“临床免疫学及检验技术”对分课堂教学模式改革研究_赵良中.pdf

文章编号:1673-2995(2023)04-0310-02教学研究“临床免疫学及检验技术”对分课堂教学模式改革研究赵良中，李强，陈爽，张铎，姜晓明，方芳*(吉林医药学院，吉林 吉林132013)关键词:对分课堂;教学模式;教学效果中图分类号:G646文献标志码:A“对分课堂”1 就是把一半课堂时间给教师进行讲授，另一半时间给学生，并以讨论的方式进行交互式学习。“对分课堂”的教学步骤可归纳为“讲授、独学、讨论、对话”四步法2-3。对分课堂更加强调对学生主动学习意识的培养。本次对分课堂教学模式改革的课程为“临床免疫学及检验技术”，授课班级为2019 级检验技术本科班，共计 141 名学生。通过问卷星，采取无记名调查方式发布问卷4，共收回问卷141 份，其中有效问卷 141 份，占全部学生的 100%。1学生对对分课堂教学模式的认知情况分析1 1学生对对分课堂教学理念的认知情况分析“临床免疫学及检验技术”对分教学改革的教学理念是:提高学生课堂教学的参与度，突出教师引领，倡导学生主导。经过一学期对分课堂教学改革的实践，学生是否接受认可这一理念是本次问卷调查的一个关注点。调查显示，有 83 名学生对于自己才是课堂教学主体，老师是学习的引领者这一理念是完全认同的，占比 58 87%;有 47 名学生对于这一理念是;较为认同的，占比 33 33%;有 9 名同学对于这一理念是基本认同的，占比 6 38%。由此可见，“临床免疫学及检验技术”对分课堂教学改革的初衷基本实现。1 2学生对对分课堂教学关键环节的认知情况分析1 2 1学生对亮考帮作业的认知情况分析“对分课堂”的作业包括一个新的部分，称为“亮基金项目:吉林省高等教育教学改革研究课题(JLJY202121432547);吉 林 省 职 业 教 育 与 成 人 教 育 教 学 改 革 研 究 课 题(2021ZCY291);吉 林 医 药 学 院 教 育 教 学 研 究 课 题(jysj2021yb02)作者简介:赵良中(1976 )，女(汉族)，副教授，博士。通信作者:方芳，教授(E-mail:634550005 qq com)考帮”。亮考帮作业在“临床免疫学及检验技术”对分课堂教学改革中起到了重要作用，帮助学生加深了对课程内容的理解，提高了学生的学习效率。调查显示，81 名学生对于亮考帮作业的作用是完全认同的，占比 57 45%;有 43 名学生对亮考帮作业的作用是较为认同的，占比 30 5%;有 12 名学生对亮考帮作业的作用是基本认同的，占比 8 51%。由此可见，学生对亮考帮作业比较有兴趣，认为这项作业有助于他们对所学知识的复习。1 2 2学生对讨论交流环节的认知情况分析“临床免疫学及检验技术”的对分课堂教学过程中，通过小组成员之间的“考考你、帮帮我”解决了学生独学环节存在的疑惑和问题，加深了对本门课程相关知识的理解。调查显示，认同这个观点的学生占比97 16%。由此可见，对分课堂的讨论环节很受同学们的欢迎。2学生对对分课堂教学模式的教学效果分析2 1对分课堂教学目标达成度分析2 1 1学生主动学习意识培养的达成度分析“对分课堂”的第一目标是让学生喜欢学习，培养学生学习的主动性5。调查显示，认为此课程对分 课 堂 教 学 模 式 实 现 了 这 个 目 标 的 学 生 占 比96 45%。由此可见，通过对分课堂教学模式改革，绝大部分学生已经养成了主动学习意识，学习态度有了很大程度的转变。2 1 2学生良好学习习惯养成的达成度分析调查显示，有 73 名学生对于“临床免疫学及检验技术”对分课堂教学模式能够帮助其养成良好的学习习惯表示完全同意，占比 51 77%;有 53 名学生表示较为同意，占比 37 59%;有 11 名学生表示基本同意，占比 7 8%。由此可见，绝大部分学生都认为013第 44 卷第 4 期2023 年 08 月吉林医药学院学报JournalofJilinMedicalUniversityVol 44No 4Aug 2023DOI:10.13845/ki.issn1673-2995.2023.04.012对分课堂教学模式在此课程中的应用，一定程度上培养了学生良好的学习习惯。2 1 3学生学习效率的提升分析调查显示，96 36%的学生认为此课程通过对分课堂教学模式改革，提高了其学习效率。由此可见，通过对分课堂教学模式改革，学生学习“临床免疫学及检验技术”的效率确实有了一定程度的提升。2 1 4学生学习能力的提高分析对分课堂教学模式通过独学、讨论、对话三个环节，有利于学生学习能力的提升6。“临床免疫学及检验技术”对分课堂教学模式是否实现了学生学习能力的提升。调查显示，有 79 名学生认为对分课堂教学对此课程知识的掌握和运用非常有帮助，占比56 03%;有 47 名学生认为对分课堂教学对本课程知识的掌握和运用有帮助，占比 33 33%。由此可见，有 89 36%的学生认为通过对分课堂教学，提高了其对本门课程的学习能力和认知能力。2 2对分课堂学生学习效果分析“临床免疫学及检验技术”对分课堂教学的实施效果，主要取决于学生的满意度。通过问卷调查，对分课堂教学模式与传统教学模式相比，认为前者教学效果很好的学生有 87 人(61 7%)，认为好的学生有32 人(22 7%)。意味着有 84 4%的学生对对分课堂教学模式是满意的。需要注意的是，有 14 18%的学生认为对分课堂教学的效果一般，甚至有 1 42%的学生认为很差。需要和这 22 名学生进一步沟通，了解他们对对分课堂教学的看法，明确影响对分课堂教学效果的主要因素，尽最大可能完善现有的对分课堂教学模式。3学生对对分课堂教学评价改革的效果评价分析“临床免疫学及检验技术”对传统考核方式进行了改革，强化对学生学习的形成性评价。改革后，平时成绩占 50%，期末成绩占 50%。平时成绩主要对学生学习过程进行形成性评价，包括到课率、课堂讨论、课后巩固练习、亮考帮作业、阶段测试、实验考核等。课程考核方式改革后，经过问卷调查，有 9869%的学生认为对这种考核方式比较满意。综上分析结果表明，对分课堂教学模式在“临床免疫学及检验技术”课程中应用以后，学生参与学习的积极性大大提高，并且养成了良好的学习习惯，学习效率也有了一定程度的提高，学生的学习能力极大提高，取得了较为满意的学习效果。本课程组正在探索“临床免疫学及检验技术”的理实一体化课程体系的构建，该课程体系强调的是理论与实践相结合。传统教学模式不利于更好地达到预期的教学效果，而对分课堂教学模式与理实一体化课程的完美结合，有望更好地实现课堂上的师生互动，提高教学效率和学生学习兴趣。参考文献:1 张学新 对分课堂:大学课堂教学改革的新探索 J 复旦教育论坛，2014，12(5):5-10 2 宋伟才，周丽“擂台式对分课堂”在高等数学课程中的效果分析 J 教师，2021(5):36-37 3 宗加银 对分课堂:历史学科核心素养落地的平台:以近代中国经济结构的变动 一课为例 J 中学历史教学，2020(8):43-45 4 代海涛，赵良中 基于大数据驱动的高校精准教学模式实践研究 J 绿色科技，2022，24(7):265-267 5 陈益健，白超“对分课堂”在数学教学中的应用 J 教师，2019(35):52-53 6 杨定明，尹秋红 对分课堂:思想政治教育教学模式新探索 J 现代商贸工业，2018(25):170-173(收稿日期:2022-05-15)113第 4 期赵良中，等“临床免疫学及检验技术”对分课堂教学模式改革研究