本科生导师制的完善与实践探索_曹丽.pdf

第 卷 第 期 年 月 贵州开放大学学报 .收稿日期：作者简介：曹 丽（），女，安徽合肥人，助理研究员。本科生导师制的完善与实践探索曹 丽（安徽农业大学 合肥）摘 要：实行本科生导师制是推进“双一流”建设，培养具有一定创新精神的应用型专业技术人才的重要举措。文章剖析了现行本科生导师制存在导师资源不足、导师职责不清、缺乏完善的考核和激励机制、导师与学生之间缺乏交流平台等一系列问题，提出了扩充师资队伍、明确导师职责、制定考核标准和激励机制、建立导师与学生学习交流平台等措施，不断完善本科生导师制。本科生导师制的实行不仅能为本科生提供更好的平台，而且也能促进教学相长。关 键 词：本科生导师制；导师资源；激励机制；交流平台文章编号：（）（）：“”，：；一、引言实用教育大辞典对导师制的定义是“导师制起源于英国，是 世纪英国高等教育学校开始采用的教育和训练学生的一种制度，英国牛津、剑桥大学率先实行，以后逐步推广并形成一套完整的制度。每个导师指导 人，负责学生的教育和DOI:10.19505/ki.1008-2573.2023.02.019行为及其生活，至今 多年，导师制仍然流行于欧美众多大学之中”。近年来，我国很多高校都在积极探索本科生导师制，以更好地贯彻“以学生为中心”的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求，实现更高层次人才培养目标的转变。实施的过程中也有学者对牛津大学的本科生导师制在我国的高等教育中是否具有普适性进行了思考和探索，经初步尝试，这一制度对形成理想教学关系和提升教学质量是毋庸置疑的。“以学生为中心”的本科教育理念促使我们换位思考，本文升华并因地制宜地应用牛津大学本科生导师制，在保障教学质量方面有较好的作用，在推动我国高校本科生导师制改革具有一定的意义和参考价值。二、实行本科生导师制的必要性 年，教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见提出“改革人才培养模式，实行导师制、小班教学”。年，时任教育部部长陈宝生发表“坚持以本为本，推进四个回归，建设中国特色、世界水平的一流本科教育”讲话。本科生导师制正是贯彻“以人为本”教育理念，培养个性化人才的必然选择。高等教育的价值是促进个人发展与社会发展相结合，在高等教育中坚持“以人为本”的教育理念，就是要以学生为主体，从学生的根本需 求 出 发，切 实 保 障 学 生 受 教 育 的 正 当权益。目前，在“双一流”高校建设过程中，提高本科生教学质量已经成为社会各界关注的焦点。实行本科生导师制是推进“双一流”建设，培养具有一定创新精神的应用型专业技术人才的重要举措。必要性体现在以下几个方面。（一）有针对性地培养学生的学习意识和能力现如今大学生个体差异化、个性化明显增强，实行本科生导师制可根据“后”大学生的思想特点和行为规律，重点关注学生个体，导师可以更好地了解每个学生的学习能力和需求，有针对性地制定学习计划和指导方案，帮助学生建立正确的学习意识和方法，提高学习效率和成果，学生可以在导师的指导下根据自身兴趣、专业特长等制定适合自己的专业学习计划，培养学生的创新意识，提高学生的自主学习和独立思考能力。（二）提高导师的教学科研能力导师对学生的指导过程也是一种交互式学习过程，通过与学生的互动和交流，导师可以更深入地了解学生的需求和问题，同时也可以从学生的反馈中获得对自身的反思和改进，不断更新和充实自己的知识体系和教学方法，提高自身的教学水平和指导能力，其实质是起到了教学相长的作用。（三）提高学校的教学科研活力借助本科生导师制的平台可以引导本科学生介入科研活动，接受早期的科研训练，激发学生的创新意识，提高其主动学习、探索知识的积极性，提高学生的动手能力和实践能力。导师的有效指导，有利于具备业务专长的学生脱颖而出，同时也能够为这部分学生提供相应的科研平台，充分发挥他们自身的潜能，培养和造就一批大众化教育下的精英人才。总体来说，本科生导师制能够激发师生的学术热情，拓宽科研领域，建立师生合作和加强学术交流，这些因素能够促进学校教师和学生之间的紧密合作，不仅能够提高学生的学术水平和成果，也能够带动导师的科研成果和影响力，从而促进学校的教学科研活力的提高。目前，学生的个性化更加突出，实行导师制可以更加个性化地为本科生发展提供助力，更高质量地提升本科生教学质量，保持师生之间教与学动态的实施，保持活力，为社会育才，因此有必要开展具有中国特色的本科生导师制。三、现行本科生导师制存在的问题（一）导师资源不足目前，相当多的高校内，教师数相对于学生数占比较少，国内大学师生比例基本为 ，教师资源较匮乏。一是在有限的高校教师资源中，实行本科生导师制意味着对教师的要求更高，并非每一位教师都符合担任本科生导师的条件，也不是每一位教师都自愿参与到本科生导师制当中。二是教师队伍中，非教学人员占一定比例，符合条件担 第 期 曹 丽：本科生导师制的完善与实践探索任本科生导师的教师，自身的教学任务和科研任务繁重，有时甚至身兼数职，还要指导一定数量的研究生，精力有限，不愿意参与本科生导师工作，进一步加剧导师资源严重不足。由于导师资源不足，本科生导师制渐渐流于形式，制约了导师制的推进实施。（二）导师职责不清在我国高校中，普遍存在导师职责定位不清的现象，本科生的管理也没有明确划分责任与义务，导致导师对本科生没有一个明确的培养目标，对于引导本科生学习以及对学生的整体培养不知如何把握。导师的职责范围宽泛，使得导师工作容易与辅导员、班主任的工作混淆，比如学习方面不但要关注学生平时对所学知识的掌握情况、日常上课是否缺席，还要关心学生在期末时各科的成绩，以及挂科、重修等情况；在生活方面需要时刻关注学生的心理健康状态，经常给予学生激励与关怀；对于家境贫寒的学生需经常注意其是否需要申请贫困补助等。这些职责会导致导师的工作量增加，由于职责不明确，在具体管理过程中可能出现遗漏或重复。（三）缺乏完善的考核、激励机制目前，对本科生导师制缺乏一种有效的考核、激励机制，导师的测评与考核标准不明确，导师制的成效评价无法认定，没有可靠公平的方法直接量化导师所做的工作，这些因素在一定程度上影响了导师工作的主动性与积极性，导致本科生导师制滞留在理论层面。（四）导师与学生之间缺乏交流平台师生交流是大学教育中一个非常重要却容易被忽略的环节，的学生认为与老师进行交流非常有必要。现阶段推行的本科生导师制缺乏稳定的交流平台，缺少明确的文件规定导师的指导时长与指导内容。交流内容的不确定性，造成导师指导具有主观性、随意性，有些导师甚至不清楚指导学生学习的目的与目标；同时，由于没有合适的交流平台，导师与学生交流机会少，甚至出现部分学生不认识导师的现象，从而极大影响了导师指导的实际效果。四、现行本科生导师制改进措施针对上述问题，本文提出了本科生导师制培养体系，见图。图 本科生导师制培养体系 （一）扩充师资队伍各院校应加大导师制的资源倾斜，增加高校教师库，按照学校导师制需求引才、育才，提高导师的奖励力度，增强导师对本科生能力的培养，从根本上改善本科生导师制的实际指导效果，提高本科生的培养质量。贵州开放大学学报 第 卷学校层面可加大教师资源方面的投入，引进优秀人才，扩大高校教师人数。同时各高校之间可以共享精英骨干教师，利用其空余时间指导不同学校的学生，充分利用优质高校教师资源。建立高校教师互享网站，加强高校之间的合作，让校外导师对合作学校的学生进行线上指导。实现本科生校外导师联合培养制，充分调动导师积极性，实现教师资源利用率的提高。学校二级机构层面一方面要注意人才的培养与引进，吸收更多的优秀导师加入；另一方面要做好老师们的思想工作，综合运用激励机制与灵活调度，教学与学术任务重的导师可以适量减少培养本科生数量，争取每一个导师都能参与到这项工作中。此外，导师还可以通过网上授课的方式加强与学生的互动，多给学生发言的机会，与学生建立一对一联系方式。（二）明确导师职责明确导师守则，完善导师工作义务，细化导师责任体系，合理有效区分导师与辅导员、班主任之间的不同工作任务，避免在工作上的重复与遗漏。明确划分职责范围，遇到全新的问题时能够及时反馈，解决矛盾，推动导师工作的发展与完善。（三）制定考核标准和激励机制建立与完善考核奖励体系，明确导师自身所肩负的责任，是提高导师积极性、主动性的有效手段。本科生导师的考核应该分为两部分，一部分是导师培养学生的身心健康方面，另一部分是学生在学习期间取得的成绩、获得的各项奖项与荣誉、参与的研究成果等。实现评价过程公开透明，保证各导师能直观理解考核标准。对于学生普遍评价良好，学生成绩优秀的导师予以更多的支持，并将该荣誉加入老师的晋升考量中。充分利用网络平台，可建立线上考核系统，根据学生身心健康、学业成绩及参加活动竞赛取得的成绩对导师进行考核评定，学生也可在考核系统中对导师指导的满意度进行评价，通过综合考核得出导师的最终成绩，考核成绩优秀的导师可在各评选活动时给予加分奖励。对考核不合格的导师则进行相应引导，提升导师的培养能力。（四）完善交流平台，建立信息管理网络化沟通是导师与学生之间相互了解的主要枢纽，师生交流平台的构建是一项不可或缺的内容。搭建稳定的交流平台已经迫在眉睫，同时合理的交流方式以及有效的沟通交流方法也很重要。加强引导本科生自主与导师沟通，改变学生固有的课堂学习思维。线上，导师可以利用网络软件，加强导师与学生之间的沟通交流。一是将导师上课的视频放在网上，供学生学习参考。二是通过网上交流平台，加强导师与学生的沟通交流，导师可及时解决学生在学习中遇到的问题，平台系统每周收集一次学生的学习状态和进度，导师根据反馈及时对学生进行沟通指导。三是使用教务管理系统，实施“导师助教学生”网格化管理。师生在校使用利用率最高的是教务管理系统，可以考虑将本科生导师制平台管理系统与教务管理系统对接，在一个系统内实现各项工作，有利于提高系统利用率。系统可以开发导师自动匹配功能，实现按专业为学生匹配导师；实现类似 群或者微信群发手机短信的交流功能，方便师生联络，同时实施“导师助教学生”网格化管理。目前系统虽然有评价导师的功能，但对于管理者来说，并不能完整直观地看到评价结果，如果系统能实现学生对导师评价结果的汇总，就能简化导师工作调研的流程，提高工作效率，及时获得相关信息，有利于导师制的长期良性发展。线下，导师可利用固定时间，逐一与学生进行面对面交流，深入了解学生的实际想法和学习目标，为学生进行短期学习规划指导。一是半个月组织一次学生团建活动，通过活动，学生和老师增加交流的机会，活动中，导师也可以了解学生近期生活或学习的状况，并给予指导，增进学生与导师之间的感情。三是导师将所指导的学生分为若干小 第 期 曹 丽：本科生导师制的完善与实践探索组，每个小组每周安排一名学生分享近期的生活学习状况，导师给予相应疏导。五、结语实行本科生导师制是开展“双一流”建设，培养具有一定创新精神的应用型专业技术人才的重要举措，但具体施行过程中暴露了一些问题，影响了其实际执行效果，只有积极采取应对措施，不断完善和推进本科生导师制，才能使本科生导师制逐渐从理论转化为实际。参考文献 王焕勋实用教育大辞典北京：北京师范大学出版社，：徐瑞，赵彦，白宝丰，等新时代教学改革背景下“南体模式”本科导师制的探索与思考南京体育学院学报，（）：李京，胡湘我国普通高校本科生导师制高质量发展策略研究科教导刊，（）：王志远，田康辉，姜顺达，等本科生导师制人才培养模式的探索与优化 以东北大学秦皇岛分校功能材料专业为例 高教学刊，（）：姜群，高晓建，张晓君“双一流”背景下本科生导师制实施策略思考 科教文汇（上旬刊），（）：李祥春，陆卫东，崔哲，等安全工程专业本科生“全程分阶段”导师制模式探讨煤炭高等教育，（）：李璎昊，郭春蕾，常乐新形势下高校班导师制度探析大学，（）：谢仕翠，王平，王心舟，等高校师生交流的影响因素与对策研究产业与科技论坛，（）：（责任编辑：谢 鸣）加大国家通用语言文字推广力度“一地一策”推进会暨教育强国建设规划纲要语言文字工作集中调研咨询会召开 月 日，加大国家通用语言文字推广力度“一地一策”推进会暨教育强国建设规划纲要语言文字工作集中调研咨询会在新疆召开。教育部党组成员、副部长陈杰，新疆维吾尔自治区人民政府副主席凯赛尔阿不都克热木出席会议。陈杰指出，教育部党组认真贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时的重要讲话精神，高度重视教育强国建设规划纲要编制工作。各地要深刻把握党和国家赋予教育和语言文字工作的新使命新任务，认真谋划建设与现代化强国相适应的国家语言能力。陈杰强调，各地要坚持以高质量发展为生命线，不断加大国家通用语言文字推广力度，传承发展中华优秀语言文化，坚定不移落实立德树人根本任务、注重提升人民群众获得感、以数字化开辟推普新领域新赛道、坚持不懈推进体制机制改革创新、遵循语言文字工作客观规律，提升国家通用语言文字普及程度和质量，推动语言文字事业迈上新台阶，为加快建设教育强国作出应有贡献。凯赛尔阿不都克热木表示，新疆高度重视语言文字工作，坚持把国家通用语言文字推广普及作为铸牢中华民族共同体意识、促进社会稳定和长治久安的根本性、基础性、长远性工作，不断推动全区语言文字工作高质量发展。山西等 省区教育行政部门和教育部有关部门负责同志参会。会前，陈杰同志赴和田地区墨玉县、和田县有关学校、社区、企业调研，了解国家通用语言文字推广普及和服务铸牢中华民族共同体意识、促进社会稳定和经济发展情况。（来源：教育部 发布时间：）贵州开放大学学报 第 卷