数学板书设计技巧.doc

精品文档1.1提纲式板书提纲式板书是按教材的内容和教师讲授的逻辑层次，提纲挈领地编板书的形式。该类板书可依教学内容层层归纳，也可依认识数学知识的线索予以展开。一般是将讲授内容的要点，按逻辑层次加以概括，组成精要文字，从一级标题到二级标题，体现核心概念与解决问题方法间的内在联系。比如讲球的概念和性质2003年，全年商品消费价格总水平比上年上升1%。消费品市场销售平稳增长。全年完成社会消费品零售总额2220.64亿元，比上年增长9.1%。1.2表格式板书调研结论：综上分析，我们认为在学院内开发“DIY手工艺品”商店这一创业项目是完全可行的。指数函数的概念、图象、性质 表11定义形如y=ax(a0且a1)的函数图为了解目前大学生对DIY手工艺品制作的消费情况，我们于己于人2004年3月22日下午利用下课时间在校园内进行了一次快速抽样调查。据调查本次调查人数共50人，并收回有效问卷50份。调查分析如下：象（一）上海的经济环境对饰品消费的影响性3、你是否购买过DIY手工艺制品？质(1)定义域：R（2）值域：（0，+）（3）过点（0，1），即x=0时，y=1（4）在 R上是增函数（4）在R上是减函数表格式板书即用表格或表解的形式来呈现教学内容。具体操作是按照明显的类别对教学内容进行分项，并按照性质和特点，组成表格。教师根据教学内容设计表格，提出相应的问题，让学生思考后提练出简要的词语填入表格。也可教师边讲解边把关键词语填入表格。表格式板书的特点是教学内容一目了然，便于比较鉴别，特别适用于复习课或总结课。例如：指数函数的概念、图象、性质学习时，通过表11就使得所要掌握指数函数的概念、图象和性质非常明确。2003年，上海市人均GDP按户籍人口计算就达到46700元，是1995年的2.5倍；居民家庭人均月可支配收入为14867元，是1995年的2.1倍。收入不断增加的同时，居民的消费支出也在增加。2003年上海居民人均消费支出为11040元，其中服务性消费支出为3369元，是1995年的3.6倍。1.3对比式板书 对比式板书是将教学内容相互对应的两部分集中在一起而设计的板书。这种板书表现形式鲜明、生动，相关教学内容形成鲜明的对照，使学生清晰地看到其间的内容形式鲜明的对照，使学生清晰、地看到其间的区别和联系，便于学生记忆。对比式板书一般要写上对比的标目：这样便于把各种特点归类，概括出完整的形象。比如讲教师在讲解指数与对数的关系，三角函数的图象和性质等内容时采用对比式板书，就会收到良好的效果。1.4结构线索式板书大学生个性化消费增多是一种趋势。当前社会、经济飞速发展，各种新的消费品不断增多，流行文化时尚飞速变化，处于校园与社会两者之间的大学生肯定会受影响。目前在大学校园，电脑、手机、CD、MP3、录音笔被称为大学生的“五件武器”。除了实用，这也是一种 表明自己生活优越的炫耀性的东西。现下很大一部分大学生中的“负债消费”表现的典型的超前享乐和及时行乐其消费项目多半是用于奢侈浪费的非必要生活消耗。如举办生日宴会、打网球、保龄球、上舞厅跳舞、进夜总会唱“卡拉”等。“负债消费”使很多学生耽于物欲，发展严重者轻则引起经济纠纷，动武斗殴，影响同窗友谊，重则引发犯罪事件，于社会治安不利。结构线索式板书是按教材内容的先后顺序进行板书的形式。多以教材提供的线索为主，反应教学的主要内容，揭示教学内容的内在结构。这样能使学生对教学内容的全貌有基本的把握。这种板书指导性强，对于复杂的过程能起到化繁为简的作用，便于记忆和回忆。如讲解数域的扩张和四种命题的新授课，四边形和异面直线的复习课等内容时，教师就可设计结构线索式板书。 1.5图解式板书图解式板书是运用方框图、示意图等形式来呈现教学内容,反映教学内容的逻辑关系的板书形式。特别在函数性质、平面几何和立体几何教学中，示意图的重要性是众所周知的，可以说没有正确的图形为观察对象，难以获得好的教学成效。2板书设计的基本要求2.1布局合理，简明扼要板书一般由主体部分和辅助部分组成，通常也称正板书部分和副板书部分。正板书往往是讲授提纲，即应讲教材的纲目和要点，副板书是教师在讲解中在教学板上书写的一些新概念、各种符号，简图等。中学课堂教学上，原则上一节课使用一个板面，只有少部分随用随擦掉。每一位教师在备课时就要作好一节课的板书设计，要依据教材内容使正副板书布局合理，主次分明，同时要对书写的文字图表、线条，做出严密安排，既符合书写的规范要求，格式行款考究，又能充分利用教学板的有限面积，充分体现教学的功效。板书的布局没有固定模式，但在教学过程中教师一般应该把主板书设置于黑板的左侧，或中部偏左的部分，通常占教学板面积的四分之三，可长时间保留，副板书则写于右侧既不能喧宾夺主，也注意不要写在不显眼的地方，可根据需要，随时擦掉。切忌纲目序号混乱，前松后紧，不分区域自板书形式。 2.2灵活多样，富于启发板书的设计，书写有一定规范的要求，但不意味着板书形式的模式化，只有灵活多样才能充分显示出板书的活力，更大地发挥其教学的功能。如提炼教材内容时，尽可能不只用横行续写一种形式，如表述数学知识结构，可采用树式；进行单元教材总结，则采用表格式；总结数学知识，就用网络式。强调板书灵活多样，实质也是强调通过板书去启发学生积极的思维，好的板书，能极大地激发学生对问题进行探索，发展智能。比如一个结构框图，可以使人对数学结构及其发展脉络有一个清晰的认识；一个箭头所指可以帮助学生体会其间的因果联系。2.3突出重点，书写适量在板书设计中，要根据教材内容的需要，既要反映出讲述内容的整体结构，又要对内容进行高度概括和浓缩。一般说，上课任务应主要靠生动活泼的讲解去完成，因此，板书内容不宜过多，语言要洗炼。板书的语言切忌冗长，绝大多数情况下是用词、符号或短语来表达的，这样便于学生理解和记忆，使学生无需细读就可以一目了然地了解到教材内容，以及它与其它部分之间的关系。但是，重点内容必须突出，这一点不能吝惜板面的使用。例如：概念课的板书，既要表现本节的逻辑脉络，又要显示出概念的内容和适用范围，这是概念课板书必须体现的内容，要有相对固定的板书位置。2.4手迹工整，时机恰当板书既是教师传授知识的工具，本身也富有教育意义，一笔好字、一幅好画，对学生都是美的享受。这就要求每一位教师板书字迹工整流畅、大小适当，写什么字、用什么词、十体形式都要有所讲求。还需要掌握粉笔字书写技术上的要求(粉笔的握法应是拇指、食指，中指三指捏笔，让粉笔的后端指向手心，书写时应根据粉笔的软硬和笔画的粗细调整力度，随着粉笔的磨损旋转笔锋)。板书字体；虽无统一要求，可依各人习惯而定，但一般板书课题、系统板书，多用正楷字，以显庄重严肃，也便于学生抄写。副板书书写用行书以提高书写速度，节省时间。为保护学生的视力，在书写时字体不宜过小(一般10米距离能看清楚的字，至少应有 3厘米见方)。板书强调字迹工整，还应注意出示的时机要恰当，什么时候出示标题，什么时候写出结论，教师都应有周密考虑。板书的出示般要伴随讲解，不得过于超前呈示，也不能在讲解开始后呈示，教师应养成即写即讲或边写边讲的习惯；不要在写和讲之间穿插其他活动。比如有的教师在板书后不立即讲解，而是转向批评学生或补充前边未讲透的内容，这样必然影响教学的效果。精品文档