八年级语文上册第六单元22古文二则教学相长.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,教学相长,礼记,jio,xu,xing,zhng,学习目标,知识与能力：把握词、语句，疏通文意；掌握文中词类活用、通假字等古汉语知识理解句子的含义；深入理解课文的思想内容，懂得“教学相长”的道理。,过程与方法：通过反复诵读，整体感知文章内容，小组合作疏通文意，理清文章思路。,情感态度与价值观：正确认识教与学的关系，树立正确地学习态度，激发文言文学习兴趣。,背景资料,礼记：亦称小戴记或小戴礼记，是儒家经典之一。是一部儒家思想的资料汇编。秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传西汉戴圣编撰。今本为东汉郑玄注本，有曲礼、檀弓、王制、月令、礼运、学记、乐记、中庸、大学、等四十九篇。礼记的作者不止一人，写作时间也有先有后，其中多数篇章可能是孔子的七十二名高徒弟子及其学生们的作品，还兼收先秦的其它典籍。,学记：礼记名篇。杂记秦汉以前的贵族的教育制度，教学内容和方法。阐述了教学相长，循序渐进，长善救失等教学经验。是古代教育史上比较有价值的教育论著。,读准字音,嘉,肴,（）自,强,（）,教学相,长,（）,y,o,qing,zhng,教学相长,虽有,/,嘉肴，弗食，不知,/,其旨也；,虽有,/,至道，弗学，不知,/,其善也。,是故,/,学,/,然后知不足，教,/,然后知困。,知不足，然后,/,能自反也；,知困，然后,/,能自强也。,故曰：教学,/,相长也。,解释下例加点词语,（1）,虽,有,嘉肴。,（2）弗,食,，不知,其旨,也,（3）,虽,有,至道,，弗学，不知其,善,也,（4）,是故,学然后知不足，教然后知,困,虽：即使；嘉：美好；肴：用鱼、肉做的菜。,“食”，吃。“其”代词，指代“食”的对象。“旨”，味美。,至道：最好的道理；“至”，达到极点的。,善：好处。良好。,是故：因此，所以；困：不通，理解不了。,（,5）知不足，然后能,自反,也；知困，然后能,自强,也,（6）,故,曰：教学相,长,也,（7）“教学相长”,教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。,自反：反，反省；“自反”，意思是反过来要求自己。,自强：“强”，勉励。自强，自我勉励。,故：连词，所以。长：促进。,虽有佳肴，弗食，不知其旨也；,即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味道的甘美,;,虽有至道，弗学，不知其善也。,即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。,是故学然后知不足，教然后知困。,所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。,译文,知不足，然后能自反也；,知道了自己的不足，然后就能自我反省。,知困，然后能自强也。,知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。,故曰：教学相长也。,所以“教”和“学”是相互促进的。,合作探究,1,、本文主要论述了什么道理？,作者是怎么论述的？（论证思路）,“教学相长”。,人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。,教和学是相互促进的，二者相铺相成。重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展。,2,、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？,从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”,引出下文,对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”,作类比,，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“,类比推理,”。,3.,说说,教学相长,的论证思路。,先是以类比强调要学习，要实践，接下来指出,“,学,”,与,“,教,”,的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效果（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。,4.“,教学相长”原则可以给我们怎样的启示？试结合学习体验，谈谈你的看法。,学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。,“,教学相长,”,还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时候就可以,“,知困,”,而,“,自强,”,。,文章主题,文章应用“,类比手法,”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即,教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。,语言特点,1,、多用,对偶句,，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。,2,、有较强的,逻辑性,。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。,特色赏析,本文主要论述了教与学互相促进的道理。,文章开头运用了类比的手法，从,“,即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美。,”,引申到,“,即使有最好的道理，不学就不知道它的好处。,”,的道理。接着讲到教与学的关系。一个人只有学习了，才能知道自己的不足之处；知道自己的不足，然后才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最后得到教学相长的结论。逻辑严密，有条有理，并且言简意赅,浅显易懂。,1.,古今异义,A.,虽,有至道,虽 古：即使 今：虽然,B.,不知其,旨,也,旨 古：味美 今：意义,C.,虽有,至,道,至 古：好到极点 今：到,字词归纳,D.,教然后只,困,困 古：困惑 今：困难,E.,教学相,长,也,长 古：促进 今：增长,2、词类活用,A,、不知其,旨,也,名词作形容词，,甘美,。,B,、不知其,善,也,形容词作名词，,好，好处,。,拓展延伸,结合自身的学习经验，谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的,启示,？,参考：,1,、,学是第一位的,，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。,2,、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。,有时候，可以采用教的方式学习,。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。,课堂练习,1.,给下面的加点字注音,嘉肴（）弗食（）,自强（）教学相长（）,y,o,f,qing,zhng,2,翻译句子。学然后知不足，教然后知困 译文：学习然后才知道自己的欠缺，教然后才知道自己理解得不透故曰：教学相长也 译文：所以说，教与学是互相促进的,3.,学者有四失，教者必知之：人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。,(,礼记,学记,),学习的人缺点有四类，教师必须知道才行：在学习中，有的失之于贪多，有的失之于过少，有的失之于把学习看得很容易，有的失之于遇到困难就停止不进。这四类缺点，是由于学习的人心理不同所致。了解他们的心理，才能补救他们的过失。教师的作用就是在于发扬他们的优点，补救他们的过失。,再见,