“双减”背景下的乡村素质教育问题研究_汪晶晶.pdf

2023年第22卷 第1期产业与科技论坛2023（22）1Industrial&Science Tribune“双减”背景下的乡村素质教育问题研究汪晶晶 韩 宇 王新颖 王 蝶【内容摘要】“双减”政策要求全面规范校内外教学，让学生学习更好回归校园。本文基于“双减”政策的背景，在文献梳理及深入调研的基础上，探讨素质教育的重要性，分析乡村素质教育现存问题，并从平衡城乡教育资源、加强乡村教师队伍建设、家长与学校协同教育、培养学生自主学习能力四个方面提出相应的对策。【关键词】“双减”政策；乡村教育；素质教育【基金项目】本文为贵州省大学生创新创业训练计划项目、贵州财经大学大学生创新创业训练省级计划资助项目“筑梦学堂线上教育平台”（编号：）研究成果。【作者简介】汪晶晶，韩宇，王新颖，王蝶；贵州财经大学【通讯作者】韩宇（），男，贵州贵阳人，贵州财经大学副教授，硕士；研究方向：教育管理 改革开放以来，我国便十分重视乡村教育发展，积极地改变乡村素质教育落后状况，乡村教育实现了从扫盲普小教育往普及高中阶段教育转变、从城乡教育非均衡发展往城乡教育一体化发展。然而在现阶段，素质教育仍然是我国教育的一项重要工程，乡村素质教育问题更是我国教育发展不可忽视的重点。农村地势偏远，消息流通慢，一系列的原因导致了教育资源分配不均衡，教师和家长将分数作为一个学生在校学习生活的主要评判标准，应试教育自然占据主导地位。给学生灌输统一的理论知识，训练死板的技能技巧，导致学生没有真正理解知识，这样的教育方法是枯燥刻板的，是忽略学生作为一个发展的人、一个具有独立意义的人的方式。“双减”政策的颁布，给国内的教育事业带来了巨大的影响，因此家长们发出疑问：“作业减少、取消课外辅导，学生们怎样能够取得好分数，又如何能够考取好的大学？”让我们把视角放在乡村素质教育问题上，在“双减”政策的背景下，长期处于落后状态的乡村素质教育该如何发展？一、素质教育的重要性（一）促进教学提质减负。我国的应试教育一直在增加学生内在与外在的压力，课堂上教师的教学形式模板化，学生的思维随之固化，扼杀了学生的个性发展。由于教师课下布置作业过多，学生常常要做到深夜，睡眠不足导致学生在课堂上难以集中精力，直接影响了听课效率，尤其在中小学毕业生中体现得更加明显。应试教育的教学模式下，教师与家长都将成绩作为评定学生好坏的标准，考试压力使得学生座谈会上的每一位家长都有机会了解到孩子在校行为习惯上的表现，也可以使每一位家长都有发言的机会。另外，具有相同习惯问题的学生家长也可以根据同一问题与教师、其他家长进行探讨，共同找出解决问题的办法。组织家长进课堂活动。每个学生家长的职业都不相同，因此，教师可以在班级群与家长协商，在大部分家长有时间的前提下，邀请一些经历不同、职业不同的家长走进课堂，传授学生们书本以外的知识。比如家长是蛋糕师，就可以在课堂上为学生讲授蛋糕的制作过程，并分享当场制作的蛋糕；家长是舞蹈教师的，可以在课堂上讲解舞蹈的步骤技巧，并当场展示，鼓励教师和同学们一起跳，增进师生感情；家长是律师的，可以在课堂上讲授法律小知识，并组织法律知识竞赛，激发学生的兴趣，为培养学生的良好品德打下基础。这样既丰富了学生们的知识，又在家长、学生与教师之间构建了交流平台，使家长教师互相理解，促使学生健康快乐成长。（四）搭建网络公开服务平台。现在家校沟通的主要方式就是在 群或者微信群进行交流，多数是教师在群里面发布各种通知，家长收到，信息交流具有单向性，而一旦学校开设了网络公开服务平台，由于网络的虚拟性，家长可以自由真实地表达自己的观点，教师也可以轻松地与家长进行对话，而且网络不受时空限制，大家可以随时随地发表意见，具有很强的便捷性。学校开设网络平台后，班级与班级之间既有独立的空间，也有公共的平台。家长与教师在注册登录后，教师可以在独立的空间中发布学校的通知，便于家长了解；也可以发布学生的学习情况，与家长进行及时交流。另外，教师还可以在公共平台上分享教育经验、介绍先进教育知识理念，增进家长与孩子的感情。除此之外，家长也可以在平台上发布有助于孩子身心健康的知识，让其他家长共同进步。所以，学校应该大力支持利用网络搭建服务平台，推动家校合作发展。【参考文献】黄河清 家校合作导论 上海：华东师范大学出版社，廖琴 小学家校合作问题的思考 重庆文理学院学报，程子木，王丹，管清盛 小学家校合作现状调查与问题分析 以长春市 小学为例 长春教育学院学报，产业与科技论坛2023年第22卷 第1期Industrial&Science Tribune2023（22）1们的身心健康问题也日益严重，分数高的学生会因为偶尔的成绩下滑就自我怀疑，难以承受挫折；分数较低的学生在受到众多批评后开始自暴自弃，对学习失去热情。要使应试教育向素质教育转化，减负提质必然是教育事业的重要工程。“减负”并不是不学习、少学习，而是利用更有限的时间学习更多知识，提升学习效率，减轻学生的课业负担和压力。课业负担的减少，把学生的发展空间留给他们自己，学生才能有精力、有时间培养兴趣爱好，也能释放心理压力，健康、快乐地成长。“提质”不仅是提高智力教育的质量，还包括学生的德育、体育、美育等方面的培养。提高教学质量能够促进课业负担的减少，学生在课堂上学懂，自然在课下花费的精力就会更少，有足够的时间和空间培养自己的兴趣爱好。目前我国全面实行素质教育仍然任重道远，只有真正重视教学减负提质，才能有效地促进学生的全面发展，进而更好地推行素质教育。（二）培养学生创新精神和实践能力。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点，创造活跃的课堂氛围，有利于激发学生的求知欲。教师应适当提出疑问，给学生提问和思考的权利，尊重学生的个性和想法，进而提升学生发现、分析、处理问题的能力。提问也要讲究问题的科学性和深度，这是促使学生主动探究知识、提高他们的创造力的一把金钥匙。教师和家长要适当表扬和鼓励学生，增强学生的自信心，帮助学生在日常学习和生活中培养自主学习、创新实践和解决问题的能力，运用“理论联系实际”的方法，对学生进行创造性思维和动手能力的训练。充分发挥校园作为学习主阵地的作用，强调学生是学习的主体，采用启发、讨论、激励的教学方式，让学生展开思维的深度交流与碰撞，更切实有效地激发学生的创新思维，将创新教育带入课堂学习，延伸到课外实践。同时，校园基础设施是素质教育实施的基础，硬件设施和软件设施的健全为创新实践教育提供保障，各类设施完善才能更好地为学生提供实践环境，创造情景课堂和良好的学习氛围，也有助于提高学生的创新实践能力。此外，在实施素质教育的过程中，创造性思维与动手能力的培养是一项重点工作，它反映了素质教育的目标和特点，素质教育呼吁学校和家长树立不以分数论长短的观念，实践动手能力也同样重要。（三）促进学生个性发展。应试教育目前仍是存在于我国教育环境下的问题，其仅仅重视智育，能够让学生的考试成绩在短期内得到明显提高，因此被许多只追求成绩的家长和教师所青睐，但这种教育模式也有很大的弊端，即造成了学生的片面发展。而素质教育针对每一个学生的具体表现方式和效果是不同的，教育过程中教师根据不同学生的个性，做到因材施教、有的放矢，能有效促进学生对自我人格的形成和自我价值的认识，因此教育活动中不应该对所有学生采用单一的、刻板的填鸭式教学模式。在科学技术飞速发展的今天，激烈的社会竞争环境使个人未来发展的方向更加多元化，“一刀切”的教育方式已不能很好地适用于向国家输送各方面人才的培养目标，促进学生的个性发展成为每个人在不同的领域里发光发亮的重要途径。个人的差异性决定了自身不同领域的潜能差别，将其加以发展能更容易在自己熟知、感兴趣的领域里获得展示的机会，取得更突出的成就。部分家庭有能力和资源等外力条件加以辅助来培养孩子的兴趣爱好，但绝大部分家庭在兴趣方面的培养却是心有余而力不足。此时则更加体现了素质教育对我国各个方面的人才培养和教育事业的长远发展具有重大意义。素质教育体现了我国在教育理念上的教育价值取向，对引导学生正确认识世界、树立正确的世界观、人生观和价值观起到了重要作用，具有长远和深刻的意义。学生在接受教育的这一时期，也是对自我认知的不断形成的重要时期，学生通过对自我认知的不断深入，能够不断挖掘自我潜能。素质教育能促进学生的个性发展和全面发展，并引导学生自主地、积极地提高自我能力。每个学生可能会因为其成长环境、性格特点等差异而与他人展现出不同的个性。素质教育能够根据学生思维模式、行为特点、学习兴趣的不同而制订不同的发展要求和教学方案，把学生的差异性显现出来并加以发展，培养学生的自主能力、独立能力和创造能力。二、“双减”背景下乡村素质教育存在的问题“双减”政策的颁发，不仅要求学校全面减少课余作业量和缩短总体做题时间，释放学生压力，还要求教师合理安排作业结构，提高作业质量，加强对学生有效完成作业的指导。学生不用一放假就去上各种补习班，也无需每天做作业到深夜，学习压力的减小让他们能更有效率地学习，也提高了学生的学习兴趣。但是在农村上学的孩子本就没有课后补习班和过多的作业，“双减”政策的实施也凸显出许多问题。（一）农村家庭教育理念薄弱，家长轻视学生全面发展。农村的教育几乎都依靠教师。农村学生的家长文化素质普遍偏低，所以对于学生课业辅导能力较弱，学生在家的学习过程家长参与度低，无法对孩子的作业进行检查、监督，甚至一些家长对于孩子的学习并不重视，抱着“听天由命”的态度。且农村大多数是留守儿童，与祖辈一起生活，更加不可能监督和辅导孩子的学习，学生课下想弥补短板科目、提高成绩简直是难上加难。素质教育要求学生全面发展，重视学生的思想道德素质、个性发展、能力培养、身体健康和心理健康教育。而在农村家长眼中，成绩是最主要的评定方式，过度重视智育而忽略了孩子的全面发展，这种落后的教育理念是农村家庭教育质量提升的阻碍。在应试教育的大环境下，“有好成绩才能上好大学，上了好大学才能有好前途”是很多家长对教育的认知，这样的认知导致了学校、教师、家长三方都过度重视学生的智力教育，使乡村实施素质教育更加艰难。在潜移默化中，学生也逐渐适应应试教育的教学方式，只以考试为目的，忽略自身其他方面的发展，影响了学生的创造性思维和创新意识的发展，日后难以快速适应社会工作。（二）乡村学校师资力量匮乏，“双减”后教师压力增加。“双减”要求强化学校教育主阵地的作用，要提升教育教学质量，务必要保证学生在校内的学习效率得以提高，这就意味着学生在学校的时间至关重要。“双减”政策实施后，教师的作用愈加凸显，教师的工作任务增加，对专业能力的要求更高。如何利用好课堂上四十分钟的时间，提升课堂教学质量，提升作业质量，减少作业数量，是“双减”后教师教学的重难点。不仅如此，随着工作量的增加，课后延时服务在一定程度上也延长了教师的工作时间，不处理好家庭与社会带来2023年第22卷 第1期产业与科技论坛2023（22）1Industrial&Science Tribune的压力，教师的精力也会被分散，难以集中到教学中。据中国教育部和中国国家统计局统计数据显示，年至 年农村小学和初中的专任教师数量逐年减少，高中专任教师数虽然有所增加，但总数也远远小于城区和镇区。“双减”对教师的能力要求更高，而师资资源不足一直是乡村教育的痛点和难点。农村教师队伍缺乏稳定性，偏远地区的环境、生活条件等各方面与城市存在较大差距，很多教师将乡村工作经历作为“跳板”往城镇发展，致使大量优秀教师涌向城市，这是乡村学校普遍存在的问题。除此之外，乡村学校的艺术教育边缘化也是一直以来存在的普遍现象，乡村学校艺术类师资配置极其不合理，且艺术课程往往不受当地教育部门、学校甚至学生本人重视，是乡村学生德智体美劳全面发展的重要制约因素之一。（三）乡村现有条件限制学生自身能力的发展。学生自身能力的提升是成长的关键，对于在义务教育阶段的学生来说，他们自制力弱，自觉性差，单靠自己难以把控好校外学习时间，常常将时间浪费在无意义甚至有危害的事情上。城市学生的父母会有目的地规划好时间，给孩子培养一些兴趣特长，改善偏科问题等，而乡村孩子就算有想改善和提升的想法，也因为现有条件受限难以实施，久而久之，学生也会失去学习的兴趣。从小激发学生的学习兴趣和培养学生自主学习的能力是未来教育蓬勃发展的关键，也是教育的趋势和难点，尤其是对教育资源缺乏的农村学生来说。三、解决乡村素质教育问题的对策（一）平衡城乡教育资源。城乡教育资源分配的不均衡是导致城乡教育差距的重要原因之一，要做好城乡教育资源的合理分配，需要平衡硬件和软件设施分配。一是要补齐乡村学校的教学硬件设备短板，加大教学仪器、教师办公环境、图书馆、体育馆及教学场所建设的经费投入，缩小城乡硬件设施差距。二是要做好软件设备的均衡，加强农村学校师资力量，加强学风建设，创造良好的学习氛围，合理使用教学方法，因材施教。（二）加强乡村教师队伍建设。教师的作用是帮助学生获得知识，教会学生活用知识，所以教师队伍的建设至关重要。乡村学校要留住和引进优秀的教师，可适当提高农村教师的工资待遇，完善和落实教师福利制度，强化尊师教育，保护教师权利，提升乡村教师的获得感和归属感。此外，要提高教师的专业程度，提高乡村学校教师文凭的进入门槛，深化师德师风建设，增强教师的教育责任意识，开展教师业务培训，提高教师修养，树立正面楷模，推动教师专业综合能力的发展，推进教育观念的更新。引进学生尊敬、家长认可、社会满意的有志之士投身乡村教育事业。教师队伍的教学方法还应因材施教，根据教学大纲制定的内容和目标传授知识，对不同知识基础的学生采取不同的教学方式，增加教学过程中的互动和趣味性，培养学生的思维能力，让学生在课内吸收知识。在课后服务时间，教师要尽可能地协助学生处理学业问题，让学生养成良好的学习习惯，并促进其综合素质和实践能力的提高。（三）家长与学校协同教育。随着进城务工的浪潮，农村留守儿童越来越多，留守儿童家长对孩子的关注度低于陪伴在孩子身边的家长，这会导致留守的孩子在性格、学习、心理上出现问题。所以家长和学校应建立密切联系，相互协调配合，学校掌握学生动态及时反馈给家长，家长关注孩子学习情况反馈给学校，家校协同教育。此外，家长不可盲目将孩子交给课外辅导机构，而应理性选择，仅解决近期学习困难即可，避免对校外培训机构过度依赖。最后，要注重家庭教育，家长要以身作则，家庭是孩子社会性发展过程中的第一场所和主要场所，家庭教育的实施主体是家长，家长的言行、家庭氛围、教育方式等均影响着孩子一生的发展。（四）培养学生自主学习能力。“双减”政策的出台，要求有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，但并不意味着学生的学习能力会随之减少，学生必须全面掌握好学习的基本能力，树立终身学习的思维观念，端正学习态度，积极融入课堂氛围，培养兴趣爱好，多方面发展。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”。学校和家长也须携手激发学生的学习欲望和提升学生的自主学习能力，不仅要让孩子“学会”，还要“会学”，最后要“爱学”，同时也要关爱学生身心健康，缓解其学习焦虑。学生要能够主动学习，在课堂中紧跟教师节奏以提高听课效率，课后发现存在的问题要及时解决，并学会运用线上课程资源来补齐短板。四、结语综上所述，由于地理位置、人才稀缺、教学资源缺乏等因素的限制，乡村素质教育的改善有一定难度。在“双减”背景下，乡村教育不应该单一地为了升学率而教学，而是要培养德智体美全面发展的学生。这就迫切需要完善乡村学校基础设施、引进优秀师资力量，尽可能缩小城乡教育差距，促进教育公平。教师队伍应寻找和创新适合的教学方法，充分利用现代教育技术提高教学效率；家长要积极与学校和教师联系，关注孩子的学习和身心健康状况，培养孩子的兴趣爱好；学生应做好学习这项本职工作，跟随教师开展有效地学习。以上不光是为了“减负”，也是为了让学习回归校园，让学生学习“增效”。发展好乡村素质教育是提升乡村教育水平的关键，培养全面发展的人才才能为社会建设添砖加瓦。【参考文献】叶上雄 素质教育的重点：培养创新精神和实践能力中国教育学刊，：王蕊 乡村振兴背景下农村家庭教育质量提升路径探寻 邢台学院学报，（）：陈静“双减”之后，老师都在做“加法”桂林日报，（）董祺 走在“边缘”的乡村音乐教育 花炮科技与市场，：赵丽霞，于彬，满红梅 初中生自主学习能力培养的研究 教师教学能力发展研究科研成果集总课题组秘书处 教师教学能力发展研究科研成果集（第三卷）教师教学能力发展研究总课题组，：