湖心亭看雪说课.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,湖心亭看雪,第二课时说 课,人教版语文八年级上册第,29,课,长沙县松雅湖中学 陈晓,5,1,4,3,2,说课内容,教材分析,教学目标,重点难点,教学过程,设计感悟,教学过程,教材分析,湖心亭看雪,写于明王朝灭亡以后。作者张岱对故国往事的怀恋，以浅浅的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣，写出了超凡脱俗的文人雅趣。,初二学生生正处于,人生观、价值观,逐渐形成的重要时期，对人生有着许多朦胧认识。,学生情况,学情分析,文言文学习大多习惯于接受，主动思考能力不强，文学鉴赏的水平不高。,知识目标,积累词汇，了解作者，进一步理解文章,能力目标,培养学生的阅读理解能力，激发他们的,联想和想像,，感受文中的,形象,，揣摩文中蕴含的,丰富情感,。,情感目标,引导学生,理解作者的雅趣，探究作者的情感世界,。,教学目标,教学重点,抓住“痴”字，通过朗读，感受形象，赏析景物，品悟情感。,教学难点,揣摩作者丰富的情感。,重,点,难,点,培养朗读能力，感受文中的形象，揣摩情感。,板块教学法,创设情境法,诵读想象法,说教法,通过三大板块，使课堂结构清晰，目标明确,通过情境的创设感受文章的意境,新课程的改革把课文当作借鉴的范例，因此不必追求面面俱到，而应抓住最突出的特色，精研细读，从而积累知识，培养能力,。,情境想象法,合作交流法,自主探究法,朗读吟诵法,说学法,“,未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。,”,埃德加,富尔（美国教育学家）,说 教 学 过 程,朗读,吟诵,咬文,嚼字,创设情境,激趣导入,1,设计朗读,整体感知,2,创设情境,学吟诵,4,探讨质疑,领悟哲理,3,拓展延伸,5,导入：图片、音乐感受情境,教学流程,音乐文件：高山流水,二、板块教学 咬文嚼字,1,咬文嚼字,论,“,痴人,”,3,咬文嚼字品“痴情”,2,咬文嚼字赏,“痴景”,教学流程,学生绘图，熟悉白描,板块三：创设情境 吟诵全文,教学流程,1,、插入雪花动画，,GIF,2,、背景音乐：梦幻人世间,湖心亭看雪,张岱,崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日，更定矣，余桡一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。,教学流程,四、小结延伸,如果穿越时空隧道，张岱与柳宗元相遇了，他们会成为知己吗？还有谁能成为他的知己？（苏轼、陶渊明,）,设计感想,语文教学，要“倾听文本发出的细微声响”，教师要能引导学生完成一种生命的升腾和精神的洗礼。这是对教师教学智慧和精神境界的考验。,“教学是遗憾的艺术”，在实践中探索，在探索中发现。人生就是过程，经历不可省略，唯有不断改进，努力前行！,推荐软件：土豆网视频下载，格式工厂,谢谢您的指导！,