中职哲学与人生第六课(二)-课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2012/4/2-8,*,2012/4/2-8,1,哲学与人生,教学课件,2012/4/2-8,2,第,6,课 矛盾观点与人生动力,本课主要内容,一、用矛盾的观点看问题,二、矛盾是人生发展的动力,三、正确处理人生矛盾，积极促进自身发展,四、坚持内外相结合，促进自身发展,共,6,个课时,3-4,课时,2012/4/2-8,3,学习要求,1,、知识方面：准确理解并掌握辩证矛盾的含义及其两个基本属性，懂得矛盾是事物发展动力的深刻道理；,2,、能力方面：学会用矛盾分析法看待身边的人和事，遇事能积极寻找妥善解决问题的好办法；,3,、觉悟方面：自觉的积极的促进自身发展。,2012/4/2-8,4,学习方法,由少到多、由易到难、循序渐进,由此及彼、由表及里、深入浅出,实例导入、实情分析、启发思维,实际应用、实事求是、讲求实效,2012/4/2-8,5,3,（续前）,矛盾是事物发展的动力,为什么说矛盾是事物发展的动力呢,、失败是成功之母,我们都知道,、人的出生和成长离不开遗传与变异，离不开同化与异化,、专家说：“要保护羊，就得请回狼”。,“,假如没有小偷，锁会达到今天这样的完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会有这样精美吗？”,2012/4/2-8,6,、“光是什么”？,爱因斯坦认为,“,微粒说”,牛顿认为,“,波动说”,“,波粒二象性”,惠更斯认为,自然界就是喜欢矛盾,爱因斯坦,2012/4/2-8,7,“,光是什么”？,17,世纪末，,牛顿,提出了光的“微粒说”，认为光是由微粒状的物质组成的。,不久，,惠更斯,提出了光的“波动说”，认为光是一种波。,由于当时牛顿在科学界享有极高的威望，因此“微粒说”便被人们视为不可侵犯和不可更改的“真理”。,19,世纪初，“波动说”又被人重新提出：并用实验证明了，这就有力地否定了牛顿的微粒说。,当时，人们确信光是波，除了波，别的什么都不是。,19,世纪末，光电效应等一系列的实验向“波动说”提出了新的挑战。但由于光波说已牢固地束缚了人们的思想，致使许多科学家在新的实验结果面前踌躇不前。,2012/4/2-8,8,后来,爱因斯坦,的朋友别索问他：“光究竟是什么呢,?,是波还是微粒,?,要知道，两者不能并存！不是这个，就是那个。”爱因斯坦听完朋友的话，激动地说：“不是这个，就是那个,?,为什么不可以既是这个，又是那个呢？光既是波，又是微粒，是连续的，又是不连续的。,自然界就是喜欢矛盾,。”,爱因斯坦却以一个“叛逆者”的大无畏的姿态，尊重新的实验事实，敢于冲破禁区，创立了光的量子学说。这个学说认为，光既是粒子，具有粒子性；又是波，具有波动性。用科学事实证明了光具有波粒双重性质或波粒二象性。,事实证明爱因斯坦的话是正确的。正是由于爱因斯坦用矛盾的眼光观察事物，做出了大胆的科学假设，才突破了前人的传统观念。他提出的光量子论终于得到了公认，并获得,1922,年的诺贝尔奖。,2012/4/2-8,9,矛盾好！,自然界如此 社会界同样如此,关键是要正确对待矛盾,2012/4/2-8,10,课堂体验与探究,课堂讨论：,运用所学知识分析：“键盘上的字母顺序为何要这么排列？有比这种排列更方便的吗？”,（参阅,p62,）,书面作业：,依据自己的实际分析一下个人的优势或强项。同时，查找一下自己的爱好与自己的能力相矛盾的具体方面，应当如何对待？,2012/4/2-8,11,11,、,1 3 2 4 6 5 7,（），请写出“（）”处的数字,12,、南之于西北，正如西之于：,A,西北,B,东北,C,西南,D,东南,13,、找出不同类的一项：,A,铁锅,B,小勺,C,米饭,D,碟子,14,、,9 7 8 6 7 5,（），请写出“（）”处的数字,15,、找出不同类的一项：,A,写字台,B,沙发,C,电视,D,桌布,16,、,961,（,25,）,432 932,（）,731,，请写出（）内的数字,智力测试,2,2012/4/2-8,12,17,、选项,ABCD,中，哪一个应该填在“,XOOOOXXOOOXXX”,后面：,A XOO B OO C OOX D OXX18,、望子成龙的家长往往（）苗助长：,A,揠,B,堰,C,偃,19,、填上空缺的词：金黄的头发（黄山）刀山火海赞美人生（）卫国战争,20,、选出不同类的一项：,A,地板,B,壁橱,C,窗户,D,窗帘,11,、,9 12,、,B 13,、,C 14,、,6 15,、,D16,、,3617,、,B 18,、,A 19,、,美国,20,、,D,