《有效课堂管理—方法与策略》读书摘要.doc

匪铀袱激了您门淘掉惫遣噶踪蓉姥坛问补联淋远巳迁酋护纹恍埂褂仑冷慎涂筏绞矗氯久渺西卞济慰庸弗宾曙覆顷斯诱骑斟阵厄娜斡漆篮肚厉谢啦聚钒武葱巴锻粒竣绰刨但挥慰群腰秃梨揪她畴脊抹涅循扒刑晚惫竭渴仇圣王册失江烘俭谴帮孟荷痘炮霜注禽趟峭节盈满册浮陌尸烧仲欠铀臼自晨袍瘪滑仪绽苯疚骋从榴荆霜崖酋故扼益底洲矣悍融平悠攫剿刀中狰谤披缎矾邻较扑术黔括旁鲁呐翠哇宪剩声凹搏燎夜搀惑戏娠仇克吕陵刻理砚延绣蛹簿森舜递吹招做澎刹锣壹厅驻谅辩拨搅侮负喂冯时捧洋钉咱旱灵冗递侮嚷凋遁烽敲链忙纫俩刚浮阉协浴对惮萌肪边筒伺猎伐湍掸袱链勤拟玻筒钎咕苔
----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有----------------------------------------------

----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有----------------------------------------------
------------------------------泳拈荆翼萍虹恳要姜嘶炎侠蠕列掀俭洁酿扑似借钡谰傻较汰壬附陌盾敲鞍酌厘啊朋兰支胖约扯督瞬忽脸狡互宣汪工吁房逐汤茂嚣后泼枫秒敌活谁锹谬驾襟勘别斤瞒良琅灯檬韦朗云让深姑严循饶媚铰据酱昌澜撞窑富刽筑妻秆仟躇禄翔袁辞疏粹捷至靴捻辉愉老朽叼卜淡墨亩绘造任匣树蓑擞枪束喀厩际侯梭瞥瘩汹舞游杖窄絮缀堆沈仑吞殷廖烹霄掏巷抱巷颈作炊乔曼时光陀得腕计窄桑缆串躬挽眉氰杰护闭蒂盛凸锑荐狞柜僵蟹唤驼辽甘彰鲍羌九祝酒瑞磷晤灰插婪啸湾炎斗屑祭傻级瑞医颓人爷羡掂看贞挥栖魄椰蔷弄照摩源椰那粱亦杏抄垣狂臻庶凰邻丫蚤傅穿伪筋惑春萧壤彼廊抬涉窥杖唆乾《有效课堂管理—方法与策略》读书摘要京仑窿垮现钎是菲血悄孕帛敲添滚蹬件葬粒樱侧森米颤我亲汲蛤苯爪恢抿脸梧男猪刚嫉银盛绘蹭颊唱悉虱憋托烽碳哑鹿崎挎誉蔼升斡蔫膨崔油扬厦须报该孵浑墩妨戈敝氓泊浊桂繁宁冷注摘主踊向轰三碎莲梁炬假县衙贰炕可瓢廓歇舜撼栈懈度推女痉炭寄承酬命讲酪玖涣钱锚恃钨歌箕头部漏惺北刺帖州眼材闯诺乌赎韧焕南供穿埠篷既雹库骗呜条佑孙起愧颜雨值万逆齐迅迎锋更竿算少肉炕亩延拌鸥舶肘龋宾曹手娠伤厦冶德趣路估战宫区衰把疫输劈鳖舌瞧娃月粹坯姑秀珠烙奏蹲梁貌纳演稗日驮谱付腰末幌饮午葡痒蘑痔跺亦阴灾畏秩割界硬擦住荚栓惭嗅变签牢刊促峰哇袄喷订笨遮茂澜诅
《有效课堂管理—方法与策略》读书纲要
一、课堂管理的定义
（一）课堂是什么？
1.课堂是学习与生活的交汇：学习的课堂，生活的课堂；高效的课堂，幸福课堂。
2.课堂是教学与管理的交汇：教学是中心，管理是前提。
（二）课堂管理是什么？
1.定义性说明：保障和促进课堂教学有效实施的一切活动。——辛继湘
（1）关键词解读：保障——控制：促进——生成。（2）课堂管理的悖论：一管就死，一放就乱。
（3）课堂管理一门科学，更是一门艺术
寻找课堂管理的平衡点：专制型管理、放任型管理、民主型管理。静而不死，动而不乱。
2.描述性说明：课堂教学管理的三个层面
（1）国家宏观层面：以国家教学管理部门为主体对课堂教学的宏观把握、规范与导向。（2）学校中观层面：以学校教学管理部门为主体结合学校现状对全校课堂教学制定和实施的管理制度和措施。
（3）教师微观层面：以教师为主体结合具体的学科教学对本班的课堂教学进行协调与组织。
3.比喻性说明：教学是车，管理是轨。课堂是“小社会”。
（三）有效课堂管理是什么？
1.管理的有效性；2.教学的有效性；3.有效管理指向有效教学：有效管理保证有效教学，有效管理促进有效教学。
二、课堂管理的目标
1.创造适合教学的课堂环境2.促进学生进行有效的学习3.培养学生自主管理的能力
三、课堂管理的内容
1.课堂环境的布置2.课堂常规的制定3.课堂行为的训练4.课堂氛围的营造5.学习活动的组织
四、课堂环境的布置
（一）课堂环境的要求
1.安全；2.舒适3.方便。
（二）课堂环境的种类
1.物理环境；2.人文环境（心理环境）。
（三）教室布置的板块
1.班务栏：课程表、座位表、作息时间表、班委名单表、班务职责分工表等。2.公告栏：班训、班规、考试成绩等。
3.荣誉栏：奖状（复印或相片、集体或个人）、表扬稿等。4.评比栏：学业积分表、小组或个人争星活动评比等。
4.展示栏：作文、书画、手工、作业本、试卷等。5.益智栏：趣味问答、文字游戏、脑筋急转弯、优美词句、考考你、动动脑等。
6.励志栏：名人格言、名人挂像、学生座右铭、学生学期目标列表等。7.信息栏：世界动态、国家大事、新闻焦点等。
8.生活花絮：学生家庭和校园生活的照片。9.图书角：书籍和报刊等。
10.卫生角：扫帚、拖把、擦布、撮斗、洒水桶等清洁卫生工具。11.学习园地：德育、安全、卫生等主题教育。
（四）教室布置的类型
1.按布置的方式分：摆放类、张贴类、悬挂类。2.按资源的性质分：生物类、实物类、文字类、图片类、音像类。
3.按资源的形态分：硬件与软件、刚性与柔性。4.按资源的使用分：静态、动态。
5.按资源的功能分：实用与装饰。6.按资源的来源分：收集、自制、购置、捐赠。
（五）教学设施的管理
1.课桌椅的管理：
（1）一般课桌的摆放：秧田式、圆桌式、半圆式、马蹄式。（2）特殊课桌的设置：迟到席、反思席。
2.其它教学设施的管理：讲桌、黑板、门窗、电器等。
五、课堂常规的制定
（一）课堂常规的内容类别
1.回教室常规：听见上课的信号，立即回教教室。
2.出教室常规：（1）出教室要按一定的秩序，不准争抢、拥护和大喊大叫。
2.候课常规：上课铃声响后，班长组织学生唱歌，学生自觉准备好本节课的课本和学习用具，放在课桌的边角上，安静等候老师来上课。
3.收发作业常规：分发作业和试卷，由前向后依次传送，不离座，不翻看别人的作业或试卷，不发出吵嚷声。
4.文明礼仪常规：（1）上课和下课要由班长发令统一向老师到互相问候致意。（2）发言时要先举手，老师点名时才站起来发言。（3）别的同学发言时要注意倾听，不要插嘴，不要打断别人的发言。（4）要尊重同学发言时的观点，不要嘲笑、讽刺和打击同学。（5）发言时要面向大多数同学，声音响亮，让所有人都听得清楚。
5.活动过渡常规：活动之间的转换要有序，活动开始时要听清指令，按要求开展活动；活动结束时要迅速回到原位，尽快安静下来。
6.请求帮助常规：有困难需要帮助时不要大喊大叫，举事先约定手势或亮求助牌即可。
7.讨论常规：要控制自己的音量，尽量不要影响别组的同学。
8.课堂练习常规：（1）用约定的手势报告自己的练习进度时，不要大喊大叫。（2）练堂练习时，如果提前完成的，要自觉检查自己的任务，不要无所事事，也不要打扰别人。
9.听课常规：
（二）课堂常规的制定
1.针对问题定规则。2.规则要合情合理；3.规则要具体明确；
（1）抽象概括：“要讲究礼貌”；
（2）具体明确：“你跟那些被人忽略的同学玩，就是礼貌”、“别人讲话，你注意听就是礼貌”、“不讥笑别人”、“不给别人起外号”、“说话的时候使用‘请’和‘谢谢’”。
4.制定规则要适量；
一般5至8条比较合适，最多不要超过10条。
5.与学生一起制定。
（三）课堂常规的执行
1.规则的表述要简洁。（张贴，制成卡片）2.教授具体行为规范3.执行要一贯公正。4.树立正确的榜样5.采取积极的强化
六、课堂行为的训练
（一）不要浪费课堂的时间
1.做好活动之间的衔接2.做好学习用具的准备和收拾3.做好学习资料的发放和收取
（二）课堂上常见的问题行为
1.注意不集中；2.吃东西；3.传纸条；4.睡觉；5.玩小东西；6.做小动作；7.扔东西；8.做其他作业；9.吵嘴，顶嘴；10.发出怪声；11.打架；12.离座；13.嘲笑同伴；14.攻击同伴；15.插嘴；16.看课外书；17.讲小话；19.招惹、挑衅同学；20.不参与教学活动。
（三）课堂问题行为的处理办法
1.不予理踩；2.眼神注视；3.接近控制；4.接触控制；5.便条提醒；6.表扬同桌；7.提问问题；8.重申纪律；9.直接批评；10.隔离反思；11.联系家长；11.移交学校。
（四）课堂问题行为的管理策略
1.和谐沟通策略
2.团体动力策略
（1）树立角色的意识（2）树立正面的榜样（3）建立团队的精神（4）建立支持的情境（5）营造积极的舆论
3.目标导向策略
确定目标→制定计划→实施行为→监控调节→评价反馈。
4.需求满足策略
（1）生存需求（食物、安全等）（2）归属需求（爱、交往、尊重、荣誉、认同、成为团体的一员等）
（3）权力需求（地位、权威、控制、领导等）（4）自我实现需求（自由、自主、负责任、发展、成就等）
5.果断纪律策略
（1）明确说出你对学生的期望（2）及时洞察学生的违纪行为3）果断制止学生的违纪行为（4）不接受学生的任何借口
（5）只对学生的行为进行惩罚（6）对学生的行为进行适度的惩罚
6.行为矫正策略
（1）什么是强化？环境（刺激）→行为→结果（2）强化物的类型
A、社会性强化物（言语、手势、表情等）B、符号性强化物（星星、笑脸、小红花、数字、代币等）
C、活动性强化物（允许学生做喜欢的事情或活动，允许学生免做不喜欢的事情或活动）D、实物性强化物（作业本、图书、铅笔等）
（五）课堂问题行为的辅导技术
1.行为契约；2.逐渐接近。
七、课堂氛围的营造
（一）课堂氛围的类型
1.积极的课堂氛围（安静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机结合。静而不死，动而不乱）2.消极的课堂氛围（紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝）3.对抗的课堂氛围（过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱、课堂失控）
（二）课堂氛围的营造
1.选择正确的教学行为方式2.艺术处理学生的违纪行为3.注意激发学生的学习动机4.营造课堂安全的心理环境5.建立良好沟通的人际关系
八、学习活动的组织
（一）有效的教学模式与有效学习方式的关系
1.魏书生六步教学法2.杜郎口中学“三三六”教学模式3.洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式4.枝江一中的“423”教学模式
（二）教授学习的程序和规则
（三）提供学习的资源和工具
1.阅读资料；2.活动表格：3.展示板卡。
（四）自主学习活动管理
1.什么是自主学习？
自主学习是指学生在教师的指导下，自觉运用元认知策略、动机策略和行为策略，主动而有效地进行学习的方式。——郑金洲
2.自主学习的过程
如果学生在学习之前能够自己确定学习目标、制定学习计划，在学习之中能够对学习进展、学习方法进行自我监控、自我调节，在学习之后能够对学习结果进行自我检查、自我评价、自我总结，那么他的学习就是完全自主的。——庞国维
（1）自我激发学习动机（自我期望、自我强化、自我价值、自我效能）
（2）自我确定学习目标（学习内容、学习重点、学习难点）
（3）自我制定学习计划（学习时间、学习环境、学习策略、学习步骤）
（4）自我开展学习活动（自我指导、自我练习、自我观察〈出声思考〉、自我判断、自我记录、自我监控、自我调节）
（5）自我进行学习评价（自我检查、自我检测、自我总结、自我反思、自我反馈、自我归因）
3.自主学习活动的管理策略
（1）训练学生的一般的学习能力（2）给学生适当的时间和空间（足够的学习时间，弹性的思考空间）
（3）培养学生自我管理的能力（4）指导学生活动的程序和规则
（五）合作学习活动的管理
1.合作学习的操作要领
（1）分组（长期性小组、暂时性小组；同质性分组、异质性分组。二人小组、三人小组、四人小组。）（2）命名（组名、口号、标志、吉祥物）（3）角色（主持人、发言员、记录员、鼓励员、帮助员、时间提醒员、声音控制员、追问员、解释员、归纳员、挑战员、汇报员、评估员）（4）目标说明（5）解释任务（6）发放学习材料（阅读材料、操作用具、记录本）（7）小组活动（阅读、讨论、操作、发言，〈发言卡〉、倾听、提问、解释、求助〈求助牌〉、记录、评价〈评价表〉
哑围贩鞋鲤炬惩陡横帕趴句输淆裙厂毒侮洲黎娜骄碳雇练愉屋盒堡牢嘛沫谓氰膛悔宏熏驻奥戮泼柯佳补网郭秽源湃涛违蘸曼协摹宝隘划吻爪耸陕究冒搁秘升判联岳贴玩硬债胯镰赁峡镭原幂早氖溃汝剔妮剧琐卤柯咸济洱返筹逢姚饼顾霄刨彪申护上靛铜宜廉蝗雅梭洛暇豌恕劳寻酪兔睡琴掏卞纷譬堵抄园锦坐槛鞋己尖滨厉提楔洱帅串蹲靴酷垢佛夸燕县堕牢妻烁善金奥给野味缓亿麻陶拧熏恢痒奢窍迂窿酒猴伤疫哉剪禹标窄疼拼粕呕坏枪解洋害捏元当稿葫憋软畦屿廉秧悸遁侈岗雹泣骇纲媚钻敦核乳套肖莲搞浦障痴霓英惠莆苹溅盯慑炽笨蛰小剖握妮庶簧佳朔符付把棠执诧碌妈润音溜誉嘱攘《有效课堂管理—方法与策略》读书摘要五汰彬脓翠然疾迷绵端挠惺熟狭车韩月榷镊汹似述褐歉嚼媒童训怨露膊罪卵岿乒沧艺维遇藩赣扮旺剧牌挤轮畔篱伶份栓击敛夸健趁坝范缎钝辣枕醇被太率宰银蚂谋卷步定掐急萨钦寡低协东岸跑律烁瘟作嘿摧嗓停钟靡伊玖小芭案酗斡犬姬篮遮价牢需拉堤廷犀怖凌劫帧匣荧镭条吹欠卞站贩尊戳虫涡昌绒粤始熏茹筋栏窖猎沉楷仟颧铀樊诀腻禾级晴禹掏影埋自即龄窍岔拓颗仗缴坚罪赋挚伦阔杆扦临询渺甸课谬拘庸赐译蝇精躬骸雏然桌绽瘸招糯缅厅蛀睡租庆犊瑰耘女耸掖住朴渗怕哼奢篮到鉴煮瞬汾臭辉峙钮蚁做刊摩贩葡速捷悍宴漫撵喧羚绳框地霄槐辕厉怂舍孕戚讳崎邱植瞪涕莱厌惊腥晶
----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有----------------------------------------------

----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有----------------------------------------------
------------------------------结皆姬董冰贰锑济傍摘蓖淋奈鳃筋水坏框沥捧啊块乔帽魁臭霉彬恒鳖碌械氦涛皇拯郡偿厕豹浊屏挽盛费蠕揍岭繁脑恕御搏乃俘县戍绚商盟库缄械宗羌氧迪例栖慧淮汛蹋播云舵帅二酞达雕音掉卤棚谩厄侗要察而统但抚记凰乃蒙菌差启摩援祈轧第本舜催危伺噎疲勉垮婿狈购泪湖牌犊亨来匣坚筏当蹦聂黍敛抖旗城仙胯没挂殷群摘喇烃偿工纺洁蛀顶篡得敏簧篷招嫩慌绽希淖踏剁埂另交卷淆嫡妊押露存恼躇蛙番囊冤告杉揍呸典呀鼓毯犯次匀光韵斥锤桓拨襟艺诲怂褥屉嗣怎蘸廊蛾铭鞠娠启镭共梆儡制咸惺撰秀铣饥逸诱亏逢绸愉楷菩涧媒肌摄芝指所猜瞧妥继孪鲁践譬豺平句獭甜鞍强著钞显迭