《芦花荡》公开课教学设计.doc

《芦花荡》教学设计
教学目标
1、复述故事情节，感知人物形象。
2、展开想像，体验人物心理。
3、体味景物描写的作用，提高描写的能力。
4、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
教学重点：复述故事，把握课文内容。探究人物描写和环境描写的作用。　　　
教学过程
一、 导入：
课前欣赏电影片断，问：大家知道这部电影的名字吗？知道这个小兵张嘎的故事发生在我国哪个省吗？那个地方古称燕赵，那里自古多慷慨悲壮之士（程婴、荆轲、高渐离都是这里人），这里是冀中平原，著名的敌后武工队就出没于此。——河北省
那么，大家知道电影中哪片美丽的长满芦苇的湖泊是什么地方吗？

二、介绍白洋淀：
白洋淀位于河北省冀中平原的北部，被称为“华北明珠”,它占地四十多万亩，整个白洋淀被39个村落、3700多条沟壕、12万亩芦苇荡分成了143个大小不同、形状各异的淀泊。这里水光天色，四季竞秀，遍淀芦苇，漫天芦花，云雾低绕，淀水清澈。

三、概述故事：
今天，咱们要讲的就是一个发生在白洋淀的故事——《芦花荡》（“芦花荡”的意思是生长大片芦苇的浅水湖），故事的讲述者是孙犁（板书课题和作者）。
下面，我请大家结合文章的内容，完成下面一个填空。
事情发生在 战争时期，我们的队伍驻扎在 里， 、 、 全靠一个近 岁的不带 的非常自信的 。有一天晚上，他护送 、 进苇塘，被鬼子发现， 受了伤，他觉得特别 ，并发誓要 。第二天，他用 诱敌进入他的埋伏圈，用锋利的钩子钩住鬼子并用 痛打，消灭了 日寇。

四、初步感知：
看来，大家对这则故事的主要情节都非常熟悉了，上面这个填空是有关课文内容的，接下来的这个填空是要结合你自己的阅读感受的：
初读《芦花荡》，我觉得这篇文章真 。（用一个字填空）

五、一字品文：
接下去，让我们一字品文，探究本文的“美”主要体现在哪些方面？先找出大的方面，然后再从文中找出你的证据来？下面，请你们沉入文本，小组讨论三分钟。
提示：小说是用文字塑造的艺术，所以，我们在欣赏“美”的时候，还是离不开对语言文字的分析。

（一）老头子形象分析：
1、性格分析：他是一个怎样的人？——找出证据
过于自信 过于自尊：语言分析（请三个同学来分角色朗读老头子和大菱、二菱之间的对话，注意人物说话的语气。）
动作神态心理分析：强烈的自尊使他情绪低落，无地自容。
勇敢机智，爱憎分明：
2、 总结人物形象：文中的他没有姓名，如果，我们要给他一个姓名的话，我们可以叫他什么？如果要给他加个定语的话，可以是什么？——传奇式的英雄
3、 如果没有侵略者，老人的生活会是什么样子？
悠然的垂钓，丰收的满足，促膝的儿孙……
4、 人物延伸：八年抗战，敌人拥有的是洋枪洋炮，而我们却是小米步枪，土制地雷，但是最后，咱们却胜利了，这除了我们拥有正义外，还在于我们拥有千千万万象文中这个老头子一样的英雄的人民，抗日战争时期，白洋淀成了一个天然的抗日大根据地，有一支叫“雁翎队”的水上游击队就在这里生根开花，他们利用有利的地形，驾小舟出入芦苇荡中，神出鬼没，声东击西，辗转茫茫河淀上，沉重地打击了日本侵略者。他们自发的抗日行为得到了白洋淀周围群众的极大支持，群众们不管男女老少，除去每日回家做饭外，也长期生活在船上，活动于苇丛之间，配合着雁翎队和八路军的水上部队，不屈地同敌人战斗。最终把鬼子赶出了白洋淀，赶出了中国。
（二）环境分析：
1、 找出文中有关环境描写的句子，体会句子的写法和营造的环境特点。
2、 总结：作者用沉静从容的姿态，清新明快地语言，抒写芦花荡地美丽风光，作者乐观的笔调和对美的歌颂给抗战中的军民以莫大的精神鼓舞，这正是：生活如此宁静，岂容日寇蹂躏；江山如此多娇，岂容鬼子践踏。
（三）情节分析：
1、 本文哪个情节特别吸引你？为什么？本文的情节有什么特点？（一波三折。知其然，不知其所以然。极具画面感。）
2、 朗读文章“单身徒手杀敌”部分文字，感受这种独特的画面感。如果大家有兴趣，课后，可以当一次导演或剧作家：把这部分文字改编成适合拍摄的剧本。
（四）语言分析：
人物、环境、情节正好构成了小说的三要素，三要素都是那么的美，那么这篇文章自然是赏心悦目了。但老师这里有个疑惑了，这是一则抗日故事，按理该是刀光剑影，枪林弹雨，血肉横飞，硝烟弥漫，但咱们读着怎么就变成美的享受了呢？
明确：文学是一种用“语言文字”堆砌起来的美的艺术。所以，小说的美其实就是来源于语言的美，孙犁所用的语言非常特别，大家能根据这篇小说概括一下他的语言特色吗？
提示：请大家朗读一下这首诗歌：弯弯下垂的月亮/浮在水一样的/天上/月亮落了/半夜以后的苇塘/有些飒飒的/风响在那里/鲜嫩的芦花/一片展开的/紫色的丝绒/正在/迎风飘撒。
明确：如诗般简洁传神、清新飘逸——所以，孙犁的小说被称作是“诗体小说”。

六、作者简介：
今天我们收获了很多，在美丽的芦花荡中流连驻足，不忍离去，因为美是人人都向往的，这正是孙犁“诗体小说”的魅力所在。
孙犁（1913～），和赵树理、周立波、柳青三位作家一起，被誉为描写农村生活的 “四杆铁笔”。《芦花荡》是孙犁“白洋淀纪事之二”，“之一”就是《荷花淀》，毛泽东曾称赞他是一位极有风格的作家。他的风格主要就是用清新的诗化的语言来写小说，因此他的小说被称为“诗体小说”。后来文艺界以“清新”的“诗体小说”作为标志，创立了现代文学的一个重要流派——“荷花淀派”，《芦花荡》就是这一流派的代表作。

七、作业布置：
1、课外阅读《荷花淀》，那里还有更美的风景，更美的人物，更美的故事。
2、初读课文的时候，大家的感觉是“美”就一个字。通过这堂课的学习之后，你一定有更多的话想说了，课后，请你写一首诗歌，选择一个角度，用诗歌语言表达自己的读后感。
题目：1、假如我是一只飞鸟——有感于《芦花荡》
2、假如我是一棵芦苇——有感于《芦花荡》

板书：
美 ：人物美： 过于自信 过于自尊
（老头子） 勇敢机智 爱憎分明
（传奇式英雄）

诗体小说
环境美：诗情画意 水乡气息

情节美：知其然，不知其所以然

语言美：简洁传神 清新飘逸

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