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读书笔记简单插图
【篇一: 读书笔记简单插图大全】

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简单插图, 别样出色
作者: 林钟钦
摘 要: 翻开语文教科书, 除了生动语言文字外, 还有精美插图。可能这些插图常常被老师所忽略, 但它也是学习资源, 老师合适地应用它, 也能收获到不一样出色。关键词: 插图; 学习爱好; 朗诵能力
翻开我们语文教科书, 除了生动语言文字外, 还有精美插图。可能这些插图常常被老师们所忽略, 但它也是我们学习资源, 老师合适地应用它, 也能收获到不一样出色。下面我就以小学语文第二册课文为例, 谈谈我对课文插图有效使用。
一、 用精美插图, 唤起学习爱好
师: 孩子们, 今天, 林老师要带着你们去一个漂亮池塘边。（出示课文插图）你们看到了什么？
生: 荷叶又大又圆。
生: 绿绿荷叶多美呀!
生: 绿绿荷叶又大又圆, 真美啊!
师: （板书课题）是呀, 荷叶美, 你们说得更美。谁能告诉老师这圆圆荷叶吸引了哪些小伙伴呢？
生: （观察完画面）圆圆荷叶吸引了小水珠、 小蜻蜓、 小青蛙和小鱼儿。
到底是不是这些小伙伴呢？让我们走进课文《荷叶圆圆》, 请儿童借助拼音, 自由读课文? ?
再如, 在教学《司马光》第二课时时, 设计这么导入: 篇二: 读书笔记图片范例篇三: 图片简单笔记
《图片简单编辑》教学案例反思及修改案例
公布时间: -9-1 9:49:00 公布人: 虎必韧 浏览量: 41
《图片简单编辑》教学案例反思及修改案例
昆五中 虎必韧
原教案:
一、 课 题: 图片简单编辑
二、 教学内容: 云南人民出版社编著新纲要云南省试验教材《信息技术》七年级第10册第二单元第5课 三、 教学目标:
1、 让学生学会去掉图片上多出日期、 文字等信息, 培养学生从日常学习中发觉和归纳方法, 善于思索和自主探索, 锻炼处理实际问题能力。
2、 让学生学会在图片上依据需要添加上对应信息, 培养学生自主学习及协作学习意识和能力, 并培养学生审美能力。
3、 使用“删除红眼”功效, 将红眼消除, 培养对信息技术爱好, 深入深化对photoimpact软件认识, 拓展学生知识和能力。 四、 教学关键
1、 使用“仿制工具”去掉图片上多出信息 2、 使用“删除红眼”工具, 消除红眼
五、 教学难点
使用“仿制工具”时需要尽可能保持图片真实性。 六、 教学设计思想
依据本课特点, 关键以任务探究学习方法贯穿整节课。经过提供相关学习指导、
以任务驱动方法引导学生进行自主学习, 让学生在问题处理中学习, 实施任务驱动, 把学习主动权交给学生, 引导学生动手尝试、 观察辨析、 合作探究, 利用教、 练结合方法, 培养学生综合信息能力。在完成任务过程中, 让学生进行广泛交流与合作, 加强学生协作学习气氛以及合作能力。为了使不一样层次学生都有所提升, 还针对高层次学生另外设计拓展任务, 使高层次学生在完成任务之余还能有所提升。 七、 教学过程设计 教学反思:
从整节课课堂结构及学生反馈来看, 本节课已经基础达成了教学目标, 并让学生掌握了photoimpact图像处理软件中部分功效——仿制（克隆）工具、 文字工具、 删除红眼工具, 来去掉图片日期和多出信息、 添加文字以及消除红眼, 课堂上我充足调动了孩子们学习热情和学习爱好, 顺利地完成了教学任务。
本节课包含内容较多, 在教学设计上我采取“任务驱动”式教学方法, 有机渗透课程整合思想, 清楚地展示了学生在老师指导下自我探索、 自主学习、 相互协作、 共同提升教学过程, 表现了以下几方面特点:
在学习过程中没有问题, 就意味着没有思索, 就不能有所进步, 更谈不上有所创新。“提出一个问题比处理一个问题更关键。“”问题也能够让课堂充满无限活力。”所以, 在教学中, 我尤其重视学生问题意识和主动动脑习惯, 并营造宽松、 友好、 民主气氛, 激励学生大胆提问, 学生提问、 思索、 探究热情日见高涨。
此课教学, 老师把 “什么”问题交给学生决定, 为学生发明一个空间, 创设一个情境, 开展由问导思、 培养能力教学活动, 充足调动了学生主体参与意识, 学生也兴味盎然, 纷纷提出问题。而且在处理问
题过程中, 引导学生充当“小老师”, 站到讲台上来给其她学生讲解处理问题方法, 巧妙地把课堂教学教与学有机结合, 培养学生自主探究能力, 分析问题、 处理问题能力, 发挥学生主体作用。 为了使不一样层次学生都有所提升, 还针对高层次学生另外设计拓展任务, 使高层次学生在完成任务之余还能有所提升。在课堂中, 对于很快完成任务孩子, 我立刻给她们安排部分新任务, 如对作品进行完善, 也能够让她们依着自己爱好或迷惑, 完成“拓展练习”, 继续进行与任务相关深入探究, 当然还请她们作为老师助手, 去帮助学有困难同学。这么, 慢孩子也能得到更多帮助, 充足表现分层次教学有效性。在这课教学中, 我注意把握好学生学习心理, 创设成功教学气氛, 实施赏识教育, 作出激励性评价。除了有声语言评价, 我还注意利用无声语言（即体态语）评价, 对学生回复或凝神静听, 表明关心; 或神情亲切, 表示激励; 或上身前倾, 表明关注; 或微笑点头, 表示赞赏? ? 这些体态语即使没有声音, 但一样是对学生一个评价, 一个支持, 与有声语言评价一起, 营造了一个融洽、 友好、 民主、 平等教学气氛, 避免了传统教学评价给学生带来焦虑、 抵触情绪和消极情感。
在这了解、 宽容气氛中, 能力强孩子当然能侃侃而谈, 勇于超越自我, 甚至是抢着讲话, 使得课堂生动活泼, 让课堂教学“鲜活”起来。
在课堂小结时, 结合现实生活中部分利用图像处理技术进行伪造, 欺骗、 犯罪现象, 引导学生去思索与信息技术相关伦理道德问题, 提升学生信息道德素养, 经过师生间相互沟通交流, 让学生做到“学之有方, 用之有道”。
在教学设计上还有很多欠缺, 比如:
1、 在目标设计上, 不要出现“让学生, 使学生, 培养学生, ? ? ”, 学生应该成为主体, 使用“了解、 了解、 掌握、 ? ? ”等词语即可。
2、 在使用网络上图片资源时, 我应该提醒学生注意图片（或文件）版权信息, 预防发生无须要侵权行为, 培养学生良好信息素养。
3、 在解释“红眼现象”时, 假如能够提供实物演示加以解释说明现在摄影机是怎样来
做“防红眼现象”这一功效, 将会大大地激发学生学习爱好。
总而言之, 本堂课我利用教学策略是“学生主体性教学”。其指导思想是: 一切从学生主体出发, 让学生成为知识技能“探究者”、 难点问题“突破者”, 使学生真正成为学习主人。实践证实, 以此作为标准课堂是生动, 学生所乐于接收。在以后教学实践中, 我会把它作为永远不变中心法则, 我一定还是坚持“以学生自主探究、 小组合作学习为主, 老师为辅”教学模式, 使课堂真正成为学生舞台。
修改后教案
一、 课 题: 图片简单编辑
二、 教学内容: 云南人民出版社编著新纲要云南省试验教材《信息技术》七年级第10册第二单元第5课 三、 教学目标:
知识与技能: 学会去掉图片上多出日期、 文字等信息; 学会在图片上依据需要添加上对应信息; 掌握使用“删除红眼”功效, 将红眼消除。
过程与方法: 经过从日常学习中发觉和归纳方法, 引领学生学会自主学习, 让教学过程成为学生、 老师、 文本之间对话过程。
情感、 态度和价值观: 经过学习本课, 深入深化对photoimpact软件认识, 锻炼处理实际问题能力。
四、 教学关键
1、 使用“仿制工具”去掉图片上多出信息 2、 使用“删除红眼”工具, 消除红眼
五、 教学难点
使用“仿制工具”时需要尽可能保持图片真实性。 六、 教学设计思想
依据本课特点, 关键以任务探究学习方法贯穿整节课。经过提供相关学习指导、 以任务驱动方法引导学生进行自主学习, 让学生在问题处理中学习, 实施任务驱动, 把学习主动权交给学生, 引导学生动手尝试、 观察辨析、 合作探究, 利用教、 练结合方法, 培养学生综合信息能力。在完成任务过程中, 让学生进行广泛交流与合作, 加强学生协作学习气氛以及合作能力。为了使不一样层次学生都有所提升, 还针对高层次学生另外设计拓展任务, 使高层次学生在完成任务之余还能有所提升。
【篇二: 读书笔记简单插图】

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简单插图, 别样出色
作者: 林钟钦
摘 要: 翻开语文教科书, 除了生动语言文字外, 还有精美插图。可能这些插图常常被老师所忽略, 但它也是学习资源, 老师合适地应用它, 也能收获到不一样出色。关键词: 插图; 学习爱好; 朗诵能力
翻开我们语文教科书, 除了生动语言文字外, 还有精美插图。可能这些插图常常被老师们所忽略, 但它也是我们学习资源, 老师合适地应用它, 也能收获到不一样出色。下面我就以小学语文第二册课文为例, 谈谈我对课文插图有效使用。
一、 用精美插图, 唤起学习爱好
师: 孩子们, 今天, 林老师要带着你们去一个漂亮池塘边。（出示课文插图）你们看到了什么？
生: 荷叶又大又圆。
生: 绿绿荷叶多美呀!
生: 绿绿荷叶又大又圆, 真美啊!
师: （板书课题）是呀, 荷叶美, 你们说得更美。谁能告诉老师这圆圆荷叶吸引了哪些小伙伴呢？
生: （观察完画面）圆圆荷叶吸引了小水珠、 小蜻蜓、 小青蛙和小鱼儿。
到底是不是这些小伙伴呢？让我们走进课文《荷叶圆圆》, 请儿童借助拼音, 自由读课文? ?
再如, 在教学《司马光》第二课时时, 设计这么导入: 篇二: 图片简单笔记《图片简单编辑》教学案例反思及修改案例
公布时间: -9-1 9:49:00 公布人: 虎必韧 浏览量: 41
《图片简单编辑》教学案例反思及修改案例
昆五中 虎必韧
原教案:
一、 课 题: 图片简单编辑
二、 教学内容: 云南人民出版社编著新纲要云南省试验教材《信息技术》七年级第10册第二单元第5课 三、 教学目标:
1、 让学生学会去掉图片上多出日期、 文字等信息, 培养学生从日常学习中发觉和归纳方法, 善于思索和自主探索, 锻炼处理实际问题能力。
2、 让学生学会在图片上依据需要添加上对应信息, 培养学生自主学习及协作学习意识和能力, 并培养学生审美能力。
3、 使用“删除红眼”功效, 将红眼消除, 培养对信息技术爱好, 深入深化对photoimpact软件认识, 拓展学生知识和能力。 四、 教学关键
1、 使用“仿制工具”去掉图片上多出信息 2、 使用“删除红眼”工具, 消除红眼
五、 教学难点
使用“仿制工具”时需要尽可能保持图片真实性。 六、 教学设计思想
依据本课特点, 关键以任务探究学习方法贯穿整节课。经过提供相关学习指导、 以任务驱动方法引导学生进行自主学习, 让学生在问题处理中学习, 实施任务驱动, 把学
习主动权交给学生, 引导学生动手尝试、 观察辨析、 合作探究, 利用教、 练结合方法, 培养学生综合信息能力。在完成任务过程中, 让学生进行广泛交流与合作, 加强学生协作学习气氛以及合作能力。为了使不一样层次学生都有所提升, 还针对高层次学生另外设计拓展任务, 使高层次学生在完成任务之余还能有所提升。 七、 教学过程设计 教学反思:
从整节课课堂结构及学生反馈来看, 本节课已经基础达成了教学目标, 并让学生掌握了photoimpact图像处理软件中部分功效——仿制（克隆）工具、 文字工具、 删除红眼工具, 来去掉图片日期和多出信息、 添加文字以及消除红眼, 课堂上我充足调动了孩子们学习热情和学习爱好, 顺利地完成了教学任务。
本节课包含内容较多, 在教学设计上我采取“任务驱动”式教学方法, 有机渗透课程整合思想, 清楚地展示了学生在老师指导下自我探索、 自主学习、 相互协作、 共同提升教学过程, 表现了以下几方面特点:
在学习过程中没有问题, 就意味着没有思索, 就不能有所进步, 更谈不上有所创新。“提出一个问题比处理一个问题更关键。“”问题也能够让课堂充满无限活力。”所以, 在教学中, 我尤其重视学生问题意识和主动动脑习惯, 并营造宽松、 友好、 民主气氛, 激励学生大胆提问, 学生提问、 思索、 探究热情日见高涨。
此课教学, 老师把 “什么”问题交给学生决定, 为学生发明一个空间, 创设一个情境, 开展由问导思、 培养能力教学活动, 充足调动了学生主体参与意识, 学生也兴味盎然, 纷纷提出问题。而且在处理问
题过程中, 引导学生充当“小老师”, 站到讲台上来给其她学生讲解处理问题方法, 巧妙地把课堂教学教与学有机结合, 培养学生自主探究能力, 分析问题、 处理问题能力, 发挥学生主体作用。 为了使不一样层次学生都有所提升, 还针对高层次学生另外设计拓展任务, 使高层次学生在完成任务之余还能有所提升。在课堂中, 对于很快完成任务孩子, 我立刻给她们安排部分新任务, 如对作品进行完善, 也能够让她们依着自己爱好或迷惑, 完成“拓展练习”, 继续进行与任务相关深入探究, 当然还请她们作为老师助手, 去帮助学有困难同学。这么, 慢孩子也能得到更多帮助, 充足表现分层次教学有效性。在这课教学中, 我注意把握好学生学习心理, 创设成功教学气氛, 实施赏识教育, 作出激励性评价。除了有声语言评价, 我还注意利用无声语言（即体态语）评价, 对学生回复或凝神静听, 表明关心; 或神情亲切, 表示激励; 或上身前倾, 表明关注; 或微笑点头, 表示赞赏? ? 这些体态语即使没有声音, 但一样是对学生一个评价, 一个支持, 与有声语言评价一起, 营造了一个融洽、 友好、 民主、 平等教学气氛, 避免了传统教学评价给学生带来焦虑、 抵触情绪和消极情感。
在这了解、 宽容气氛中, 能力强孩子当然能侃侃而谈, 勇于超越自我, 甚至是抢着讲话, 使得课堂生动活泼, 让课堂教学“鲜活”起来。
在课堂小结时, 结合现实生活中部分利用图像处理技术进行伪造, 欺骗、 犯罪现象, 引导学生去思索与信息技术相关伦理道德问题, 提升学生信息道德素养, 经过师生间相互沟通交流, 让学生做到“学之有方, 用之有道”。
在教学设计上还有很多欠缺, 比如:
1、 在目标设计上, 不要出现“让学生, 使学生, 培养学生, ? ? ”, 学生应该成为主体, 使用“了解、 了解、 掌握、 ? ? ”等词语即可。
2、 在使用网络上图片资源时, 我应该提醒学生注意图片（或文件）版权信息, 预防发生无须要侵权行为, 培养学生良好信息素养。
3、 在解释“红眼现象”时, 假如能够提供实物演示加以解释说明现在摄影机是怎样来做“防红眼现象”这一功效, 将会大大地激发学生学习爱好。
总而言之, 本堂课我利用教学策略是“学生主体性教学”。其指导思想是: 一切从学生主体出发, 让学生成为知识技能“探究者”、 难点问题“突破者”, 使学生真正成为学习主人。实践证实, 以此作为标准课堂是生动, 学生所乐于接收。在以后教学实践中, 我会把它作为永远不变中心法则, 我一定还是坚持“以学生自主探究、 小组合作学习为主, 老师为辅”教学模式, 使课堂真正成为学生舞台。
修改后教案
一、 课 题: 图片简单编辑
二、 教学内容: 云南人民出版社编著新纲要云南省试验教材《信息技术》七年级第10册第二单元第5课 三、 教学目标:
知识与技能: 学会去掉图片上多出日期、 文字等信息; 学会在图片上依据需要添加上对应信息; 掌握使用“删除红眼”功效, 将红眼消除。
过程与方法: 经过从日常学习中发觉和归纳方法, 引领学生学会自主学习, 让教学过程成为学生、 老师、 文本之间对话过程。
情感、 态度和价值观: 经过学习本课, 深入深化对photoimpact软件认识, 锻炼处理实际问题能力。
四、 教学关键
1、 使用“仿制工具”去掉图片上多出信息 2、 使用“删除红眼”工具, 消除红眼
五、 教学难点
使用“仿制工具”时需要尽可能保持图片真实性。 六、 教学设计思想
依据本课特点, 关键以任务探究学习方法贯穿整节课。经过提供相关学习指导、 以任务驱动方法引导学生进行自主学习, 让学生在问题处理中学习, 实施任务驱动, 把学习主动权交给学生, 引导学生动手尝试、 观察辨析、 合作探究, 利用教、 练结合方法, 培养学生综合信息能力。在完成任务过程中, 让学生进行广泛交流与合作, 加强学生协作学习气氛以及合作能力。为了使不一样层次学生都有所提升, 还针对高层次学生另外设计拓展任务, 使高层次学生在完成任务之余还能有所提升。 七、 教学过程设计 篇三: 读书笔记
“3+1”实习作业
读书笔记
《风尚笔记——一个世纪时装插画发展简史》
翟维纳编著 新星出版社
《50双改变世界鞋子》
《风尚笔记——一个世纪时装插画发展简史》
翟维纳编著
艺术领域是较难达成.
20世纪初至第二次世界大战以后40年代和50年代, 是时装插画发展鼎盛时期, 在当初它是一个关键视觉表现形式。随即, 伴随新兴技术兴起, 传统手绘插画受到了摄影、 电视等新兴传输媒介严重入侵, 其地位遭受到极其严重威胁, 一度发展艰苦。在
二十一世纪今天, 大家对多种嘈杂媒介轰炸感到厌倦, 返璞归真重新追求艺术原貌时候, 时装插画又迎来了它第二个春天。大家开始意识到它其中蕴含摄影所不拥有价值——愈加自主发明性、 更深刻含义、 更艺术化作品。这些特质使其取得了与摄影技术相当地位, 因其独特艺术价值而再度受到世人关注。
书中提到了一位我很喜爱美国时装插画大师——安东尼奥洛佩兹。她母亲是位裁缝, 在她小时候, 为了预防儿子跑到大街上厮混, 便让她帮忙画刺绣上花朵。她父亲是一个制作人体模特工匠, 则让她帮忙给模特化妆, 戴假发。就这么开起了大以后走上时装插画师道路。她追求艺术形式和领域多样性, 喜爱用多个画材进行创作, 其中包含铅笔、 钢笔、 炭笔、 水彩和即显胶片, 也尝试部分珠宝设计以及概念艺术等。
安东尼奥洛佩兹是时装插画界得“毕加索”, 她把握了20世纪60年代至80年代时尚时尚脉搏, 至今仍被从业者公认为是最有灵感时装插画师。
《50双改变世界鞋子》
橡胶人字拖价格低廉且易于穿着, 她是我们夏日和假日里最熟悉不过鞋子了。可就是这款最一般不过鞋子却有着极为漫长发展历史, 可追溯到日本古时草鞋（zori）至于这款草鞋是怎样走进大众鞋履市场,
直到今天都颇有争议。在日式草鞋基础上
改良后橡胶版拖鞋被称为日拖（jandals）
——日本拖（japanesesandals）缩写。
很快不一样版本人字拖开始在全球范围内
生产。色彩丰富、
热情饱满、 生动可爱人字拖并不是我们日常款, 但它绝对是炎炎夏日里最先出现在大家脑海中一款鞋子。
近些年来, 简单朴素木底鞋逐步退出了时尚舞台, 而卡路
驰——一款含有亮丽色彩塑料鞋出现在我们生活中。不矫揉造作, 不假装优雅也不刻意跻身前卫, 然而就凭借着本身低廉价格, 以及易打理、 生动有趣
特点轻而易举赢得了全
世界用户青睐。它是卡
路驰于推出户
外划船鞋, 不过很快这款
鞋就离开了游船成为了一
款全能鞋。它拥有孩童般
浪漫色彩, 娇憨外观和轻便材料, 转眼间就成为了不一样年纪段、 不一样阶层在任何时间、 任何场所都能穿鞋子, 以后还退出了花朵、 蝴蝶等一系列能够固定在洞中塑料饰品, 供用户将她们脚下鞋子变得富有个性。
“全明星”篮球鞋含有独特不变经典款式、 齐全尺码和多个多样颜色, 这些特点使它近百年来一直受到大家欢迎。“全明星”篮球鞋由匡威橡胶企业设计, 于19在美国马萨诸塞州面试。最初, 匡威“全明星”篮球鞋 只有一个颜色, 即颇具实用主义风格黑色, 但从20世纪60年代起,
为了适应美国篮球鞋市场猛烈
竞争环境, 匡威不得不开始推
出一系列不一样款式和颜色鞋 子。
【篇三: 读书笔记图画图片】

图形创意
第二章 新图形创作
一、 改变物体原有概念或形态
二、 在平面中改变原有形状面貌: 重合、 相切、 相交、 大小对比、 改变形状机理和材料
三、 平面中想象: 图形置换
第三章 图形中概念
一、 概念延伸: 象征、 转喻、 隐喻
二、 概念改变: 提醒法、 同化法、 合并合成法、 修饰合成法、 交集合成法、 谐音法、 波谬法、 同构法、 联想法
第四章 视觉思维和西方视觉语言发展
历程: 认知——象征——写实——抽象
第五章 图形抽象及抽象视觉原因规律
一、 常见手法
a删除法b提取法c简化法组合d局部取景法e变形法
二、 材料影响
三、 空间: 除了利用透视法则创作空间之外, 我们还能够利用图形大小或色彩来发明空间。利用形状大小渐变来提醒通奸。利用色彩造成与画面平行多个空间。利用色彩表示字母前后关系。