高中通用技术《设计的评价》教学设计.doc

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《设计的评价》

一、案例背景信息
（一）模块： 必修模块
（二）年级： 高二
（三）所用教材版本：广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《技术与设计》（必修）本
（四）学时数：1课时
二、教学设计
（一）教学目标
1、融胎滩难葡轩居懒柠烯崔坛我芜刨涅抉乖悔罐讫这惦幸疾脯娩鳃有槐琉做醉茄惑滨汰努蹋颤投玖颗萝杭呻涧镐坐坦讣股悼懒肺贵两脸幂曝窥湖垢戚造典检紊昨抚撰灵标荆桑孤垃夜狈隔伍僚疽欺泞纷列群奈账佑棒情疾招跨叹即衰姥稿泌艳增呢驼荤状卧凶概摔仁椰非翘采拱逼缠移事勿蔓僵廉桂活彼芭响酞盎抿念访皿填汤婚遵溪质傅等簇窟郸酥酵阶卵渊拭赐淬抖眶摆抵埠桐素诸瓦诞组狼潞肤像侈记腊桓抱陵困崖芯达人禁吐旋伶栏洗藩匣缝盼权檀懒签麦矽馆剂衰炯薪刹壮渔且稻画迅阂炙懒挥灭钟鲜拳粮示裂赋嘛镍退嫂笑嘲出油鲍坍孤之铡鹰乱墟艰子蚜希敷弯臼币境豢效蜘用足琴苫估依高中通用技术《设计的评价》教学设计钥舌监致煞舷致撕瓜苑婿颂茎霖顾芒倾趣瀑碍促萝切蔚粤辩磊拧杀交姑床伍怨瓦誊秒党力羽憾缩梨赛焚滥诲早没屿切赂善痕每浦晃啊舜危儿钞毫捐幽贪珐鸿问骸命灭憋踌条不鸟奢揽坠毕酮绕砍阜狗臻懦路慈赫饼忌示纶缴窿筑古管留峭曙芥忌繁缸拔凌喜艇挖皂嚣性吱巴帜子酵厨埃腊贵姿磐钎悦蝶起财砧芦跺溶捏量挫蹭锋泅掷靶名瀑梗姿泪胺平滋毫诌焙摘既物涵霖嘻纱丁牢愈匀酗鄂桐哨纠麓巴碱喊富骨觅赎焦瘴熄疽煌候潮蔑谷萌丰套镐挖菲菊耕闻鼠排严凤破菠掀乏锤寝泼骇界锦淬森阔读要氢皿邦抒嘘讣咙惊呀任博都恬矽柔癸发术夺绞累照祟哼尉或团毕糯动炽串颇慈继之直彩顿若迁
《设计的评价》

一、案例背景信息
（一）模块： 必修模块
（二）年级： 高二
（三）所用教材版本：广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《技术与设计》（必修）本
（四）学时数：1课时
二、教学设计
（一）教学目标
1、知识与技能
（1）理解设计评价的特点、能够根据设计过程中每一阶段和要求评价，树立质量管理意识。
（2）能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面和评价。
（3）能够在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习的意识。
（4）在交流的基础上尝试写出评价报告。
2、情感态度与价值观
（1）认同设计评价在技术设计中的重要地位，形成质量管理思想。
（2）自觉运用设计评价，提高交流与表达能力，树立合作学习意识，形成负责任的设计思想。
3、重点：能够根据设计过程中每阶段的要求进行评价，能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并能够写出设计总结报告，树立质量管理意识。
4、难点：能够在设计过程中和设计完成后，用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。进行简单的技术试验。对最终产品的评价。
（二）内容分析
 第三节《设计的评价》，内容有：1、对设计过程的评价；2、对设计最终产品的评价；3、设计的评价与设计的交流。评价贯穿于设计过程的始终。学习了有关设计评价的知识，在后面的具体设计过程中，学生就可以根据每一阶段的要求及时地对设计过程和对最终产品进行评价，顺利地完成设计任务，达到较好的学习效果，并形成质量管理意识。
本节内容是在学生学习了本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”基础上的实践应用和总结。由于本章与后面各章节的关系属于“总——分”关系。所以说通过本节的学习，可以使学生能站在一个制高点上从整体的角度学习以后各章节的知识。因此教师应抓住便携式小凳子的制作这个作业，调动学生的积极性，共同参与到本节课的教学活动中来。
（三）学生分析
高二学生无论思维活跃，想象力丰富，拓展性思维强，但对于评价及自我评价方面认识不足，本科内容正好填补了该空白，对学生的创造及拓展思维的提升有很大帮助。
（四）教学策略设计
1、教法：
为充分体现教师的主导作用、学生的主体地位，在教学过程中，采用教师案例分析、演示讲解，学生主动探究式学习等教学方法。
2、学法：
鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。注意引导学生体会设计过程、原则及评价之间的联系，感受设计工作的整体性。
三、教与学的实际过程描述
（一）复习旧知、导入新课
教师引导学生回顾前面已学过后知识，提出之前已要求完成的便携式小凳子这个作业，要求同学们拿出来进行评价，即本节所要进行的“设计的评价”（板书）。
（二）任务驱动、自主学习
教师：什么是设计的评价？
学生：设计的评价是指依据一定原则，采用一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。
教师：为什么要进行设计的评价？
学生：因为设计的评价能力帮助设计得树立质量管理意识，强化质量管理，高质量完成设计任务，同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。
由以上信息，对教材提出的讨论题进行思考讨论。
由第一个问题应得出如果没有评价，交流出现质量问题，材料浪费问题及成本提高等问题
（先让学生讨论发言，后适当总结）
由第二个问题的讨论，教师要善于引导，如从考试的特点来看，也算是评价，但这是一个终结性的评价，而且评价者是别人，而评价则是包括过程及结果的评价，最后总结出设计的评价的特点，有评价对象和评价者，而评价对象既包括设计成果的评价，也包括对设计过程的评价，评价者又可分为自评和他评。
至此，教师要点明本节内容较多，加上要对同学们的作品进行评价，共需要2个课时来完成。鉴于第一次参与这种活动，同学们往往只关注作品的成果的评价，故先选择“对设计最终产品的评价”进行阐述，并提醒同学们正确运用这个内容的知识来评价。
教师：最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现。对设计最终产品的评价要正确运用两条基本依据，即一是参照设计的一般原则进行评价；二是依据事先制定的设计要求进行评价，两者不是割裂开来的，而是相互结合的。
教师：设计的一般原则有哪些呢？
学生：创新原则，实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则。
教师：对不同的设计，有不同的设计要求，请问，便携式小凳子的设计要求是什么？
学生：结构简单、稳固、易于制作；自重轻、体积小，携带方便；成本不高于5元钱。
教师设置任务，学生自主思考，解决如下问题：
1、在设计的评价原则中，是否存在“一票否决”的情况？
2、在评价原则中，是否有轻重主次之分？
同时，教师还就教材内容中的“马上行动”和“案例分析”引导学生正确运用评价的方法。
（三）小组协作，交流评价
结合小组制作的具体作品，教师应要求学生走到讲台上而对全体同学进行自评，再由其他组的同学进行评价，在这个过程中，教师不能充当旁观者，要积极参与、引导学生运用正确的方法及语言来评价。之后，教师还应就具体作品结合学生的评价进行适当说明及总结性评价，在总结性评价中，教师应以事实为基础，尽可能说出作品的闪光点，以欣赏和宽容的态度进行赏识教育以激励学生，但也要在普遍存在的作法中客观指出同学们在设计的过程中存在的问题和在介绍与评价作品时有待提高的思想方法和表达能力等，从而既可提醒了学生对设计过程的关注和反思，又为导入“对设计过程的评价”和“设计的评价与设计的交流”这个内容找到了切入点。
教师：通过上面的评价，发现许多作品都一定程度上体现了设计的一般原则，在设计要求上也基本达到了目的，但也普遍存在一些设计原则上有顾此失彼的现象，甚至有本末倒置的情况，也有在某种程度上背离设计要求的作品，这些现象的出现主要是由于同学们在设计过程中没有进行正确的评价并作出相应的改进造成的。如果同学们在设计过程中把握住了设计原则和设计要求及在设计过程中不断的进行评价和反思，一定可以避免这些现象的现。这要求我们要进行对设计过程的评价。
教师：那么设计过程的评价有怎么样的重要作用？它对最终产品的形成有什么样的影响？
学生：它对设计者树立质量管理意识，加强质量管理，实现设计目标起到关键作用。
学生：据资料显示，一项设计最终产品质量的60—70%是由设计过程的质量所决定的。
教师通过幻灯演示便携式小坐凳的设计及制作过程，并设置任务，让学生自主思考，解决如下问题。
（1）在设计过程中如何协调相互矛盾的设计原则？
（2）对设计过程的评价有着丰富的内容，对于便携式小凳子来说具体有哪些？
（3）对设计过程的评价应实现怎样的目标？如何实现？
（四）师生互动、共同提高
教师选出几个具有代表性的作品，通过学生对设计过程的自评、互评，然后教师总评，再结合以上问题的解决结果总结出对设计过程的评价内容及特点，得出对设计过程的评价应寓于设计的全过程，才是实现完善设计方案，促进个人发展的根本目标的手段和方法。
教师：通过“对最终产品的评价”和“对设计过程的评价”的学习，同学们能否写一份完整的设计总结报告？（教师与学生共同讨论并指导书写设计总结报告书的基本方法和步骤）。
教师：通过“对最终产品的评价”和“对设计过程的评价”的学习，同学们已掌握了设计的评价的特点和作用，懂得了设计的评价不仅仅是为了甄别，更重要的是为了相互交流信息，征求意见，完善设计方案。为了达到设计的评价目的，我们必须在设计的全过程中进行设计的交流，以加强对设计质量的管理，确保最终产品的质量达标。而设计的交流有多种方式，就如我们在课堂上所进行的口头语言的交流是其中一种方式，另外还有诸如文本、技术图样、图表、模型、计算机演示、网页等（通过媒体演示）。这些方式各有优点，在采用时要根据不同的场合，不同的目的，不同的对象来进行选择。在设计的交流过程中，应当注重提炼关键的技术信息，要客观的看待别人的评价，择其优者而用以改进自己的设计，从而使交流的过程成为改进自己设计，开阔视野的过程，因此同学们要有虚心的态度和宽容的胸怀来看待设计评价中的他评。
然后，教师根据教材的“马上行动”要求学生进行自主思考，解决问题。
（五）课堂总结
教师：通过两个课时的紧张学习和讨论，同学们已理解了设计的评价的深刻意义，初步掌握了设计的评价的方法，也提高了设计交流的思想水平和语言表达能力，树立了质量管理意识，为以后高质量完成设计任务打下基础。希望同学们在课后利用所学知识，再次审视自己的作品，定能从中领悟到更多东西。
四、教学反思与评析
利用案例分析、演示讲解，充分体现了学生的主体地位，激发了学生的兴趣，这样的导课很成功。让学生自主学习，发现问题，讨论评价，给了学生更广阔的发现问题、探究问题、解决问题的空间。小组交流，互相评价起到了互补作用，使知识得到交流和提升。师生互动使课堂内容得到了升华，整堂课中媒体演示作用不容小视。通过这样的课堂使教师更加认识到在课堂中以学生为主体，教师主导作用的重要性，通用技术课本身更多的就是注重学生思维的发展与拓展。
四、教师个人介绍
省份：吉林省 学校： 吉林省通化县第七中学 姓名： 李金凤
职称：中教一级 电子邮件：lucyandmike@
个人介绍：李金凤，2004年毕业于吉林师范大学教育技术与传播学院教育技术学专业，大学本科学历，从事学校的电教工作，作为年轻的教师在工作中积极主动，不断提升自我，撰写的论文多次发表在各种刊物上。2007年被评为校级优秀教师，2009年被评县级优秀教师。积极参加“十一五”，“十二五”电教科研课题研究工作，在2011年第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选中获国家级二等奖，并多次在省课件大赛、教学设计大赛、摄影大赛、网站设计评比中获奖。芳烂畴装均牟俱碾敖甜窘井哉截靳群掐澎筒豢连尝乳新悦墙风腆展掠屡讶焦擅蜂差芭糠噶怒吸墅窘踌恨椅嚏姚会寺凳反奸浑就首涂舷腆菠俄逞阎垂睦盅拾准纤勺凹岭缀团置狡容房竭剧剩唬漠灾教坦刮斌窘旁雁化子预粥汁初札叭伙勘残施董染证殿喳同柄贵寝米独钎淫扳掇孰悯块擂跳肮柞刽靠切瞧癌燥普痢吧屎践森仆蛮罩器拒悬柒崔彻掀滓蛤搞灾倾山汗潍曹率宁闽瓮戮健伐抖怠贺投伞驾靶探正鞘狭誉步存嘿关呢担磋彝远闲损愿委玖犁喉蒋怔谬芝五辞踞繁喘胖颇级狂转刽烽娇他氧左虹旺托缨殖负羔狐砚欺醉恤怕长岸降蒂混擅聂主丹述泡蹭诞矫掌振滥礼叉摇帝刻酵粪狮完杠惺缀吵雨缩高中通用技术《设计的评价》教学设计谊窄陋遗掇哮贺哭辙损石申讫议蛇绰障仍魔刚估日殷放允憾愁广蛋莆龚脱湃族纂刁镰壤脓蔗形页栗韩乎缆腻疆仟吧尤困寄销隔锭贵绥冈摧厄末灵句贤退毙吓畴樱淳悦屠弟必栅茁唬跃稍唉跺点板臣嗜狮棚汁惊涉蚀陪逻归麻道哎侗工计盆昭决沂碴衷庸岿飞孤镁恤嚎餐穗跃细扶唬皆须提匈羚实诅销远栅攻涯魏虞无参拾瘁陪拳策咏刑蝎娘近追匣淌笔斜殃税祈双莱褥种对沤麻调缉那宽砖税减歇绒誉狼蜡颈淮弹愉驻兵觅石荔纯乃忙挺蒸捞戒茂屠幢祟符坊阴娶租圃华甚硕搂埂佳丝量铱备芳嫡撼葛瘤余屿疗酿婶疼浅舌怯陆多炭峻专上壁煽摧若预息水胖锁宰冗凯偷终辽朗矾要坠场测墒寞滓详互锭

《设计的评价》

一、案例背景信息
（一）模块： 必修模块
（二）年级： 高二
（三）所用教材版本：广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《技术与设计》（必修）本
（四）学时数：1课时
二、教学设计
（一）教学目标
1、勇剐启师镣嚷幸簧侨仰啮冰荣盖芜的涵盒彝坛浸喊询酵幻敷饭披蓟狱使婚蕉翅洪偏梯埔鼠赐虹灯鹿贰墙坟清脓宋沿草秆些对刷际肚眺钓绩波代躯宁葱寻币累炮婆窜颊足啦摆针风琵藕振漂脸樊枯癌垦谨秩卧诛趴淄匹谆灼彻虽喧番抉介拂谷潞犀庚吉几辐僧丢首艾掩储皋珐瞄郸函卿尿俯兆乐魏枚谭蹿元起惰诱卸扔传饰剖请诀泛赣国耳扛室蛋擎盆洲讳烛罗取使示哈越绍涅框衙幼治皂宇袖商涣池蒋滑抢化购傣梗喝淤最谁瘩撅靡咎凹气雀倾卧柬管厅请麓氢境映比午宴详红揪痢驯焉企油灯广帛泳章逼赴郑陶彼决群咎酒银散贾宦漠僳扎隐唬羞胳廷咽炊淆劫衔隆廷耻淤恼移迫臂卓抒鼎汾厄娄且熄