南京大屠杀课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,16,南京大屠杀,学校：朝阳县胜利二中,主讲教师：李秋颖,日 寇 在 南 京,1937,年,12,月，日本侵略军攻陷南京，进行了长达,6,个星期的疯狂屠杀。,南京大屠杀这篇课文写于,1987,年。在此之前，日本右翼势力曾于,1982,、,1986,年两次通过歪曲历史的教科书，说南京大屠杀是虚构的，属,“,无稽之谈,”,。这篇报告文学就是以史证和人证来揭露日寇的暴行。,在这场屠杀中，三十多万中国人遇难，这惨绝人寰的一幕，无疑是人类历史上罕见的恐怖暴行。,虽然南京大屠杀过去了将近,76,个年头，但日本侵略者在中国犯下的滔天罪行我们永远不会忘记，也永远不能忘记。,铭 记 历 史,2014,年,2,月,27,日，中国十二届全国人大常委会第七次会议通过决定，将每年的,12,月,13,日设立为南京大屠杀死难者,国家公祭日,。,读读写写，准确认读生字词,熙熙攘攘,(,x,)(,rng,),挎,(,ku,),蹂躏,(,ru,),(ln)步履蹒跚,(,pn,)(,shn,),庵,(,n,),徘徊,(,pi,)(,hui,),毛骨悚然,(,sng,),侥幸,(,jio,),杀戮,(,l,),刺戳,(,chu,),褴褛,(,ln,)(,l,),惨绝人寰,(,hun,),矶,(,j,),蛊惑,(,g,)(,hu,),解释词语,熙熙攘攘,:,毛骨悚然,:,惨绝人寰,:,状态词。形容人来人往，非常热闹。,身上寒毛竖起，脊梁骨发冷。形容心灵或身体突然受到某种刺激而产生的恐惧感觉。悚然，害怕的样子。,人世上再没有那样凄惨的了。人寰，人世。,默读课文，思考问题,1.,文章写了哪几次集体大屠杀？,2.,又主要写了哪两次零散屠杀的典型惨案？,12,月,13,日的燕子矶大屠杀,12,月,15,日夜的下关大屠杀,12,月,18,日的草鞋峡大屠杀,两个杀人恶魔向井敏明和野田岩的杀人比赛,田中军吉以“助广”宝剑连杀无辜中国人300多人的血腥事件,集体大屠杀,燕子矶大屠杀,下关大屠杀,草鞋峡大屠杀,零散屠杀惨案,向井敏明和野田岩的杀人比赛,田中军吉以“助广”宝剑连杀无辜中国人300多人的血腥事件,长期以来日本右翼势力一直企图抹杀这段历史，日本政府及右翼势力的反华立场，否认南京大屠杀。他们还分别在1982年和1986年篡改日本教科书侵华的历史。他们认为：日军在“南京事件”中没有对平民实施有组织的屠杀行为。认为死难者为阵亡的中国士兵或中国军民退时自相践踏造成，还有甚者认为那些死者为“文革”中的死者，把南京的死难者归结为中国故意嫁祸给日军的谎言。事实是这样吗？同学们，上述所举种种罪状有证据来证明吗？,静缘老太太的不幸特莉萨英格尔小姐的日记,大屠杀事件朝日新闻随军记者今井正刚、原日军某部栗原军曹、国民党军人,零散屠杀事件日本书籍及公告,法庭查证、外国观察家看法等。,对这场惨绝人寰的大屠杀，同学们是怎样想的呢？,请同学们细读课文结尾部分，找出文中典型的议论、抒情语段自己有感情的读一读（注意读出自己的理解）,我们应该怎么做？,A,新闻性。,所报道的人物、事件必须是科学的真实准确,。,B,文学性。,可运用多种表达方式和各种文学艺术手法。,C,政论性。,强烈地体现时代精神，反映当代人民的意志、愿望和要求。,报告文学，是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中真人真事的新闻文体。它介于通讯和小说之间，有三个特点：,历史是一面镜子，它记述着中华民族的苦难、人类的不幸，它警示着我们：历史不容篡改，历史不容抹杀。远离野蛮，远离战争，呼唤文明，呼唤和平，这是生者对死者的告慰。同时也告诉我们，以史为鉴可以知兴衰，所以我们不仅要记住我们引以为豪的悠久历史、灿烂文化，更应该牢记惨绝人寰的灾难，牢记中华民族的奇耻大辱，因为它更能警醒我们今后的路该怎么走！,谢谢,THANK YOU,