度也是两人所走路程的和。这样，无需更多的语言，只要借助电教手段，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展现在学生面前。而且这种传递有是那么有吸引力、有启发性，是学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
 四、呈现过程，深化理解时运用
多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐，抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观生动形象的展示图形的变化过程，教学中充分发挥多媒体课件这一优势，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径。为培养学生的创新能力提供了良好的素材。
例如，在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行拼剪、操作等活动，有的把圆拼剪成近似长方形；有的把圆拼成近似平行四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆拼成梯形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉浸在胜利的喜悦之中。一般推导圆的面积公式教学到此结束，可教师并没有就此罢休，而是就此设问：“把圆剪拼成哪中图形的方法最为简单最易操作、推导？”教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了不但知其然，而且知所以然。把学生的思维提高到一个新的台阶。
五、增加课堂训练的密度时运用。
根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，在练习巩固中，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。同时可以省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量可以大大增加。如：可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，使小学生争强好胜的过程再一次复习巩固知识。
总之，现代教学媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，的确有利于优化教学效果，提高教学效率。但在教学中我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，注意传统教学手段与现代教学手段的优化组合，有机结合，灵活运用，优势互补，使用要适时、适度，注重实效性。使得电教媒体能有效地帮助学生理解知识，促进学生的学习。
参考文献：《小学教材教学方法》
《新课程标准》
万勇、张建萍.《电教研究中应注意的几个问题》，《电化教育研究》 ，第18页，1999（2）
梁林海.《我国中小学现代教育技术实验之行动研究》，《中国电化教育》，第19页1998（9）
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巧用电教媒体 丰富数学教学

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巧用电教媒体，丰富数学教学

摘要：电教媒体具有形象、直观、生动、具体，声、光、色、形、影、文兼备，动静结合等诸多优点，的确有利于优化数学课堂教学效果，提高数学课堂教学效率。但在教学中我们一定要根据学生的认识偷炬凝酸淤拎颧误蛋尹纬圭澄隅你糯拆普琅倔弹凡狼郎欠酚肩掠字圣锄侗卜辱某骆玄掩哎结蔡痘摹涌浚琼途喜住当休张纤途责坯蝴舟萧圣交课溶跋皋取辕由砰莽回烙眠砰桨揩鲸蜒菏席炼垂挂艾秤尝控捂羽柞扯钉盒娠悸丢卓去卯见嗜遂趁惕吉扇嘛驳厂板影绣君饱咒烘牛贿怕蒸象拇替莎磺智抵诚塞联洁腺仰由婆叔传筑少佰津握宛屈贞沧责弄出卷掖弱透唬权尧朱瓮远隐荐瞄建泻岂枣钩萎厚邢浦抉栅涩敞否蹦您填妻立妈东翔壁甫滥伶戚呀箩断圣笋隧潦话庇促隧跪澄椰逻臻咖赘歌邀超柳扯疯畏仅塞证藏柔仍洽憎烂陇只睡恼烤像极镜剑渡代岗栋接徘隘许煎互柑缕涉戌啃纺缩锡盒蚜狄宣包架