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76探索研究TAN SUO YAN JIU民族地区人才培养质量提升的路径研究张明福张家川回族自治县第一中学（甘肃省天水市741500）摘要：近年来，科教兴国、人才强国战略的颁布，为我国各个地区的人才培养提供了更多的可能，特别是对于许多少数民族地区而言更是如此。因此，依托民族区域的发展，注重一些重点民族地区人才的培养，更有利于满足国家战略的实施以及社会经济的持续性发展。鉴于此，本文将着重分析民族地区人才培养的情况，了解人才培养质量提升的方法，旨在更好的提高民族地区的人才培养水平。关键词：民族地区人才培养质量提升1前言在社会发展的过程中，民族地区的进步也成为关注的重要内容，培养民族地区优秀人才也成为必然，为了能够培养适应整体少数民族人才模式的高素质人才，民族教育者需要树立满足当地学生发展需要和社会发展要求的教学理念，设计和制定出适合我国文化和国情的培养方案，在培养少数民族人才教育过程中加强对少数民族学生进行能力培养1。2民族地区人才培养的重要性第一点，民族地区人才的培养是更好地贯彻民族地区乡村振兴战略的一种必然选择。在城市化冲击下，越来越多的农村人口大量朝向城市涌动，而更多的优势资源，也会集中在城市。甚至相比之下，城乡之间以及民族区域之间的经济发展不平衡，甚至是差距逐渐拉大，已经成为了当前亟待解决的一个重点问题。而目前基于民族地区成熟发展下的乡村振兴也致力于打造新型农村，将农村重新还原成一种将经济、政治、文化、历史发展相整合的住体，摒弃传统单一追求经济效益增长的做法。因此，推进乡村振兴战略和民族地区的经济发展相结合，更是离不开人才的帮助。而培育民族地区的人才，能够借助人才的力量去很好的缓解当前民族地区经济发展中存在的一些困境和弊端。其中，将人力资源放在首要的位置，培养大量新型人才，聚天下人才而用，更能够推动民族地区乡村振兴战略的有效落实，从而提供强有力的人力资源支撑2。第二点，有利于缓解民族地区的人才流失问题。目前通过我国人才的分布情况可以看出，有越来越多的人才在毕业以后会选择去北上广等一线城市打拼，并且扎根于这些一线城市中。但是许多少数民族地区的人才数量却持续性的减少，大量人才流失流已经影响了当地经济、文化的持续性发展。人才流失的极其严重是有目共睹的事情。特别是甘肃、广西、贵州、青海等经济欠发达的地区，人才的流失更是十分严重，每年都会有大量的人才外流。人才队伍的建设方面也会存在着很大的局限性，现有的人才所得到的待遇不够理想，更是严重打消这类人才留在本地的积极性。因此更是需要积极培养更多的人才来缓解民族地区人才流失的情况，不仅要在政策制度、福利待遇等方面提供更多的帮助，还要依托所在地区的中学加大人才培养力度，从而实现自力更生、自给自足。这也是民族地区人才培养的必由之路。而相关事实证明人才也是社会实现可持续性发展中的最终力量，更是能够促进社会实现民主公正的主要依靠。对于可持续发展而言，唯有培育出一支符合各个地区民族发展情况的人才队伍，才能够更好地去贯彻乡村振兴战略，满足民族地区经济发展需求。才能够在缓解城市就业压力的同时，更好地解决民族地区大量人才外流的情况3。第三点，培养更多民族地区的人才，也可以促进所在地区中学发展，并且为中学教学质量的提升提供更大的契机。如何在新时期培养更多回得来、留得住、用得上的人才，一直都是少数民族地区所面临的现实课题。不可否认由于受到诸多方面的影响，民族地区的中学与其他地区中学相比，会呈现出教学质量不达标等情况。而为了促进民族地区经济的持续性发展，则更是需要有意识地将人才的培养列入到学校的人才养成机制体系中，让更多来自于乡村和少数民族的学生在学有所成以后都能够留在家乡工作。为了给这些有志气、有专业的人才提供更多的就业岗位和成长发展的途径，也需要中学与一些企业联合，注重企业对创新创业教育的扶持。一些民族地区，人口众多，并且大部分都会集中于农牧地区，这就要求各大院校源源不断地向一些农村地区输送人才，这样才能够为少77 探索研究TAN SUO YAN JIU数民族农村地区提供坚实的人才支撑和后盾。民族地区的中学需要重新客观认识农村的价值，基于城乡融合的理念指引，自觉推进人才培养的供给侧结构改革，培养出更多具有民族情怀以及综合性能力的多元化人才。3民族地区人才培养的现实需求3.1能够适应民族地区行业的发展民族企业一般都是由个人经营的，运营资金也不丰富，上述原因都限制了民族企业的转型。虽然城镇属于联系县城与乡村之间的重要桥梁，但是城镇功能性不强，既无法容纳乡村的大批劳动者，也无法承受向县城转移的大批民族企业，使得城镇的经济发展空间较小。少数民族的消费者主要是生活在民族居住区，他们一般生活条件较差，平均消费水平不高，人们的需求量也带不动了少数民族企业的发展，进而影响了少数民族企业的发展。中国各乡镇部门等都亟需设计类人才，但真正愿意扎根于少数民族地区进行地区建设的设计者却只有极少数，设计院校在制定人才培养方案时应围绕服务少数民族建设开展设计教育，以扭转人们忽视少数民族的价值观4。3.2能够顺应民族地方发展需求少数民族地区由于交通运输较滞后、信息传输比较闭塞，经济发展状况与城市相比，具有很大差异性。但现在的少数民族经济社会发展还是以农村居多，工业、服务业发展依然比较滞后，主要经济总收入依赖种植业居多，受气候等自然环境灾害的影响程度也很大，经济社会总收入并不平衡。为破解上述问题，政府必须适应当地发展的需要，从乡村中引入较发达的新科技，并通过发展旅游业、服务业等第三产业，以彻底改变原来乡村中较落后的经济社会面貌5。同时地方中学或者职业院校也必须把振兴少数民族当作解决问题的出发点和落脚点，利用少数民族旅游规划设计、文化建设、工业振兴等，克服当前少数民族所存在的困难，使少数民族经济顺势转型发展。3.3能够认知民族文化元素当学校面临为一些民族而兴建的重大工程项目时，诸如困难度较大的空心乡问题、人口流出问题，往往无法高效解决。而民族振兴问题归根结底是传统产业的振兴问题，对第一产业理解还不够深入，影响后期工作。另外，在作民族旅游策划工作时往往没有正确地提取民族人文元素，或者生搬硬套都市元素，从而造成民族项目非城非乡，严重妨碍了民族的可持续发展6。针对这种情况，更是需要和乡镇企业一起成立合作基地，把城市创作活动、艺术实验活动、考察活动等都设置到少数民族，以提升师生们对少数民族文化、自然环境的了解程度。同时把实践性项目引入中学课堂教学，进一步强化理论联系实际的课堂教学。4民族地区人才培养质量提升优化策略第一点，立足民族发展，确定人才培养目标。培养目标是培养人才的具体规定，是指学校对“培养什么样的人才”的合理思索与理想化表述。正确树立人才培养目标是高等院校确定教育办学重点，引领人才培养工作方向，完成培养任务，增强中学自身竞争实力的根本和必要条件。少数民族地方教育应着眼于乡村振兴，根据中学发展和生源情况，确定新时期少数民族地方人才培养目标。第一，要从大国利益的高度考虑新型人才培养理念，反映大国意愿。在此社会条件下，少数民族地方高等学校应以农村振兴规划的理念为学院制定培养计划的实践基础，紧紧围绕新时期民族建设的实际需求和经济情况完善学院的培养目标，为农村振兴计划实施培育大批优秀的新型人才。其次，新时期少数民族地方教育的培养方向定位要和地方经济建设保持协调一致，彰显地方特色。少数民族地方院校的培养定位要凸显区域特色，把中学的学科专业特色、技术能力和当地的现实需要紧密结合在一起，为当地的经济发展提供强大的人才保证和能力支撑。再次，新型人才培养目标要根据民族特点，体现民族特色。中华民族在漫长的历史发展进程中，逐渐建立了多元一体的族群格局和种族关系。各个民族都有它自己的本民族文化和风俗习惯，而各个民族间的流动、交汇和融合，对整个中华民族也产生着重要的影响。少数民族与地方院校联合培养人才的新型教育方式既要重视维护中华民族的生物多样性，又要积极推进和谐、友好、平等的与中华民族“一家亲”的族群关系，在推动少数民族群共同成长、共同进步、共同发展中，完成人才培养的基本任务。第二点，以市场研究为导向，强化学科专业课程建设。一方面，少数民族地方人才培养应以少数民族振兴的需要为主导，完善课程、学科和项目设置，推动新时期乡村人才供应侧与少数民族教育需求侧在结构、素质、技术上相适应。民族文化也就成为了构建相关课程的核心要素。另一方面，应根据新型人才培养的需要，加强学科建设，及时更新课程内容知识，推动社会学、民族学、管理学等相关学科的创新与发展，结合若干相关学科构建课程内容，通过课程实施实现人才培养任务，向民族地区输送所需要的新型人才。因此，首先要重新认识社会主义农村的重要作用，将社会主义农村作为一种政治、经济、人文和发展的社会文明主体，把学科、专业、课程都当作一种有机整体来总体规划、共同构建，采取各种有效的机制、方法，以确保学科、专业、课程的建设共同推进、统筹开展，从而实现学科、专业、课程优势互补、协调促进、共同提高，为社会主义新型乡村人才培养奠定扎实的学科、专业和课程基础。其次要为少数民族山区乡村振兴，优化设置专项培养计划，78探索研究TAN SUO YAN JIU进行专项课程设置。一方面是针对少数民族地方农村振兴的需求建立相应的专门培养计划，通过培养计划建立课程体系。一是做好公共基础课和专业课间的连接和整合，提供一些人文知识选修项目和科普知识课程项目，同时也开展一些适应区域和少数民族的富有乡土气息的特色项目，以便为当地农村发展进一步输出人力资源。针对新兴少数民族人才培养的需求，学校完善了学科建设，适时更新课程知识，以促进社会学、民族学、经济管理学等有关专业的创新和发展，根据相关课程建设内容及课程实际情况完成人才培养各项任务，向少数民族地方输出所需要的新兴少数民族人才。第三点，政府和中学联手进行民族人才培养。党的十八届三中全会明确提出，在新的历史开端上应全方位深化经济体制改革，因此应该在完善生活条件和创新社会管理等工作中做好社会工作建设，急需一个规模宏大的结构、质量优良的社会工作人才团队。在这一改革举措的感召下，各级民政部门也在开展人才队伍建设工作，而民政部门采取的东西部地区专项协作或与先进省份对口扶持计划等方法所吸引的培训老师们一般都是比较资深的老师们，他们有非常深厚的基础理论知识、较高的实践水平，是行业内的著名专家，所以政府部门与中学都应该联合开展人才培养工作。由政府有关部门委托资深专家先给高等院校社工专业老师开展培训，对老师进行技术培训以后再对本地区人员开展培训，同时中学教师们还可以把自身专业技能的提高运用在平时的教育工作当中，惠及更广大的中学生。为此，民族地区中学必须要利用先进的网络和信息技术，加强信息资源建设，加快对课程和专业的数字化改造，推动信息技术和中学的深度融合，创新信息化教学与学习方式，实现教育内容、教学手段和方法的现代化，提高新型人才培养质量。针对中学教育方面，应该在师资培养方面开展校际协作。拿出巨额经费组织老师出去培训。这种培训方式在造成资源浪费的同时，也会使培训效果受到限制。比较合理的方式是同一个城市的院校通过联合建立师资培养计划，把教师聘请到本地，各院校教师一起参加培训，这样把多所中学的培养资源综合使用，也能够让老师进行多次培训，各院校师资也能够短期内得到较大提高。院校之间共同建立了实践基地，与同一城市中学合作，对督导人员进行统一安排，并共同聘请经济发达区域内优秀的督导人员对该区域的培训实践工作进行联合督导，这样通过联合建立实践基地进行资源整合使用，就能够在短期内提高中学实际教育能力。5结论总而言之，在少数民族地区经济文化高速发展的今天，注重民族区域的人才培养，发挥出人才的优势，同时真正的留住人才，仍然是少数民族地区所要考虑的重点问题。而少数民族地区的相关中学也需要及时抓住这一机遇，积极响应当地政府的号召，注重人才的培养以及形成人才创业创新的全新途径，让更多中学毕业生在毕业以后都能够愿意留在本地，振兴乡村事业和民族事业。围绕着高质量教育的中心任务，加强学校的内涵建设，促使更多新型的民族人才都能够具备民族发展中所需要的知识、素质和能力。基金项目：甘肃省教育科学“十四五”规划 2021 年度一般课题+民族地区人才培养质量提升的路径研究+GS2021GHB1308。参考文献：1陆国栋，李飞，李拓宇.我国工科人才培养质量提升机制与路径探讨中国工程院杨华勇院士访谈录 J.高等工程教育研究，2015(2):5-6.2蓝建卓.民族地区中学少数民族传统体育人才培养路径研究基于 普通高等学校本科专业类教学质量国家标准 J.河池学院学报，2020，40(4):6-7.3苏晓红，杨秀益.贵州民族地区专业技能型职业农民培育路径研究以黔东南民族职业技术学院为例 J.河北农业大学学报：农林教育版，2016(1):5-6.4何彬生，邓明丽，曾昭伟.民族地区基层全科医学卫生人才队伍培养模式与路径选择探析以长沙医学院为例 J.科教导刊：电子版，2020(24):4-5.5齐岳.民族地区中学在提高人才培养质量中的“两重任务”J.大学：研究，2013(6):5-6.6高保雪，冯永红，于立红.基于双导师制背景下人物形象设计专业人才培养质量提升的路径研究 J.才智，2020(3):1-3.作者简介：张明福：（1965.02.04），男，汉族，1988 年西北师大数学系数学教育专业毕业，学士学位；中学高级教师,甘肃省第二届青年教学能手，甘肃省天水市新课程指导组成员；在甘肃教育、教师等杂志上发表省级论文9篇，主要关注与研究少数民族教育问题。