心理健康教育团队动力学.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,06 六月 2024,0,23 九月 2026,1,心理健康教育-团体动力学,心理健康教育活动课程的原理,理论根据,团体动力学,团体动力学,代表人物社会心理学家库尔特勒温,他在“社会空间试验”一文中(1939)，初次使用了“团体动力学”这个概念，借以表明他要对团体中多种潜在动力的交互作用，团体对个体的吸引以及对个体行为的影响，团体组员之间的联络及关系等做一种本质性的探索。,理论产生背景,1 20世纪年代前后，美国的工业生产迅速发展，这是以富尔敦、爱迪生等人发明发明的详细应用为标志的。,2 由于经济萧条，使得美国的某些社会问题日益锋利，包括移民问题、民族问题、青少年犯罪和小朋友教育等问题。,3 人们开始对心理征询、科学管理和小朋友教育等产生了普遍信任，科学研究可以增进“社会问题”的处理这一观念已逐渐被人们所接受。,4 团体曾一度被看作是调整工厂和集体冲突的关键，家庭和某些社团则被认为是战争动乱之后社会生活复兴与安全的必要手段。同步当时的某些社会团体、新教育以及社会管理工作等，都规定对团体与团体生活有一种科学的认识和深刻理解。,团体动力学理论,团体：在一定的目的引导下，通过组员之间的互动，满足组员一定的心理需求的组织。,团体是一种有序的组织、有一定的目的，组员之间具有互动性、具有整体感。,团体是一种具有心理学意义的动力整体，团体的本质在于其所属组员的互相依存，即团体的构造特性是由组员之间的互相关系决定的。,团体动力学理论,勒温认为,团体决不是各个互不相干的个体的集合,而是有着联络的个体间的一组关系。,作为团体它不是由各个个体为特性所决定的,而是取决于团体组员互相依存的那种内在关系。,团体内部建立的一定的规范和价值,强有力地把个体组员的动机需求与团体目的联结在一起,使得团体行为深深地影响个体的行为,团体内有个体所没有的那种动力特性。,一般地说,通过变化团体来变化其中的个体行为,比单个地变化个体的行为要轻易得多。,例证,在第二次世界大战期间,勒温从事变化人们饮食习惯的研究,他发现凡通过团体决定,远比做讲演说服家庭主妇来增长牛奶消耗更为有效。,类似的成果尚有：动员母亲给婴儿喂鱼肝油和橘子汁,也是通过小组讨论要比让母亲们听讲演接受一般号召的效果要好。,例证,试验将岁男童提成三组，由三位教师分别采用不一样的领导方式（专制、放任和民主）去组织小朋友参与活动。,成果发现：,第一，各组形成不一样的心理气氛，专制型组的组员袭击性言行相称多，第五周竟达活动总次数的；民主型组的袭击言行少，仅有；放任型组的介于两者之间。,第二，当变换个别组员（同学甲或同学乙），使他们处在另一种团体气氛中，其言行也会发生明显变化。如同学甲在专制型团体中，其袭击性言行最高时到达，而第九周换到民主型团体中很快下降到；另一同学乙则相反，在民主型团体中，袭击性言行最高时仅占，而第九周更换到专制型团体中很快上升到左右。,研究的成果,团体的心理气氛（社会风气）重要是由领导者的领导方式导致的。,由于他向被领导者提供了行为界线的暗示，并且不停通过鼓励、默许、严禁、惩罚等去使团体组员的态度、情绪与行为向特定的方向发展；此外，当这种心理气氛成为风气之后，它还对个别新组员小朋友的心理与行为的变化具有相称大的影响力。,启发,学生在成长过程中碰到的心理问题,有时单靠个别谈话、说理难以处理,这就需要通过集体活动加以处理（依托团体的力量）。,集体中的每个学生均有交往的需要,有想赢得同伴尊重,有实现自我价值的需要。这些需要是以其对集体的归属感为基本前提的,若个体缺乏对集体的归属感,就不也许使自己的上述需要得到满足。,因此,需要和自尊感驱动他们必须遵照集体的规范,接受集体组员的共同信念从而改善自己的行为。这些集体舆论、共识便是一种集体行为,它具有凝聚作用(即一种团体动力特性),依托这种团体动力来变化集体中个人的观念与行为,就是团体辅导、心理健康活动课的基本出发点。,共识一,团体内聚力是吸引、组织与影响团体组员的最本质的原因。,它是团体的“精神”，它是一种使其组员甘心归属的动力和气氛。,共识二,团体内聚力自身有两个重要的原因：,其一是团体的吸引力，在这方面应考虑影响内聚力的某些团体性质，如团体的目的、计划、组织形式和社会地位等；,其二是团体组员的动机，它包括团体组员追求交往、认同和安全的需要，以及他想从作为团体组员中获得某种利益的愿望。,共识三,一种团体的内聚力的强弱，将直接影响该团体的存在与发展，直接影响其团体组员的士气，直接影响该团体的生产效率和生产力。,详细的效果还包括可增长团体组员的安全感、责任感和价值取向的一致性，增进团体组员的责任性行为，增进团体组员的互相影响等。,心理健康教育活动课的目的,总目的：,心理素质的培养、人格的健全、心理健康水平的提高,子目的：,对的的自我认识与悦纳,良好的环境适应和人际关系,恰当的理想与有效的学习,开朗的个性与健康的情绪,对的的性恋观、价值观和积极的人生目的,心理健康教育活动课的内容,1.认知能力的提高观测力、记忆力、思维能力、发明力和注意力的训练,2.情绪情感的培养良好情绪的获得、不良情绪的消解、心理疾病的防止,3.意志品质的磨炼自觉性、独立性、坚持性和心理承受能力的训练,4.心理活动指向的选择需要和动机的激发、爱好的培养、理想和信念确实立,5.个性特性的培养和优化性格的完善、气质的熏陶、社会化能力的培养,心理健康教育课的教学措施,1.认知法阅读、故事、录音录像、艺术欣赏、参观访问等,2.讨论法自由发言、专题讨论、配对讨论、脑力激荡、意见箱等,3.操作法游戏、劳动、测验、讲演、作业等,4.角色饰演哑剧演出、角色互换、空椅子演出、双重角色等,5.行为训练示范、奖惩、契约、行为训练等,认知法,该教学措施重要是依托学生的感知、想象和思维等认知活动来到达教学目的。,（1）阅读和听故事。,教师可向学生推荐优秀的和有针对性的读物，编印读书卡片，以供学生阅读。课堂上还可以安排读书讨论，互换读书心得，可收到益智、怡情的效果，并有助于态度的变化和人格的发展。运用青少年喜欢听故事的心理，讲述某些故事，以处理青少年的心理问题。,认知法,（2）多媒体教学。,根据教学规律和青少年年龄特点，合适设计研制教学所必需的图表，搜集教学图片及适量运用电化教学片等教学媒体，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，增进学生对知识的掌握，影响学生的思想和行为，提高教学质量。,认知法,（3）,艺术欣赏。,通过音乐、美术和舞蹈等艺术美的欣赏，陶冶学生的情操、情趣，以起到心理教育、伦理道德教育的作用。,认知法,（4）联想活动。,教师可通过学生的联想活动，来训练学生的想象力和发明性，可以使学生体现自己内心的感受和经验。,认知法,（5）认知变化。,教师可通过暗示、说服和质疑等措施，变化学生非理性的信念，从而恢复和建立合理的思索方式，来处理学生的心理问题和增进学生健全人格的发展。,认知法,6）参观访问、小区调查。,教师可组织参观爱国教育基地、博物馆等地，组织学生进行小区小调查等活动，增长学生的知识经验。,操作法,该类型的教学措施，重要通过学生的言语和动作的操作活动来到达心理教育的目的。,操作法,（1）游戏。,游戏是青少年普遍喜欢的活动，有益的游戏能给他们以快乐并从中受到教育。,游戏有多种分类，它可分为竞赛性游戏和非竞赛性游戏。,不一样种类的游戏可起到不一样的心理效果，如竞赛性的游戏，可以培养学生的竞争意识和团结合作的精神；非竞赛性的游戏可以减轻紧张或焦急，获得轻松快乐的情绪体验。,因此，在教学中，教师可根据教学的需要和可行性，筹划并组织有关活动。,操作法,（2）工作。,借助多种工作，如集体打扫环境卫生、种树和布置墙报等，来培养合作精神和爱劳动的品质，有助于提高集体的凝聚力、个人的健康成长。,操作法,（3）测验。,让学生做智力、性格、态度和爱好等等多种心理测验，能协助学生自我反省和自我分析，理解自己特点、长处和局限性，可以增进学生自我的发展。,WAI测验,请用陈说句，围绕着“我是谁”这样一种问题，用20种不一样的回答填写出能体现自己的句子。,1 我是,2 我是,20 我是,自我的第一种分类,生理自我,生理自我是指个体对自己外表和体质状况的观测和认识，包括外貌、风度、健康状况等方面。如，我是一种个子高高瘦瘦的人。我是一种样子清秀的人。我是一种留短发的女孩。,心理自我,心理自我是指个体自己精神世界的观测，包括对自己的智力、能力、性格、爱好、爱好、专长等方面的观测和认识。如，我是一种喜欢运动的人。我是一种有唱歌专长的人。我是一种性格外向的人。,社会自我,社会自我是指个体对自己所处的时代、国家、民族、阶层的认识和对自己社会地位和作用、人际关系、社会责任和义务方面的认识。对学生来说，重要是自己在班级、年级、学校中的位置和作用，公共生活中的举止体现以及社会适应能力。如，我是一种在好伙伴中说话最权威的人。我是一种在班里最受欢迎的人。我是一种在家里受忽视的人。,自我的第二种分类,现实自我,现实自我是指人对自己目前状况的评价，即“我”的现实。,理想自我,理想自我是指个体设想的“我”，包括对自己应当怎么样，未来怎么样，但愿自己怎么样的认识。,WAI调查成果,WAI测试比较表,操作法,（4）讲演。,这种措施可以训练口才，培养机智，增进同学间的互相理解。,操作法,（5）绘画。,通过绘画的操作活动，可以培养学生的想象力和发明力。,例如，教师可通过展现一色彩斑斓的图象，让学生在有限时间内临摹，以此培养学生的注意力。,操作法,（6）唱歌。,通过唱歌活动，引起学生的情感共鸣，调动学生的情绪和积极性。,讨论法,集体讨论可以集思广益，沟通思想和感情，促使问题处理。,（1）专题讨论。,在某段时间，针对学生普遍面临的问题教师可组织专题讨沦。,讨论法,（2）辩论。,就争论性的问题进行分组辩沦，提出正反两方面的不问意见、根据和理由。,讨论法,（3）脑力激荡。,这种措施是由美国著名发明学家奥斯本提出来的。它运用了集体思索和讨论的方式，使思想观念互相激荡，发生连锁反应，以引出更多的意见或想法。,主持讨论的老师要鼓励大家刊登意见，容许异想天开，想法越多越好不容许批评他人的意见，但可以将他人的意见加以组合或改善。,讨论法,（4）配对讨论。,该组织形式是：就个题目，两个人先得出成果。然后与另两个人讨论的意见协商，形成4个人的共同意见。再与另4个人 一起协商，获得8个人的结论。,这种讨论必须通过深思熟虑，参与感也比较高，因而讨论的效果会比很好。,讨论法,（5）六六讨论法。,这种措施规定分组讨论，每组为6人。小组讨论中，每人发言一分钟。在发言之前，最佳共同对讨论题目静思几分钟。,这是一种人人参与并且节省时间的好措施。,讨论法,（6）意见箱。,教师可根据学校的实际状况与学生的需求，设置意见箱。可规定学生平时将意见或问题投入意见箱中(可不签名)，在课堂上，向全班宣读，大家共同讨论。这种形式有助于发展学生的主人翁意识，强化其对课堂学习的参与感。,角色饰演法,角色饰演法是通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的措施。,简朴地说就是让学生以一种类似游戏的方式，演出出自己的心理或行为问题，进而起到增进自我认识，减轻或消除心理问题，发展心理素质的作用。,角色饰演法,（1）哑剧演出。,教师提出一种主题或一种情景，规定学生不用言语而用表情和动作演出出来。,这种措施可以增进学生非言语沟通能力的发展。,角色饰演法,（2）空椅子演出。,这种措施只需个人演出。,详细做法是：将两张椅子面对放，让学生坐在一张椅子上，假设另一张椅子坐的是？。让该生先演出彼此间曾经有的或也许有的对话，然后坐到对面的椅子，以对方的立场说话。如此反复多次。,角色饰演法,（3）角色互换。,这种措施与前种类似，只是参与的人有两个或者更多。,例如，教师可以让个学生饰演交往中的失败者（不能适应中学生活的失败者、学习措施有严重缺陷的失败者、与老师关系不良的失败者、与父母沟通有问题的失败者等角色），一种学生饰演协助者。两人对话段时间后，互换椅子和角色。,角色饰演法,（4）变化自我。在角色饰演中，教师可以让某个学生饰演自己变化后的状况。,例如，某学生上课时注意力常不集中，常和左右前后的同学讲小话，教师可以指导他饰演自己变化了的情景。如上课认真听课，不再积极和周围的同学发言，老师提问勇于积极举手发言等情景。,这样有助于饰演者通过演出，体验不一样的情景的不一样感受，促使他向好的方向转变。,值得注意的是，教师选择这种组织方式的时候，要注意选题、饰演的场所，防止因此给学生带来不必要的负面影响。,角色饰演法,（5）双重饰演。,这种措施规定两个学生起演出，个是在某方面存在一定问题的学生，一种是助理演员。有问题的学生演出什么，助理演员就反复演出什么。,例如，养成良好学习习惯一课可运用此法。如，一种学生饰演学习习惯不良者，他演出学习中的不良习惯，另一位助理演员也反复演出他的行为。这样可以重现事实，协助学生通过他人的体现认识问题，以可协助学生反省、认识白己。,角色饰演法,（6）魔术商店。,教师可饰演店主，店里贩卖多种东西，如理想、健康、幸福、财富、成功等等。由学生饰演买主，说出自己最想要的东西及其原因。然后，教师问他乐意用什么来互换。,用这种措施理解学生的需求和价值观，协助学生树立对的的价值观和人生观。,行为变化法,（1）行为训练。,教师在使用这种措施时，可指定学生完毕某些行为训练的任务。,行为变化法,（2）示范。,这是一种借助模仿来习得或掌握新行为得措施。运用这种措施，要讨教师或自身应起示范作用或为学生树立学习的楷模。,偶像调查,对428名初一到高三学生的调查,结论：,342人有偶像崇拜,最崇拜的偶像排列是：歌星影星、著名人士、体育明星、父母、同学、教师、自己和其他。,偶像崇拜是中学生追求理想自我的一种心理投射，反应出学生追求非现实的完美自我的愿望和特点。,崇拜偶像的原因：欣赏他们的热情、漂亮、积极进取、才能杰出、自信、乐观、爱国、奉献、敬业或正直无私等。,总体而言，有无偶像崇拜对学业并没有明显的影响；但有无偶像的女生数学成绩和男生的英语成绩有明显差异（有偶像的女生数学成绩明显低于无偶像的女生，有偶像的男生英语成绩高于无偶像的男生）；崇拜“歌星影星”的男生的语文成绩明显低于崇拜“著名人士”的男生成绩。,行为变化法,（3）奖赏。,可运用分数、表扬、奖章等精神与物质的奖励，鼓励和强化学生形成某种良好的行为。,心理健康教育活动课的设计,1.设计思绪,主题单元的模式,2.设计环节,主题确实立,单元内容和题目确实定,教案的编写,心理健康教育课设计的规定,1.主题紧紧围绕心理健康教育的目的和学生的实际；,2.单元题目鲜明、内容符合学生特点并具有科学性；,3.教学目的明确详细、可操作，教学措施和场地恰当，教学准备充足。,主题单元设计的举例,1.主题认识并悦纳自我,单元 我是谁,自我肯定,展现真我,辨识自我,证明自我,2.主题良好人际关系,单元 让我们彼此尽快认识,第一印象,我真的认识你吗,无言却故意,合理竞争,与人合作,3.主题学习心理指导,单元 适应新的学习,我的学习动力,做学习的主人,调整你的学习,反思你的学习,4.主题性心理指导,单元 成长的烦恼,不一样的情感世界,学会说“不”,对的看待异性间交往,心理健康教育活动课的教案举例,心理健康教育活动课的教学模式,1.问、想、做、评的教学模式,问提出问题,想思索和讨论,做游戏、作业和演出等,评自评与形成性评价,活动教学的模式,、活动教学的特性,坚持以“活动促发展”为基本的教学指导思想；,倡导以“积极参与学习”为基本的习得方式；,侧重以“程序性知识和技能训练”为基本学习内容；,强调以“能力培养”为关键、以“素质整体发展”为取向的教学活动。,、活动教学的目的,情感目的人对社会、对自然、对他人、对自己的态度和情感；,技能目的包括操作技能和智慧技能，如劳动技能、生活自理技能、言语体现和人际交往技能等；,认知目的以问题处理为重要内容。,、活动教学的重要模式,技能操作类教学模式：“示范操作反馈操作自动化创新”，如语言体现技能、放松训练技能。,情感发展类教学模式：“创设情境活动交流小结内化”，如应付挫折、消除不良情绪等。,问题处理类教学模式：,单元设计教学：“设置情境确定问题确定处理方案执行方案总结评价”，如平常生活问题的处理。,问题化教学：“问题情境假说推测活动验证做出总结”，如详细问题的处理。,社会调研教学：“布置课题展开调研撰写汇报评价总结”，如调查学生的休闲活动状况。,专题研究教学：“确定专题搜集资料拟订发言提纲讨论交流总结”，如讨论生命的历程。,心理健康教育活动的课堂组织,1.开始部分,热身、提出问题、简介措施和规定,2.进行部分,引导思索、情感反馈、操作游戏、明朗化,3.结束部分,总结、形成性评价、作业与展望、祝愿与道别,心理健康教育课的组织原则,1.学生主体性原则,2.平等尊重性原则,3.启发领悟性原则,4.教寓活动性原则,5.创新与机智原则,心理健康教育课的特点,、教学目的的指向性,、教学内容的科学性,、教学措施的多样性,、课堂组织的灵活性,、教学效果的实效性,观测力的培养,1.观测力的涵义与意义,观测是有目的、有计划、比较持久的积极感知。,观测是思维的知觉，是智力活动的源泉。,2.怎样培养学生的观测力,明确观测的目的和任务,掌握观测的措施：系统观测、重点观测、解剖观测、对比观测、反复观测、多方位观测等,养成观测习惯：制定观测计划、动用多种感官、进行思维分析、仔细观测记录、整顿总结,丰富对应的知识,、观测力训练的单元题目及教案举例,单元题目：一切从观测开始,我们要观测什么,名人观测法,观测、观测、再观测,教案举例：我们的学校是怎样的,记忆力训练,、记忆的含义与意义,记忆是过去经验在人脑中的反应，包括识记、保持、回忆三个重要部分。,没有记忆就没有知识和经验的积累，就 没有个体心理的发展,、怎样提高学生记忆力,提高能记住的自信心；明确记忆的任务；掌握记忆的措施；注意知识的归类和系统化。,记忆的措施：,意义识记和理解记忆,多通道协同记忆,多种记忆术定位记忆、联想记忆、谐音记忆、形象记忆、记忆法（预习、提问、阅读、思索、复述、复习）,、记忆的单元题目与教案举例,单元题目假如没有记忆,怎样增强识记,怎样减少遗忘,寻找你记忆的轨迹,教案举例奇特的联想,怎样增强记忆力,思维能力的训练,1.思维的涵义与思维能力训练的意义,思维是运用中介物发现和探索新事物的过程。,思维是智力的关键成分。,2.怎样培养学生的思维能力,丰富感性材料,创设思维情景，激发动机,培养思索的习惯：思索提问的习惯、有条不紊的思索习惯、一问多思的习惯、求异思维的习惯,掌握多种求异思维的措施：,脑力激荡法,挣脱常规法,假想推测法,进行扩散法（材料扩散、功能扩散、构造扩散、形态扩散、措施扩散、组合扩散、因果扩散等）,、思维训练的单元题目和教案举例,单元题目 你发现问题了吗,多问一种为何,条条大路通罗马,脑筋急转弯,教案举例 比谁想得多,让自己的思维活跃起来,注意力的训练,、注意的含义与意义,注意是心理活动对一定对象的指向与集中。,注意是保证心理活动顺利进行的必要条件。,、怎样训练学生的注意力,增强学习动机，提高自觉性,培养广阔和稳定的爱好,加强意志力,养成良好的注意习惯,、注意力训练的单元题目与教案举例,单元题目看谁的注意最稳定,谁先找到疑点,克服外界刺激的影响,评评谁的注意习惯好,教案举例训练注意力,你看清晰了吗,学习动机的激发,1.学习动机的涵义与意义,动机是推进学生学习的动力系统，重要包括成就动机、交往动机和求知欲。,2.怎样激发学生的学习动机,进行目的教育 运用动机迁移,优化心理原因 明确详细目的,创设讨论情景 合适开展竞赛,多多体验成功,、激发学习动机的单元题目与教案举例,单元题目：我为何而学习,我但愿获得那方面的成功,分享成功的体验,保持一颗好奇的心,教案举例：我为何要学习,谈谈你的爱好,考试心理指导,1.考试心理指导的涵义与意义,考前的心态和考场的发挥是考试的软功夫。,2.怎样指导学生保持适度的紧张,对的认识考试的意义,树立适度的理想水平,制定恰当的复习计划,能动而有弹性的学习,善于调整情绪、处理好各方面的压力,考试指导的单元题目和教案举例,单元题目：考试的意义何在,跳一跳，摘到桃子,与家长、老师谈谈心事,怎样处理考场的紧张,教案举例：考试怯场怎么办,对的认识自我,1.自我的涵义及对的认识自我的重要意义,自我认识包括生理我、心理我和社会我的认识，对的认识自我是心理健康的重要条件。,2.怎样让学生对的地认识自我,理解对的认识自我的意义,掌握认识自我的措施,对的看待他人的评价和比较的成果,学会横向和纵向地认识自我,、单元题目与教案举例,单元题目：我是怎样的人,我对自己的认识全面和客观吗,怎样看待他人的态度和评价,我进步了吗,教案举例：我是谁,我的另一面,自尊与自信,1.自尊和自信的涵义与意义,自尊和自信是自己对自己的尊重和坚信，它是人生存和奋斗的基本保证。,2.怎样培养学生的自尊与自信,认识每个人的独特性和重要性,发掘和欣赏自己的长处,正视自己的局限性并改善或接纳它,扩展生活的领域，体验不一样的成功,自己爱惜自己，不妄自菲薄,、单元题目和教案举例,单元题目：我是独一无二的,找找自己的闪光点,正视自己的局限性,让自己获得成功的体验,教案举例：欣赏我自己,寻找变化的契机和方略,责任感的培养,1.责任感的涵义与意义,责任感是对自己应尽责任的自觉，是作为社会组员的必要素养。,2.怎样培养学生的责任感,理解自己对社会、对家庭和对自己的责任,学会对自己的行为负责,培养对家庭和他人的关怀和爱心,坚持社会公德与正义,、单元题目与教案举例,单元题目：我在家里该承担什么责任,怎样成为社会的一员,学会关怀,对自己的行为负责,教案举例：谁该负此责任,意志力的培养,1.意志力的涵义与意义,意志是克服一切困难去到达目的的过程，有志者事竟成。,2.怎样培养学生的意志力,认识意志力的重要性,确立学习和生活的目的，制定计划,克服困难，持之以恒,做自己不感爱好但故意义的事,对的面对和处理挫折,、单元题目与教案举例,单元题目：有志者事竟成,千里之行，始于脚下,坚持就是胜利,自我提醒、自我约束,教案举例：意志伴你走向成功,培养良好的情绪,1.良好情绪的涵义与意义,良好情绪是指情绪稳定、生活中积极的情绪多出消极情绪；情绪是身心健康的重要标志。,2.怎样培养学生良好的情绪,合理和积极的认知,善于发现和欣赏生活中的美,制定快乐清单,及时调整和消除不良的情绪,培养豁达开朗的个性,、单元题目和教案举例,单元题目：奇妙的窗口,察觉和消解不良情绪,做一种快乐的人,做情绪的主人,教案举例：做个快乐的少年,应付挫折和危机,1.挫折的涵义与意义,挫折是动机性行为受到阻碍后产生的一系列心理变化过程。挫折是成长中的苦口良药。,2.怎样应付挫折,认识挫折的积极一面,分析自己应付挫折的方式措施,合理应专心理防御机制，问题指向,创设挫折情景，锻炼挫折承受力,学会求援,、单元题目与教案举例,单元题目：人生不如意十有八九,我的应付措施恰当吗,学会积极应付,增强挫折的承受力,教案举例：当挫折来临时,建立良好人际关系,1.人际关系的涵义与意义,有朋友、被大多数人接纳、有归属感是良好人际关系的指标；它是心理健康的原则之一。,2.怎样建立良好的人际关系,理解人际交往的原则及影响原因,分析自己人际交往中的问题,调整对人的态度，培养人际的敏感性,掌握交往的技巧，树立积极交往意识,培养良好的个性,、单元题目和教案举例,单元题目：没有人际交往会怎样,怎样倾听和观测,学会自我体现,“你好、我好”人生立场,教案举例：让我来协助你,恰当与异性同学交往,1.恰当异性交往的意义,但愿与异性同学交往是性心理正常发展的体现，恰当的交往具有正向的鼓励作用。,2.怎样与异性同学恰当交往,认识异性交往对个体的多面性影响,理解自己的情感需要，把握分寸,注意异性交往的原则：自然与适度,处理好与异性同学间的误会和冲突,对的处理他人的追求或单相思,、单元题目与教案举例,单元题目：我和他（她）,把握交往的尺度,发展纯洁的友谊,升华自己的情感,教案举例：异性同学交往之道,培养对的的消费观,1.培养对的消费观的意义,有助于学生勤俭节省、合理消费。,2.怎样协助学生树立对的消费观,分析学生中存在的消费误区，如显阔、攀比、从众、超前等。,倡导对的的消费观：适度消费、个性化消费、勤俭节省和文明消费。,合理安排和使用零用钱,、单元题目与教案举例,单元题目：钱是怎样来的？,我怎样使用零用钱,那种消费是恰当的？,合理消费比赛,教案举例：怎样使用零用钱,合理安排休闲时间,1.休闲的含义与意义,休闲是培养良好爱好和发明性的重要时机。,2.怎样合理安排休闲时间,对的认识休闲的意义,分析学生中存在的休闲心理误区：休闲是懒惰、是放任自流、是随意消磨等。,根据休闲活动的原则确立休闲活动的内容：发展性原则、趣味性原则、协调性原则。,合理安排休闲时间，劳逸结合。,