幼儿园幼师读书笔记共8篇.doc

篇一: 幼稚园老师读书笔记
幼稚园老师读书笔记:《玫瑰与教育》统计是“玫瑰”教育生命一次次花开轨迹, 抒写是“玫瑰”对教育一片真情, 对生活热爱, 对事业、 家庭、 爱情体悟, 统计了她作为一名老师、 作为一名家长、 作为一名教授对教育显现种种反思, 活生生统计她对教育无奈与迷惑, 统计了她对教育教学主动态度。这都让我们认为她是那么贴近我们生活呀。
走进《玫瑰与教育》, 我感受到不仅仅是她对教育事业挚爱, 对教育理想追求, 对教育人生塑造, 更多则是感受到窦老师独立思索、 独家发觉和独特表示等个性特征彰显。这本书中我想提及最多词语就是“读书”二字。“读书-思索-实践”是这个时代老师应该静下心来要做一件事, 这也是要成为一个有专业尊重老师必由之路, 作为学生要读书, 作为老师更要读书, 我了解学生读书贵在培养爱好, 所以只要是健康主动向上即可。老师多读专业书籍当然是应该, 但更应该多读部分名著、 专著等等, “修身养性、 净化心灵”不敢说!但多多少少能够丰富我们知识, 培养我们爱好。从窦老师这本书中我了解, 老师应该是要培养读书习惯。
从《玫瑰与教育》中我体会到读书关键, 作为老师更应做好“读书-思索-实践”。窦老师是一名语文老师, 书中写都是她教学生活中随笔和感想, 从书中我看到了她那淳朴、 自然人格魅力, 心中盛满阳光, 怀着一颗感恩心为人处事窦老师。这本书中, 窦桂梅并没有讲大道理, 也没有罗列出很多标准和规律, 而是选择了一个新视角: 从研究教学活动中“细节”入手, 从部分我们常常熟视无睹“小事”入手, 以小见大, 见微知著, 让读者自己去悟出“规律”。
读了《玫瑰与教育》后, 我想最少有一点是能够肯定, 那就是: 勤奋地阅读成就了她漂亮和深刻。请看她是怎样看待阅读:
“读书, 使精神高贵而丰富, 亦使生命深刻而阔远;读书, 让我在有限从教时间内, 实现本身无限。”
“读书, 是我心灵振翅;读书, 是我精神呼吸。”
“读书虽不能改变人生物象, 但能够改变人生气象。”
“外在形貌基于遗传, 是难于改变, 但人精神却可因读书而蓬勃葱郁、 气象万千。”
“读书是最高级营养品、 最名牌抗衰老剂? ? 一个人, 只有在读书中才能体验生命滋味。在读书中身体自然得到运动, 大脑自然得到运转, 心灵自然被酬劳。”
读书让我们有专业知识, 思索让我们有了独立思维, 实践是将我们思索实施于课堂教学之中, 这么实践我想一定是含有老师独立特色教学活动, 窦老师强调老师应该含有一定个性, 教学活动应该有自己特色, 反思自己在每次外出听课之时, 所取得那些老师们表彰、 激励技巧, 调动情绪方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自己课堂教学之中, 现在想起来在课堂我们反而失去了自己。作为一名语文老师, 我常常为自己语文课堂缺乏生动、 灵性、 激情、 思想? ? 而苦恼、 烦忧、 惭愧、 自责。或许这就是我不停买书读书最关键原因之一吧, 是, “唯有读书”才能让自己长“高”啊!人, 读书与不读书肯定是不一样。身为老师, 读书与不读书, 就更不一样了, 这能够在你学生那里得到验证。就让我们在这读书季节里, 来开始我们自己阅读吧, 相信在阅读中, 我们也一定会变得漂亮、 优雅。老师一生或许就是一个不停翻阅书籍, 行走于学生中间以及文字之间生命过程吧!
篇二: 幼稚园老师读书笔记
只有当她成为自己主人并遵照部分生活规则时, 她才能管住自己行为, 我们才认为她是一个守纪律人。这么纪律含有灵活性概念即不易被了解又不易被采取。但它包含一个伟大教育标准, 它不一样于旧式教育里那种绝对, 不容反驳高压政策下“不许动”标准。
心得:
一段话给我教学旅程上点燃了一盏明灯。回顾自己以前教学过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们说话时认为她们太吵了, 期望她们平静。可是这种“约束” 对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说、 想做欲望却更强烈。因为在此时我是“主人”, 而孩子们是“服从者”。所以她们行为不是发自内心, 而是外人强加, 所以孩子们平静时一时, 只要我一离开, 她们便会很快开始交谈起来。
当我接触蒙氏教育, 开始了解蒙氏时, 尤其当我阅读了这段话语以后, 我才找到了真正“管理”孩子方法, 想让孩子遵照部分生活规则不是去管理她, 而是让她成为教室主人。
作为老师我们要忘记那些“不许动”标准, 因为这种“不许动”背后, 隐藏是孩子们那种强烈“我要动”欲望。所以不管用什么活动, 我们都应该让孩子去动, 在满足孩子需求前提下提出要求, 这时孩子们“平静”了, 有秩序了, 这是孩子们自己纪律。在自由以后所取得纪律。
所以这让我深深感受到了, 不管什么时候, 孩子才是她自己主人, 当她成为自己主人时, 老师只需要给予正确引导, 她就能很好发展。
篇三: 《怎样做一名好幼儿老师》读书笔记
《怎样做一名好幼儿老师》读书笔记
今天中午在电脑上看了《怎样做一名好幼儿老师》文章, 让自己又学习了部分知识, 从古至今, 老师一直是大家所尊崇事业, 古语云: “国将兴, 必贵师而重傅。”今天又把老师喻为人类灵魂工程师, 这个职业被称为太阳底下最高尚是职业。老师要怀着高尚爱去传授知识, 要用满腔热情去启迪人生, 春雨润物般言传身教不仅能使孩子取得渊博知识, 还能使幼儿拥有丰富而高尚灵魂。“甘愿为人梯, 甘当铺路石.”一直是广大老师座右铭,在经济高速发展和社会文明日益进步二十一世纪,幼儿老师人格魅力是一个强有力教育原因,在教育过程中含有不可替换作用。
作为一名幼儿老师应含有对人真诚、 心地善良, 有爱心, 要热爱幼儿, 还应不停补充自己知识贮备量。这就说明我们老师应该含有求知精神, 要学而不厌, 要掌握渊博文化知识, 不停充实自己, 提升自己, 在学以致用。幼儿老师还应含有以身作则, 为人师表高尚品质, 凡要求孩子做到自己必需先做到做好。如要求孩子懂礼貌, 老师言谈举止切不可粗鲁, 正如孔子所说: “其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不行。”正说明这个道理, 每一位幼儿老师都应从本身做起, 真正为幼儿树立一个模范楷模, 推进孩子全方面发展。
幼儿老师还应含有顽强毅力和坚强意志, 应该不折不扣完成园内部署各项任务, 在困难面前能够百折不挠, 知难而进, 老师还要有耐心, 面对不听话幼儿要耐心教导她们, 不能动粗, 以及欺侮她们, 这不仅会伤害幼儿感情, 而且会使矛盾激化, 造成师生之间对立, 在幼儿心中失去威信, 老师劳动是十分艰苦、 复杂, 老师只有保持愉快平静心境, 才能给自己带来乐趣和幸福感, 才能使幼儿产生一个愉快感情体验, 提升主动性, 并所以发明一个友好融洽师生关系。只有用自己言行品格去影响幼儿, 才是为人师表。
还有老师教书育人应是面对全体幼儿, 要对班级里全部幼儿关心, 不过在日常教学中, 我还是比较喜爱那些听话乖儿童, 往往忽略了那些调皮幼儿, 在这一点我想在以后工作中应该要注意。
大家常把老师比方为“红烛”、 “人梯”、 “春蚕”、 “铺路石”, 意思是表示老师职业无私、 伟大, 所以在以后工作中应该不停努力, 做一名好幼儿老师!
篇四: 《观察儿童》幼稚园老师读书笔记
《观察儿童》幼稚园老师读书笔记
开学初, 因课题研究和理论学习需要, 到徐主任处借了一本幼稚园老师必读丛书——《观察儿童》实践操作指南。多个月来, 因琐事繁忙, 一直没有机会阅读, 直至前几天得空, 才随手翻阅起来。
本书原著是carole sharman wendy cross diana vennis, 翻译是单敏月、 王晓平。本书共有7个章节。在第一章里, 关键解释了“我们为何要观察”, 并介绍了多个统计观察方法;第二章是“一步步教你怎样观察”, 同时也给读者提供了大量自我实践机会;第三章是更全方面地介绍多种观察法, 并给出很多实例, 罗列了部分目、 目标, 方便于读者决定采取最合适模式来统计观察;第四章是更详尽地回顾了统计观察益处, 以及观察对于儿童关键意义;第五章是“将观察和评价与基础阶段早期学习目标联络起来”, 第六章是对各个发展性领域分别作了介绍, 并列举了部分与早期学习目标标准相关活动, 对我们想拓展儿童经验有所帮助。第七章是“发展里程碑: 从出生到8岁”, 可供我们参考查阅, 但它只是一个指导方针, 因为每个儿童都有各不相同社会背景和文化经验。
作者创作本书初衷是激励照料婴幼儿工作者乐于观察儿童, 经过观察和统计儿童成长情况进而满足儿童需要, 同时也使自己在计划未来专业发展时, 能更清楚自己需要学习和完善方面。
作为一名幼儿老师, 或许你已明白观察儿童绝对不是一件浪费时间事情。因为观察, 会让你愉快地体味每个儿童独特之处。但问题是我们要怎样观察、 怎样来统计, 只要我们按次序通读本书章节, 一定会让你获益匪浅。这些章节在内容安排上步步深入, 意在带你逐步掌握观察统计全过程, 而且其中观察统计例子也比比皆是, 会让你查找起来愈加方便, 书中还有很多具体练习活动, 完成它们会让你愈加好地建构起你观察技术和知识体系。 即使只是粗略地看了一遍, 但我还是被它实用性给吸引了。它真可谓是一本不可多得观察统计工具书。它让我更全方面深入地明白了观察价值所在, 让我熟知了观察儿童全过程, 让我了解了观察儿童方法, 习得了很多
观察技能, 更让我有信心成为一个观察儿童技能娴熟操作者? ? 所以, 在工作室活动时, 我把它介绍给了我姐妹们一改往常理论学习形式, 我先依据第一章学习内容出了3个简答题, 让姐妹们即兴作答, 并把答案写在白纸上。问题1.我们为何要观察儿童? 问题2.经过观察儿童, 我们能看到什么, 了解什么? 3.经过观察儿童, 我们怎样帮助她们?
答题完成, 我们当场交流, 达成部分共识: 如为了了解孩子现在发展水平, 独特个性特点, 愈加有放矢地开展活动, 促进孩子有效发展等? ? 然后我再组织大家一起学习, 找出正确答案, 并将自己刚才回复与书中给出答案相互比较。附书中答案:
我们为何要观察儿童? ——为了发觉她们独特特点。
我们能看到什么? ——儿童能够做些什么;她们怎样靠近问题, 以及尝试怎样处理问题;儿童自得其乐。
我们能了解什么? ——她们已达成了什么水平;愈加好地了解儿童为何做某事;强化我们相关儿童发展知识;从儿童视角去看事物。
我们怎样帮助她们? ——经过提供活动、 资源或支持, 促进这些发展性技能。
经过观察儿童: 我们评定她们需要, 拓展她们经验, 促进她们学习。
可见, 我们老师对“为何要观察儿童”目是比较明确, 其理念和价值观也是比较正确, 只是在“我们能看到什么、 了解什么以及怎样去帮助她们”这些方面考虑得还不够全方面深入, 相信大家经过学习、 比较, 会让我们观察统计愈加客观、 科学、 有效, 也能愈加好地促进我们孩子发展。 《幼儿老师四处要细心》读书笔记
这次环境部署, 我为儿童准备了很多尤其体育玩具, 其中跳高木头架子就是其中一个。当第一天把它拿出来时, 那些男孩子都兴奋不已。看到她们玩得那么快乐, 我也仿佛乐在其中, 心想: 这个玩具总算没白做, 孩子爱好正是我们老师最大回报。
我正沉醉在喜悦中, 忽然, 一个老人从我教室门口经过, 她严厉地说: “你这个不能这么跳!”, 她边说边把跳高架子换了一个方向, 继续说: “你这么跳万一儿童跳不过去, 竹子绊一跤, 头磕在地上就太危险了, 假如这么竹子反对着儿童, 跳不过竹子也会很轻易掉下去, 就不会有危险了。”我连连点头, 是呀, 其实之前我已经考虑到这个问题, 可真到拿出来玩时, 我怎么偏偏忘了呢, 我怎么这么粗心, 我不停地责备自己。当初还有几位家长在场, 我心里真是惭愧万分。万一真出现那种情况, 我该怎么办?
这使我感到: 幼稚园里无小事, 孩子事再小也是大事。孩子年幼体弱, 在各个步骤中都可能出现安全事故, 这就要求我们幼儿老师四处留心、 细心, 安全意识要时刻放在心中, 万事以安全为首, 千万不要做马大哈, 不要因为我们一个小小疏忽而造成无法挽回后果。做事细心不仅是一个人应该含有生活习惯, 更是幼儿老师必备工作习惯, 也是对我们更高要求, 以后一定要谨记。
篇五: 《与幼儿老师对话》读书笔记
《与幼儿老师对话》读书笔记
近阶段一直在读丽莲·凯兹博士《与幼儿老师对话——迈向专业成长之路》一书, 不愧是国际著名儿童教育教授, 毕竟从事儿童教育、 老师成长研究多年, 对儿童发展与教育、 幼儿老师专业成长乃至学前教育事业发展含有丰富、 深刻、 独到认识。
书中分上下二篇, 上篇为“幼儿与幼儿教育”, 下篇为“幼儿教育议题”共十六章。不管在探讨儿童发展、 幼儿教育目标、 内容、 幼教专业化、 幼教机构评价, 还是老师角色、 老师与儿童关系、 专业幼儿老师行为、 老师专业成长等问题时, 凯兹博士时刻向我们展示着她对这些问题省思、 检视与理性把握。譬如儿童自尊培养是老师和家长都关心一件事, 不过现在用来培养自尊做法实际上是在养成儿童将注意力集中在自己, 以及关注他人怎样看待自己, 而不利于培养幼儿适宜、 主动自尊。她数次指出“自尊无法从直接教导或劝说儿童认为自己很好中取得”, 老师应该“帮助儿童处理所面临负面反馈、 挫折及失败”, 只有在适量、 明确且充足正面反馈中才有利于增强儿童自尊。这些见解既反应着凯兹博士所秉持客观、 审慎态度, 批判与反思理性以及她对问题辨证把握, 也表现了她科学态度和严谨学风, 彰显她独特学术品格和精神。使人领会到一个作为研究者竟社和境界, 一个在幼教领域中孜孜耕耘勤奋态度, 滋养与凸现着研究内在价值与魅力。
篇六: 安昌镇中心幼稚园老师读书笔记统计表46
安昌镇中心幼稚园老师读书笔记统计表
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篇七: 幼稚园老师读书笔记
读《培养幼儿成长能力》一书有感
一． 相关幼儿教育目标:
1. 引导孩子接触世界方方面面, 接触多种多样人、 事物和自然界等。让生活在家庭狭小范围内孩子能够开阔视野, 在活动中经过实际体验来学习, 将幼儿教育成为学校教育基础。
2. 帮助孩子发展自我。首先要让孩子敞快乐扉, 对任何事物都抱有爱好, 踊跃参与多种活动。逐步从与外部事物或人接触中了解社会规则。
3. 孩子要经过本身整个身体与外界接触才能得到教育。
4. 孩子非常热心于游戏, 并从游戏中得到成长。
5. 孩子要在教育工作者帮助下才能发挥潜力, 向更高水平发展。
6. 在幼稚园里, 孩子们相互接触会提升活动质量。
二． 教育工作者实施教育方法:
7. 在实施教育时, 在孩子活动中, 会有一个非常适宜时机。孩子做出了什么举动, 教育工作者要立即立刻做出应对。假如要实施教育, 一定要等候最好时机, 见机行事。
8. 幼儿教育是一项综合教育, 知识教育中有心理教育, 社会性教育又融合着知识教育, 心理活动关系到孩子交友关系。幼儿教育常常要同时从多种角度复合解读孩子行为。
9. 要随时感知孩子愉快、 悲伤、 痛苦、 厌恶情绪。教育工作者能够感知孩子心情对于教育来说至关关键。尤其是孩子对某件事情感到痛苦时候, 是否能够了解孩子心情, 能够包容, 能否去拥抱这么孩子, 能否让她们感受到自己是被爱着很关键。
10. 幼儿教育是在幼稚园环境中, 是在幼稚园活动中伺机而展开教育。同时, 也是向各个方面扩展孩子能力活动。在活动中对孩子实施教育, 创设教育环境, 刺激孩子们活动。教育工作者要尤其营造这么环境。
收获来自于真实。此书中共收录了27个相关日本幼稚园教育实际场景。在何时、 何地、 何种情况下, 老师对在场孩子们怎样进行了因势利导指导及帮助, 在孩子们身上又发生了怎样改变, 老师怎样促进孩子成长, 怎样培养孩子各方面能力及怎样导入与发展游戏等等, 都被具体统计在内。这些鲜活真实统计, 让我如身临其境般, 很轻易进入情况, 加深了解, 快速领悟, 付诸实践!
篇八: 幼稚园读书笔记
幼稚园老师读书笔记
我认真读过《捕捉孩子敏感期》以后才发觉, 很多时候我们对幼儿生活并不是真正了解。其实, 读过此书以后感受颇深。很多时候成人自认为是根据成人世界法则教导孩子, 而我们并没有发觉是我们有意识闯进了她们世界, 破坏了儿童世界法则, 还沾沾自喜认为我们是为她们好。其实, 作为“异物”闯进幼儿友好世界我们所做不是根据成人社会日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做, 而是要认真了解孩子世界, 读懂她们内心, 当孩子们能够安心放心敞快乐扉接纳你时候, 你才能和她们成为好友, 开始发挥你来此世界引导者作用和目, 而在这之前, 一切都是徒劳无功。
孩子敏感期即为关键期, 而幼儿关键期发展是决定孩子一生关键, 作为一名老师, 要在充足了解幼儿各年纪层发展关键期方面同时, 也要在日常生活中时时刻刻注意正确引导幼儿, 最大程度促进幼儿愈加快愈加好成长。幼儿不一样年纪阶段有着相对应发展关键期。
0--2岁: 新生儿从刚刚出生就开始敏感对待这个世界, 不管从视觉、 听觉、 口腔、 手、 还是行走和语言方面, 都是幼儿在这个年纪阶段关键期。当新生儿睁开眼睛那一霎那她们就从视觉开始观察这个充满阳光世界, 这时我们要为幼儿提供科学视觉环境, 这不仅单纯是为幼儿锻炼眼睛能力, 更关键是在视觉敏感期阶段幼儿视觉与大脑发育与治剪发展都有一定关系。视觉是人脑取得外界信息关键渠道, 能显著影响脑部发育。这一时期幼儿开始用口认识外部世界, 所以吃手指现象不停出现。当我们发觉吃手指现象在幼儿生活中发生时候, 要正视这个问题, 而不是绝对性严禁。幼儿在不会用语言表示阶段, 她们用口去探索这个未知世界, 从口到手这需要一个时间过程。当我们在安全条件下, 采取满足孩子口腔味觉和触觉, 给孩子提供较硬食物科学方法并伴随幼儿年纪增加, 孩子手及其她器官也会出现敏感期, 到那时, 孩子用口探索世界方法就会悄悄退居二线了。相反, 很多幼儿到了上幼稚园年纪还是出现“吃手”这一现象, 这很大一部分原因是家长阻止原因。
2--4岁: 这阶段幼儿到了上幼稚园年纪, 由独立个体成长到集体生活。很多时候, 我所在小班常常会出现“抢玩具”、 “在椅子上爬来爬去”、 “从衣服、 鞋子上扣亮晶晶小亮片”这些现象, 最初我是采取阻止方法告诉孩子们这些行为时不正确, 而不没有深刻反思到这些正是这个年纪阶段幼儿在自我意识产生、 空间感、 和关注细小事物敏感期方面发展。对待“什么都是我”幼儿, 我们要给她们充足选择, 不要训斥还自己行为, 若是强迫孩子归还属于自己物品给他人, 孩子会丝毫感觉不到安全感。
在正确引导幼儿同时, 要给她们足够权利自己决定。而幼儿对细小事物观察, 皮亚杰认为: 儿童首先是经过简单图式发展认知和认识外在世界。所以, 儿童起初对世界认识一定是从微观开始, 而且外在世界在她们眼里也是微观。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班天天都在上演。从开始阻止到现在别随意丢弃孩子搜集小玩意儿, 我深刻体会到观察细小事物对孩子关键性。为孩子“发明”部分小玩意或是率领幼儿进行一节对“亮晶晶”观察教育活动课远比常常阻止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、 实际且更能处理问题。针对每一年纪阶段幼儿发展情况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解, 是用正确方法引导幼儿发展一项必不可少且非常关键步骤。不仅如此, 很多时候在幼儿日常生活中还会出现“排斥部分幼儿”奇怪现象, 原来这正是孩子处于人际关系敏感期。这时我们要正确定识到幼儿人际交往关系关键性。人际关系很好幼儿和人际关系很差幼儿区分不是在她们喜不喜爱交往, 而是在于她们个人心理品质和社交能力。行为表现是一项很关键原因, 表现友好、 主动交往行为就会受欢迎, 而那些抢夺玩具、 推打儿童孩子就成了受排斥儿童。这时候对孩子进行正确行为指导便显得至关关键。但很多时候, 这两种幼儿都会受到老师关注, 而常常会不记得 “受忽略儿童”, 不受欢迎, 也不受排斥。这时, 我会常常发动全班幼儿进行“记名字”游戏。那些孩子们都不记得名字幼儿在某一阶段我会采取着重让她们进行演出、 回复问题等方法使其受到关注。即使在潜移默化中培养了孩子人际交往技能, 但最少用科学方法正确处理幼儿之间出现问题。
年纪再大部分儿童, 比如4--5岁中班幼儿会出现部分相关婚姻和性别方面问题等, 5--6岁大班孩子会在秩序方面、 文字符号和数排列组合等抽象方面产生部分问题, 这就要求最为儿童导师我们在生活中认真观察、 正确指导幼儿走出迷惑, 不进如此还要重视家园教育, 幼稚园是孩子第二个家, 是孩子成长沃土。但只依靠幼稚园单方面教育是不够, 家长紧密配合也是必不可少一个关键步骤。
很多时候, 孩子常常不知道自己犯了错误, 不过当她们一旦意识到就会自己反省, 她们有自我反省能力, 而作为老师我们, 要耐心等候幼儿更正错误, 这是每个孩子在成长中必经过程。老师耐心教导, 家长支持配合, 家园携手共同教育为孩子顺利经过敏感期奠定坚实基础, 促进幼儿健康愉快成长。