“互联网%2B”背景下高校创新创业教育建设路径研究.pdf

2023年第1期 安徽电子信息职业技术学院学报 No.l 2023第22卷(总扁 12锄)JOURNAL OF ANHUI VOCATML COLLEGE OF ELECTRONICS&INFORMATION TECfflTOLOCY Sum No.124 Vol.22文章编号1671-802X(2023)01-0090-05“互联网+背景下高校创新创业教育建设路径研究陈善柳，刘升学(南华大学，湖南衡阳421001)摘 要：“互联网+”是一种新的载体与经济发展新形态，合理有效利用互联网技术与思维，对高校 创新创业教育课程建设具有积极的引导作用。分析和研究“互联网+”背景下高校创新创业教育课程存在 的主要问题,从注重理念价值引导、强化理论与实践结合及实现教育多元融合等方面提出了切实可行的 解决路径。关键词：互联网+;创新创业教育；课程体系；路径中图法分类号：G642.0 文献标志码:A1引言随着互联网技术的发展和大数据时代的到来,互联网已成为新一轮经济增长的第三极,并融入到 人类生活的方方面面，与各个行业与领域的结合愈 加紧密，其独有的便捷性、迅速性及共享性优势给 各个行业都带来了巨大的革新和变革叫本文对“互 联网+”背景下高校创新创业教育课程体系面临的 挑战进行剖析,进而提出有效地解决策略,对促进 我国高校创新创业教育课程的发展起到积极的推 动作用。2“互联网+”背景下高校开展创新创业教育的意义 自我国吹响“大众创业，万众创新”号角以来，高校在深化创新创业教育改革方面作出了巨大努 力,越来越多的创新型人才走出高校步入社会，为 社会发展和高校教育改革增添了活力。2.1助力创新型人才培养“互联网+”作为一个新兴的产业，自从出现以 来,给世界经济格局带来了巨大变化,很多经济模 式都可以依托“互联网”平台进行展示、宣传或者推 广。随着“互联网+”概念的出现与不断成熟和完善,高校创新创业教育也逐步经历了探索、发展和推进 的过程，给中国高等教育提供了更多更新的发展机 遇，同时为高校创新创业教育提供了发展的沃土，增 添了新的发展动能。高等教育承担着为社会培养和 造就更多的创新型人才的目标与任务，用以支持新 技术、新态势、新产业下的新经济发展叫开展创新 创业教育，极大地激发了大学生的创业兴趣和创新 意识,各高校积极行动起来，引导并鼓励学生投入创 新创业活动，同时建立健全相关制度,努力提供优良 的环境条件,助力创新型人才培养。2.2推进高校教育教学改革当前，高校教育教学改革已经进入“深水区”，各 项改革举措取得了初步成效，但也面临各种新的机 遇与挑战。开辟创新创业教育大舞台，是高校人才 培养战略的重要环节，是教育教学改革必须应对的 挑战,也是新时期校企合作协同育人体系的有效融*收積日期:2022-12-26作者简介:陈善柳(1975-),男,湖南衡南人,副教授，研究方向:高等教育研究与骨理。基金项目：湖南省教育科学十四五”规划项目“地方行业特色高校就创业教育课程思政实施路径与策略研究(XJK21BXJ006)；湖南省普通高 等学校教学改革与研究项目互联网+创新创业教育课程体系推进路径研究(HNJG-2020-0442)YaXUEBAO2023-03-20陈善柳，等*“互联网+”背景下高校创新创业教育建设路径研究第1期入。这需要高校与企业、行业、政府包括科研院所携 手同行，而“互联网+”为此目标的实现提供了极好 的条件。目前经过多年的探索，高校在推进创新创 业教育的师资队伍培训、课程体系建构、实习实验 平台、校内外联合培养等方面,逐渐形成了相对完 善的组织架构，这对“互联网+”背景下高校创新教 育建设提供了有利条件,不仅有助于高校育人与大 学生创新等能力的提升,而且有助于推动高校教育 教学持续改革与不断向前发展。2.3提高大学生创新创业能力创新创业能力作为新时代大学生立世之本、生 存之道和发展之源，是新时期提高企业生产效率效 能、促进经济社会发展之基,被视为新时期人才培 养的核心能力。具有较强创新创业能力的大学生更 有自信心也更加受市场的欢迎，他们能够在激烈竞 争和快速变化的社会行业中找到自己的位置，调整 与扩大发展空间，能更快地适应新的岗位需求。因 此,高校重视学生创新创业能力的培养,就要打破 传统育人的固有格局,帮助大学生提高创新创业意 识,适应现代社会需求,增强社会适应能力,提高创 新创业技能，以此达到培育优秀人才并提高其整体 综合素质的目的。3”互联网+”背景下高校开设创新创业教育的瓶颈“互联网+”为高校创新创业教育课程及人才培 养迎来了史无前例的重大机遇，同时也在创新创业 教育理念、教学实践资源的拓展、学科交叉融合以 及教师队伍建设等方面带来了各种挑战,需要引起 重视。3.1创新创业教育理念受制约面对新时期高校多元化人才培养的需要，要坚 持走教育教学改革之路,通过开设创新创业教育课 程,让“以学生为中心”落到实处而不是成为空话，并要将目标导向的正确理念加以推进和完善，将社 会对创新人才培养的新需求不断进行调整与优化,成为高校教学体系坚持和遵循的目标。但目前许多 高校尽管开设了创新创业教育课程，却不能与时俱 进，没有将“互联网+”与课程内在逻辑紧密联系起 来，没有深入探寻“互联网+”背景下创新创业课程 的设置与人才培养之间的重要关系，因而在教学方 案及人才培养目标设置方面维持现状;有的对将创 新创业教育融入专业教育和人才培养全过程的重 要意义的理解不够深刻眄没有把创新创业教育与 国家人才培养和提升高校核心竞争力联系起来，受 到各种固有的思维制约，认为高校基础学科和专业 课程不能与创新创业教育课程相提并论,教育理念 受到制约，有的高校甚至把组织学生参加课外创新 活动或开设相关课程等同于创新创业课程,导致创 新创业教育课程缺少完善的制度保障,课程建设无 法深入落实并取得成效。3.2创新创业教育实践教学资源有限在以往的创新人才培养过程中,人们更倾向于 理论教学,不注重实践技能的培养,学生的实践能 力被严重忽视，其主要表现首先是创新创业实习（实验）基地建设数量短缺问题。目前我国拥有的各 类创新创业实践基地数量极少，根据相关数据显 示，我国拥有2491所普通高等院校、1058所地方本 科院校以及1170所本科院校，但这些高校中仅有 538所地方高校拥有专门供给学生使用的创业教育 实验基地,而且开展的实践训练因缺少与企业之间 的联系与配合，学生在实践教学与训练中难以掌握 有用的技能及有价值的经验，即使有部分高校设置 了创业科技园或创业孵化基地等实践平台，但因经 费与教学资源有限，也不能真正发挥这些平台的作 用,造成高校学生创新创业实践能力没有得到重视 与培养,学生在设计创业项目中，自身的专业特色 不明显,能力与才华无法显现,给大学生自主创业 实践带来不利影响。表1为某高校设计艺术学院学生自主创业调 研情况。学生因缺乏创新创业实践技能的训练，导致专业技术技能不高，因此创业意愿不强,创业 成功率不高，愿意走自主创业之路的大学生少之 又少。其次是缺少“互联网+”创新创业实践教学资源 问题。我国现阶段的“互联网+”教育平台，高校没有2023-03-20 人人ULJJ,2陈善柳，等*“互联网+”背景下高校创新创业教育建设路径研究第1期表1某高校设计艺术学院大学生自主创业情况毕业届次被调查人数自主创业人数所占比例/%2018 年202102019 年505102020 年50242021 年9000针对创新创业投入足够的教学资源,特别是缺少针 对不同企业的案例教学资源，使学生在学习了解最 新创新创业信息方面存在很大的局限性，难以主动 适应经济社会发展对人才培养的需求,学生的创新 思维、创新能力也不能得到有效提升。3.3创新创业教育缺乏学科恐融合创新创业教育课程体系设置需要对传统的课 堂教学模式进行改革,特别是要按照社会多元化的 发展趋势，对大学生进行更为系统全面的培养，因 此“互联网+”背景下的课程体系必须走出原有的学 科范式，尤其是当前国家大力发展新工科、新医科、新文科等的建设，各学科之间的交叉融合成为改革 的必然方向。在高校现有创新创业课程体系中，由 于从专业角度考虑进行优化设计不足，忽视了学科 专业的交叉融合，在人工智能、云计算、智能制造等 重要领域引入不够，没有与本专业课程作有机衔 接，加之对“互联网+”前沿产业技术的介绍欠缺，造 成创新创业教育课程体系设置科学性不够,课程内 容更新不及时，课程相关的实践活动形式较为单 一，往往只作为技术含量低的科普内容讲授，而没 有进行深入拓展与推进。3.4创新创业课程师资队伍有待加强师资力量薄弱是制约高校创新创业教育发展 的关键所在。目前许多高校创新创业教育课程教师 组成结构不合理,文科专业教师的比重较高,他们 对工程或医科教育领域研究有限，创新技能欠缺,教师难以通过创新人才培养模式和具体要求对学 生进行有效指导。不少教师在与学生之间互动交流 中往往受到诸多限制，远远不能满足“互联网+”背 景下创新创业课程建设需要，影响了大学生创新创 业教育问题优化处理效果,这也会造成大学生创新 XUEBAO,2023-03-20 创业教育不能达到预期效果,创新创业教育与创新 型人才培养需求之间的差距也越来越明显。同时,教师的“互联网+”的现代化技能手段掌握不足，有 的就是通过多媒体教学模式向学生开展创新创业 教育，传达手段单一,基础信息和实际内容难以表 达;而课程结束仅看重卷面的考试成绩，对学生的 综合素质和能力关注不够，忽视了学生内在的创新 精神、创业意识以及创新能力的培养。4“互联网+”背景下高校创新创业教育建设路径当前高校创新创业教育改革势在必行，明确“互联网+”背景下大学生创新创业教育模式需求,构建符合新时期创新创业教育建设目标，可以有效 提升高校创新创业教育质量,为高校改革与发展注 入新的活力。4.1筑牢互联网时代创新创业教育理念高校需要牢牢抓住“全面提高创新人才培养能 力”这个核心理念，培养出一流的创新人才叫高校 有责任和义务将创新人才培养作为己任,对大学生 进行创新创业教育,引导学生为未来的人生道路做 出明确的规划，自觉走向创新创业道路，这也正是 契合高校人才培养的目标和价值理念。在创新创业 教育课程教学目标中，积极主动体现能力培养的核 心,造就更多符合经济社会发展需求的、能为国家 做贡献的创新创业型人才。要加强“互联网+”背景 下创新创业教育相关学科领域等知识的传授,加大 对创新理念、创新意义、创新思维和创新方法的融 合，充分挖掘学生身上创新思维的闪光点和潜在的 创意，从多方面去培养与发展学生创新创业能力。同时在课堂上，针对大学生创业过程中可能遇到的 问题，采用案例介绍或校友创业的事例，进行鞭辟 入里地分析和深入浅出地讲解,使学生做好创业思 想准备,尽量规避更多风险,努力提高创业成功率;还可以邀请创业成功的知名校友企业家到课堂做 报告,通过现身说法解读创新创业教育理念,分享 成功者的喜悦，鼓励学生投身创新创业洪流,调动 学生积极性,大胆尝试,勇于创新,成为创新创业教 育的勇敢实践者。4.2强化理论与实践结合陈善柳，等*“互联网+”背景下高校创新创业教育建设路径研究第1期高校应围绕“互联网+”背景下创新创业教育及 结合新工科建设的人才培养目标,在传授专业知识 的同时，兼顾工程能力、工程认知和工程创新等方 面的学科与专业领域,对学生展开理论讲述与实践 强化培训,既注重对学生进行创新思维的培养,也 要激发与引导学生参与各种专业竞赛与技术比拼，做到理论知识学习与实践应用的有机结合，让学生 得到更真实的实践学习和体验机会，以提升学生创 新创业的综合素养。如南华大学创新创业教育课 程,利用学校创立的大学生创新创业园、创新创业 实训中心、科技创业园等创新创业孵化基地,将理 论知识教学与实践训练结合,让学生将课堂所学的 理论运用到基地园区的实践，实地尝试和感受创业 氛围,积极解决创新人才培养存在的问题,加大“互 联网+”背景下大学生创新创业教育全面适应社会 发展要求,帮助学生自主就业创业,提高学生的就 业创业素质。同时，学校通过搭建“大学生就业创业 指导服务平台”,充分整合就业创业资源,使“互联 网+”背景下大学生就业创业目标与方向更加明确 和清晰，让学生的综合素质与能力得到多元化发 展,确保学生各项专业知识学习与技能水平有所提 高。另一方面,学校应促进创新创业教育与专业教 育融合，优化人才培养方案，重视培养学生的创新 意识与就业创业能力，给学生更多的选择和实践探 索机会,帮助学生更好地提高个人能力，发挥潜在 特质。4.3实现教育的多元化融合高校“互联网+”创新创业教育与课程建设的高 效融合，势必要以问题和需求为导向，围绕创新人 才培养应具备的学科与专业能力，建立理论与实践 结合的课程体系，更离不开跨学科、跨专业的多元 化融合。近年来，各高校通过产学研融合、校企合 作,加强实践培养,促进高校人才培养与工商界相 融合，鼓励行业和企业参与高校的培养过程和课程 设置过程，建立相关工作体系,为产学研合作教育 提供更好的发展平台，促进高等教育与经济、科技 相融合，共同搭建、共同制定复合型创新人才培养 方案,帮助学生提高“职商”水平,提高创新人才培 养质量,发挥科研机构重要培训功能以及工商业社 会服务能力，为各地区的教研提供发展动力。同时“互联网+”教育是改变人们逻辑思维的重要途径,可满足多种职业、学科的需要;高校通过搭建“互联 网+”学习平台,与合作企业联手协作,开设线上培 训,帮助企业员工提升学历,提高理论能力和其他 相关实践经验,实现校企双赢，使更多的人成为理 论与实践兼备的多元化复合型人才叫 4.4推进教师队伍建设作为大学生创新创业教育的指导者，创新创业 教育课程建设，离不开优秀的师资队伍。高校要立 足学科与专业建设,注重师资队伍的优化,提高教 师的专业化水平,构建一支学科交叉、专兼结合、内 外兼修的“双师型”创新创业师资队伍。其具体措 施:一是高校要加强校内专职教师队伍建设,特别 是不断提高“互联网+”背景下教师的创新创业素养 与创新创业教育技能,组织教师修改与完善创新创 业专业课程教学日历，制定科学、有效的专业教学 计划,并在教学实践中不断探索,增进教学智慧，持 续提高创新创业课程教学水平与教学能力。二是教 师要紧紧围绕创新型人才培养目标，充分发挥“互 联网+”的优势，给学生提供有效的创新创业指导，将“创意一创新一创业”贯穿创新创业活动的主线，充分挖掘学生的创新意识及潜能，激发其创新思 维、智慧、热情和兴趣，关注个性化培养，积极拓展 学生的学科视野和知识面。三是加强创新创业教师 的培训,制定常态化的专职教师培训计划,推进专 职教师之间的学习与交流。同时，可以加强校企合 作，可选聘具有成功经验的双创企业家或校友作为 兼职教师，通过校企联盟合作创办“互联网+”创新 创业产业园，也可以选派有经验的教师深入企业，参加研习与实践活动，更有助于教师优化课堂设 计，提升实战效果。5结语为使高校更多的大学生毕业后能够尽快适应 社会,满足企业对人才的多方位需求，应大力开展 丰富多彩的校园文化活动，为学生提供施展才能和 锻炼的舞台，以适应复杂多变的创业就业环境。尤 2023-03-20XUEBAO陈善柳，等*互联网+”背景下高校创新创业教育建设路径研究第1期其是要高度关注“互联网+”背景下高校创新创业教 育课程体系建设，致力于创新人才的能力培养，不 能仅仅局限于课本上的知识传授，而应主动引导学 生将所学的知识理论应用到具体的生产实践，以切 实提高学生的创新实践能力与自主创业能力，为其 未来的发展打下坚实的基础，使更多的具有创新精 神和创业能力的人才脱颖而出。参考文献：1曲大为，赵福政.基于S POC下大学网络教学资源的设计 与开发探索JJ.中国医学教育技术,2015,29(6):622-626.刘泽华，王莉芬,罗筑华，等.面向新工科的地方高校人才 培养模式的实践探索耳齐齐哈尔大学学报(哲学社会科 学版),2019(9):186-188.卓志毅，刘根，阮崇友.地方应用型本科高校创新创业教 育改革新思考J.创新创业理论研究与实践,2021,4(23)：71-73.4 刘升学，彭仲生,王莉芬.科教融合视域下高校创新人才 培养一以南华大学为例J教育理论与实践.2020,40(36):10-12.5 刘升学,陈善柳湖杨.大学生创新创业基础M.成都:电 子科技大学出版社,2020:9.(责任编辑：王莉)X UEBAO2023-03-20