激励理论在初中田径教学中的运用分析_韩春梅.pdf

5942023年第 期田径教练员天地教练员天地教练员天地百 家 争 鸣其一，贯彻执行以人为本的理念，农民纷纷出地、出工，政府、企业及社会组织踊跃捐赠与出资，多方筹集资金，有效保障农村体育事业可持续健康发展。其二，贯彻执行可持续发展的理念，始终坚持“有多少钱、办多大事”的原则，腾出更多的发展空间。当农村经济得以高速发展，农民生活质量持续增长，如此农民便会产生锻炼的需求。其三，立足于实际，建造体育场馆。农村拥有广阔的地域，在结合当地经济、环境及人文现状的前提下，多方筹资构建体育场馆。（三）发展农村体育文化，增强体育意识对于农村体育文化而言，以人为本是主要思想，其目的在于促进人的全方位发展，以群众根本需求为切入点，积极迎合其不断增长的体育文化需求。同时，想方设法强化农民体育锻炼意识，注重其内心感受，以传统文化为切入点，注重对农民的影响与指导，逐渐培养农民体育锻炼意识。另外，广泛宣传“全面健身工程”，激发农民健康意识，引导其渐渐形成“少吃药、多流汗”的体育理念。（四）开辟农村体育活动场所，组织体育活动因农村经济较差，其公共体育设施严重缺乏。然而，这并不能够说明农村体育活动开展条件不足，难以进行体育活动。例如，农村可组织开展丰富多彩、独特的体育比赛活动，如“挖树坑比赛，自行车载重，80米搬挑粮食等，这些活动对场地及器械的要求较低，农村各个地方均可开展。另外，有的体育活动源于日常劳作中，备受广大农民的喜爱。例如“农委”体育比赛不仅可激发农民体育锻炼与比赛的积极性，而且还能够强化其生产操作技能，实现双赢。三、结束语对于新农村建设而言，农村体育发展至关重要。其有助于强化整个民族的身体素质，创设农村浓厚的文明氛围。同时，要把眼光放在满足人的体育文化需要，注重提高人的体育精神境界和凝聚力上。指导满足农民的多方面需求，来作为开展农村体育文化各项活动的出发点和落脚点。真正做到以农民为中心，通过形式多样、丰富多彩的群众性体育精神文明创建活动，致力于为农民全面发展创造良好的条件。在农村体育文化建设中，结合农村特色，制定切实可行的农村体育文化发展规划，推进农村体育科学化的进程，创建和谐农村体育文化，打造社会主义新农村。参考文献：1邹芮.乡村振兴战略下农村体育发展方向与路径研究J.黑龙江粮食，2021（03）：64-65.2袁刚，陈家起，高奎亭，李洪波.全面小康社会攻坚阶段农村体育发展的实然与应然研究J.辽宁体育科技，2021，43（02）：21-24+36.3邹芮.乡村振兴战略下农村体育发展方向与路径研究J.河北农机，2021（03）：106-107.（山东省枣庄市薛城区第八中学）刘 萍/文摘 要：初中体育教育正不断完善，目的是希望学生的身心素质得到更好的提升，帮助学生为未来的发展上打下良好的基础。初中田径教学中，很多教师习惯性地按照传统灌输式教学来开展，并没有取得较好的效果，没有将学生的身体潜能更好地开发出来。激励理论的应用，打破了初中田径教学的传统理念，值得推广应用。关键词：激励理论 初中田径教学 运用随着初中田径教学理念、方法不断的转变，需要站在学生的角度来思考，注重对天赋、潜能的开发，按照学生的特长来完善。激励理论的应用，应根据初中田径教学的成果，以及阶段性的教学方案，让学生在激励作用下得到更好的成长，如果是随意的套用，或者是不合时宜的激励，反而会在日常的教学当中起到相反的效果。一、初中田径教学的现状和问题素质教育理念的推广对初中学生的培养、锻炼有了较高的要求，田径教学的确能够帮助学生体育素质取得较快的进步，但是很多学生对此并不喜欢，而且教师在教学方式、方法上缺少合理的创新，师生沟通方面也出现了较多的矛盾，对于初中田径教学的效率、质量均造成了较多的挑战。初中田径教学的体系并不健全，很多教师过分依赖自身的经验，并且没有激励理论在初中田径教学中的运用分析6042023年第 期田径百 家 争 鸣站在学生的角度来思考，在教学措施、方法应用方面，未全面考虑学生的切身感受，这种现象的存在，将直接对初中田径教学的效率产生影响，无法在学生的天赋开发上取得较好的效果，导致学生对田径教学的认知较低。体育教师不注重对自身的专业能力的提升，出现问题的时候，多数情况下是从学生身上来找原因，这对于学生而言是非常不公平的，难以引导他们在长期的学习当中取得更好的成绩。二、激励理论在初中田径教学中的应用（一）加强理论宣传、渗透初中田径教学得到了教育界的高度关注，为了使学生的身体素质、心理素质等方面得到有效提升，针对激励理论的应用，需要在宣传和渗透的力度上不断加大，这样才能弥补不足。例如，针对激励理论的内容、意义、方法、阶段性的目标等，结合初中田径教学的内容进行设定，要充分考虑到学生的综合能力以及性格特点，可以划分不同的激励小组，让学生在相互激励的过程中感受到自己的进步，从而促使田径教学的质量得到改善。激励理论的渗透，应充分学习成功案例，要对生活中、社会中的案例进行引入，这样才能给学生留下深刻的印象。（二）成绩激励初中学生正处于青春期，他们的身体发育非常快，身体的适应能力较强，能够快速接受体育教学的方式、方法。此时，可尝试通过成绩激励的方法来开展，成绩激励的好处在于，能够按照学生切实获得的成绩变化来激励。例如，当学生取得较好成绩的时候，不仅自信心较高，在教学的参与主动性方面也有所改进，可以借此提高学生的田径综合素养。但是，如果学生的成绩较差，一方面要引导学生向成绩较好的同学看齐，另一方面要让学生正视自已存在的不足，寻找到薄弱的环节及时改正，最终实现成绩提升的目标。（三）完善激励沟通方式对于初中田径教学来说，激励理论的应用虽然是比较好的方法，但是在日常的教学过程中，必须加强师生的沟通。很多教师盲目地增加教学强度，在激励的过程中，按照“打鸡血”的方式来开展，这并不能帮助学生取得较好的进步，而且造成的问题较多。激励沟通的目的是希望教师、学生站在平等的平台上进行探讨，双方站在对方的角度来思考，通过沟通，让教师和学生和谐相处，共同提升田径教学的水平，还可以化解师生之间存在的矛盾。所以，激励沟通是比较关键的环节，应借此来调整田径教学的思路、方法，懂得在关键的地方做出灵活的转变。（四）语言激励随着初中田径教学的体系、方法不断健全，语言激励的应用不可或缺。初中学生渴望被认可和鼓励，语言激励的应用，主要是在心理层面上让学生得到较多的指导和认可，这样不仅可以提升教学效率，还可以促使田径教学的各个环节顺畅衔接。语言激励的应用，要通过“好、不错、加油、再来一次、你可以、我相信你、老师与你一起来”等语言来完成，在教学的过程中，学生常常出现坚持不住的感觉，通过语言的激励，能够提升学生的自信心，朝着自己设定的目标而努力，不断坚持，这更有利于田径教学质量的改善，提高教学效果。（五）特长激励初中田径教学的影响因素较多，激励理论的应用，还要从特长激励的角度来完成。部分初中学生会表现出一定的特长，但是自己并不是很了解，此时对于教师而言，需要去关注学生的特长，按照因势利导的方法来教学。这一方法主要指的是在上课的过程中，尽可能地将学生的长处充分挖掘出来，这里所指的长处主要包括技术动作掌握比较迅速或者非常熟练。教师要注意从思想上重视起来，在调动学生积极性的同时，将其作为一种课堂资源充分利用。另外，教师也可以考虑将他们作为体育骨干培养，适当的时候可以代替一部分内容作为教师进行动作示范，将这些体育骨干的作用发挥出来，让他们作为小组长来完成小组的课堂管理相关工作。三、初中田径教学的注意事项现如今，体育教育成为社会各界重点关注的对象，通过田径教学，能够让学生的综合素质得到提升。初中田径教学的激励理论，需要随着学生的变化而创新，总是按照单一的方法来激励，并不能得到较好的效果，还会产生一些问题。初中田径教学的难度较高，即便运用激励理论，依然要从学生的角度来思考，还要从体育的理念、方法、技术等方面进行不断的革新，尤其是在现代新媒体技术的帮助下，改善初中田径教学的方式、方法。四、结束语初中田径教学越来越受重视，激励理论的应用，需要对理论的内容和具体操作的方法进行优化。激励的目的是希望提高田径教学的水平，教师不要盲目地去激励学生，要让学生明确自身的优势和不足，发挥优势、弥补劣势，在坚持教学的过程中，合理运用激6142023年第 期田径百 家 争 鸣励理论，确保在初中田径教学目标的实现。参考文献：1陆鑫.初中田径教学强度与教学量分析J.青少年体育,2020(12):80-81.2钱敏.探讨初中田径教学中的常见损伤及方法措施J.文体用品与科技,2021(4):54-55.3柏继明.激励理论在初中田径教学中的运用探析J.体育风尚,2021(3):208-209.作者简介：韩春梅(1983-03)，女，汉族，江苏丰县人，本科，中小学一级，研究方向：初中体育。（江苏徐州师寨初级中学）韩春梅/文摘 要：高中体育课程标准既要求突出“健康行为”，又要求重视“体育品德”，这里的“体育品德”就是体育课程思政，也就是在体育课程教学中引入思想政治教育。在课程“大思政”的背景下，将课程思政融入高中体育课程教学中，是一种新的教学方法的探索，在理论和实践的层面上是一种创新。因此教师应运用榜样人物学习、社会议题讨论、文化精神分析、主题活动参与、考核体系设计等方法来实践体育课程思政教学。帮助高中学生树立正确的价值观，促进学生健康和品德的全面发展。关键词：课程思政 高中体育 教学策略教学既要教会学生掌握文化知识，又要提高学生的身体素质，而且还要健全学生的人格品行，德、智、体三足鼎立，共同支撑起育人工程。智育的培养在小学、初中、高中以及高等教育这些不同的阶段会有不同的内容，但是体育和德育则应当是贯穿渗透学生学习、生活、成长的点滴当中。体育不仅可以强身健体，而且可以促进学生的心理健康，其在全民族的价值观塑造上还有着“惊涛拍岸”的声势和“润物无声”的效果。体育强国建设纲要中明确提出要将体育精神融入社会主义核心价值体系建设之中，强调学校的体育教育需要围绕着促进和提高学生的体质健康，培养健康的生活方式，培养良好的生活观念来开展，因此，将体育课程与思想政治教育相结合对学生的发展具有重要意义。为了实现这一教学目标，教师在高中学校体育“课程思政”教学时，就要从多个角度，采取多种方法，以助力学生实现德智体全面发展。一、榜样人物学习法在高中学校体育中开展课程思政时，教师可以采取榜样人物学习法。将思政内容投射到具体人物上，带领学生通过分析人物的性格特点和先进事迹来理解思政内容。2021年是世界体坛的重启之年，在东京奥运会的赛场上，有很多运动员在给我们展现了一场场精彩赛事的同时，也向我们讲述了一个个动人的故事。以我国的铅球运动员巩立姣为例，铅球是一个相对比较冷门的项目，在巩立姣之前，我国还没有赢得过女子铅球的奥运会金牌，可想而知其在国内的关注度显然无法与热门项目相比，所能够获得的资源支持也相对有限，但就是这样的情况下，巩立姣仍然投入了自己百分之百的热情和毅力，这一投掷就是21年，跨越了4次出征，13年奥运长跑，这股坚持的精神、不放弃的精神、全心投入的精神，终于让她在东京奥运会上拿到了个人首枚、也是中国女子铅球的首枚奥运金牌，在国内的全运会上实现了四连霸的成绩。场内的她是勇虎猛将，场外的她却没有让自己局限在运动员这一个角色上，而是尝试开过干洗店、奶茶店、甜品店等等。她的事迹可以成为思政课程很好的教学素材，学生不仅在巩立姣身上更好地理解了思政内容，而且可以她为榜样来鼓励自己，这也拉近了体育思政课程与学生之间的距离。二、社会议题讨论法与时俱进不仅可以让课堂教学内容更加鲜活，而且也可以更好地吸引学生，因此，高中体育教师在开展体育思政教学时，可以采取社会议题讨论法。比如，北京冬奥会、冬残奥会成功举办让很多人关注了冰雪项目，以谷爱凌为代表的年轻运动员也成为街头巷议的话题，展现了新一代年轻人的风采，教师可以在课堂上与学生们一起讨论在奥运会上的各种赛事。比如在男子单打乒乓球决赛和女子单打乒乓球决赛高中学校体育“课程思政”教学策略的研究本文系南通市教育科学“十四五”规划2021年度课题（立项编号：TX2021004）“高中学校体育课程思政教学策略的研究”的研究成果