浮力的应用说课课件.ppt

说课：,浠水县白莲中学 吴韧,“课内比教学”说课设计,浮力的应用,人教版义务教育课程九年级物理上册,14.6,14.6,浮力的应用说课,教材理解,教法学法,教学流程,教学地位及作用,教学目标,教学重难点,创设情境,导入新课,进行新授,探索新知,3,课堂小结，分享收获,4.,反馈检测,.,学以致用,学情分析,教法,学法设计,3,教学器材,一、教材理解,创设情境，导入新课,3,课堂小结，,分享收获,教学地位作用,教学目标,教学重难点,学情分析,教法,学法,设计,3,教学器材,二、教法学法,三、教学程序,4.,反馈检测,.,学以致用,教学地位作用,本节选自义务教育课程标准实验教科书九年级物理第十四章第六节，为物理课程重点内容之一,.,本节教材是在学生学习了浮力的基础知识之后进行的，同时又综合前面所学力、二力平衡、力和运动的关系等有关知识，可以说本节课既是对前面所学知识的一种升华和总结，又对现实生活有着重要的指导意义。,一、教材理解,2,进行新授，探索新知,一、教材理解,3,课堂小结，,分享收获,教学地位作用,教学目标,教学重难点,学情分析,教法,学法,设计,3,教学器材,二、教法学法,三、教学程序,4.,反馈检测,.,学以致用,知识与能 力,:1.,知道物体的浮沉条件,2,、知道浮力的应用,。,过程与方法,:1.,通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的,;2,、通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社,会价值。,情感态度与价值观,、通过轮船的发展史、潜水艇、飞艇原理，初步认识科学技术对社会发展的影响；增强学生爱科学、用科学的热情,。,教学重点,重点,：,物体的浮沉条件。,教学难点,难点,：,用物体的浮沉条件分析轮船，潜水艇，气球和飞艇的工作原理,。,教学目标,根据物理课程标准的要求，同时遵循整体性、层次性和可操作性的原则，我把本节课的目标设计为：,创设情境，导入新课,2,进行新授，探索新知,一、教材理解,教学地位作用,教学目标,教学重难点,学情分析,教法,学法,设计,3,教学器材,二、教法学法,三、教学程序,学情分析,1,经过一年多的物理学习,同学们具备有一定的观察,实践操作能力,能用科学探究的方法去解决物理问题,.,大部分同学能跟得上老师的进度,能认真完成老师布置的作业,.,2,我们的学生大都来自农村,对浮力的知识既熟悉又陌生,对水中的物体受到的浮力也有一些感性的认识,但这种感性的认识又是片面的,例如,:,他们会认为重的物体会下沉,轻的物体会上浮,为排除这种负面干扰，我特意把本节的重点和难点都设计成可操作、结论易获得的分组实验，让学生在亲历科学探究的各个环节，这样既满足新课程标准的要求，又符合初中生对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识的特点。,二、教法学法,3,课堂小结，,分享收获,4.,反馈检测,.,学以致用,创设情境，导入新课,2,进行新授，探索新知,一、教材理解,教学地位作用,教学目标,教学重难点,学情分析,教法,学法,设计,3,教学器材,二、教法学法,三、教学程序,教法设计,本节课我将依次采用情境体验法、教师讲授法、实验法、学生讨论法进行教学,采取让学生观察思考讨论合作探究的学习方法进行学习,3.,学法设计,4,教学器材,教师演示器材：鸡蛋，橡皮泥，烧杯，木块，水,.,气球，潜水艇模型,学生分组实验,:,、鸡蛋、烧杯、水、盐、橡皮泥,.,包裹有玻璃珠的气球，空的小玻璃瓶，水槽等,3,课堂小结，,分享收获,4.,反馈检测,.,学以致用,创设情境，导入新课,2,进行新授，探索新知,一、教材理解,创设情境，导入新课,2,进行新课，探索新知,3,课堂小结，,分享收获,教学地位作用,教学目标,教学重难点,学情分析,教法,学法,设计,3,教学器材,二、教法学法,三、教学程序,4.,反馈检测,.,学以致用,1,，创设,情境，导入新课,三、教学程序,讲述“捞铁牛“的故事，通过这个故事,让学生认识到应用浮力可以解决生活中,的实际问题，让同学们了解到浮力应用,的社会价值，激发他们强烈地求知欲望。,一、教材理解,教学地位作用,教学目标,教学重难点,学情分析,教法,学法,设计,3,教学器材,二、教法学法,三、教学程序,2,，进行新授，探索新知,让学生自主探究改变物体浮沉状态的方法,对物体浮沉条件的探讨,让学生了解轮船，潜水艇，气球及飞艇的工作原理,新授重点要完成以下三个教学任务：,创设情境，导入新课,3,课堂小结，,分享收获,4.,反馈检测,.,学以致用,2,进行新授，探索新知,演示物体的浮沉条件,通过教师点拨使学生认识到物体在液体中可能有悬浮，上浮，漂浮，下沉这四种状态。教师点拨在这里起到了规范科学术语的作用）,分别将桌上的木块，铁块，鸡蛋浸没在液体中，然后放手，让学生观察并叙述物体在液体中的运动过程和最终情况。,悬浮,F,浮,=G,下沉,G,F,浮,F,浮,G,F,浮,G,F,浮,G,上 浮,F,浮,G,F,浮,G,漂 浮,F,浮,=G,引导学生对物体作受力分析,.,由学生分析得出结论，培养了学生对知识整理归纳能力,物体浮沉条件的探究,一、教材理解,教学地位作用,教学目标,教学重难点,学情分析,教法,学法,设计,3,教学器材,二、教法学法,三、教学程序,试一试,上浮的物体有：,下沉的物体有：,议一议,做一做,学生自主探究：如何使物体上浮或下沉,3,课堂小结，,分享收获,4.,反馈检测,.,学以致用,创设情境，导入新课,2,进行新授，探索新知,猜一猜,把你所带来的物品浸没在水中松手后，它们将如何运动？,实验器材,怎样使下沉的物体浮起来？怎样使漂浮的物体沉下去？,学生的分组实验,学生的分组实验,实验器材,学生的分组实验,学生的分组实验,本次实验中给学生提供一定的实验器材，让学生自己设计并进行试验，是新课程对学生实验能力的基本要求，教师给学生提供了这样的机会。在实验中，强调学生是学习的主体，通过小组合作实验培养学生合作精神以及与他人交流的能力）,一、教材理解,教学地位作用,教学目标,教学重难点,学情分析,教法,学法,设计,3,教学器材,二、教法学法,三、教学程序,3,课堂小结，,分享收获,4.,反馈检测,.,学以致用,创设情境，导入新课,2,进行新授，探索新知,得出结论：,改变物体排开液体的体积，增大可利用的浮力,改变液体密度,1,、改变重力,2,、改变浮力,改变物体浮沉状态的方法,实验完成后让学生上台展示本小组的实验成果,实际上是为各小组之间搭建了一个交流的平台，这不仅能让别的小组能从中学到好的实验方法，同时也会及时发现本组实验中存在的不足并得到及时纠正,实验完毕后强调：采用空心的方法可以使密度大于水的物体浮出水面，为理解轮船，潜水艇的原理做好准备。,一、教材理解,教学地位作用,教学目标,教学重难点,学情分析,教法,学法,设计,3,教学器材,二、教法学法,三、教学程序,轮船,轮船采用把钢铁做成“空心”的办法来增大可以利用的浮力来实现漂浮,1.,排水量,:,轮船满载时排开水的质量,。,2,、轮船漂浮：,m,排,g=F,浮,=G,物,+G,货,=(m,物,+m,货,)g,3,、,轮船的排开水的质量，等于轮船和货物的总质量,3,课堂小结，,分享收获,4.,反馈检测,.,学以致用,创设情境，导入新课,2,进行新授，探索新知,船的演变,一、教材理解,教学地位作用,教学目标,教学重难点,学情分析,教法,学法,设计,3,教学器材,二、教法学法,三、教学程序,潜水艇,3,课堂小结，,分享收获,4.,反馈检测,.,学以致用,创设情境，导入新课,2,进行新授，探索新知,问潜水艇作为人类最重要的军事工具之一，它是如何实现上浮或下沉的呢？,实验演示,视频观看,实验演示,视频观看,共同结论,进水，,F,浮,G,下潜,排水，,F,浮,G,，上浮,潜水艇是通过改变自身,的重力而实现浮沉的,一、教材理解,教学地位作用,教学目标,教学重难点,学情分析,教法,学法,设计,3,教学器材,二、教法学法,三、教学程序,气球及飞艇,3,课堂小结，,分享收获,4.,反馈检测,.,学以致用,创设情境，导入新课,2,进行新授，探索新知,学生吹气球活动,学生放气球活动,气球及飞艇视频观看,一、教材理解,教学地位作用,教学目标,教学重难点,学情分析,教法,学法,设计,3,教学器材,二、教法学法,三、教学程序,气球及飞艇,飞艇,热气,球,氢气球,3,课堂小结，,分享收获,4.,反馈检测,.,学以致用,创设情境，导入新课,2,进行新授，探索新知,气球或飞艇是充入密度比空气小的气体,加热空气,根据,F,浮,G,而升空的,一、教材理解,教学地位作用,教学目标,教学重难点,学情分析,教法,学法,设计,3,教学器材,二、教法学法,三、教学程序,课堂小结,同学们，这节课你学到了什么？,一,.,物体的浮沉条件：,1.,当,F,浮,G,物时 物体上浮，直至漂浮,F,浮,=G,物,2.,当,F,浮,G,物时 物体下沉，直至沉底,3.,当,F,浮,=G,物时 物体悬浮,二,.,应用,1.,轮船：把物体作为“空心”的办法来增大浮力来实现漂浮。,2.,潜水艇：依靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。,3.,气球和飞艇：,气,空气，,使它受到的,F,浮,G,物而升空。,3,课堂小结，,分享收获,4.,反馈检测,.,学以致用,创设情境，导入新课,2,进行新授，探索新知,一、教材理解,教学地位作用,教学目标,教学重难点,学情分析,教法,学法,设计,3,教学器材,二、教法学法,三、教学程序,1.,一艘轮船排水量为,8108kg,。如果该船质量为,1108kg,则最多可载,_kg,货物,若该船由海里驶入河里，轮船受到的浮力将,_,，轮船排开水的体积,将,_,。（变大、变小、不变）,2.,煮饺子时，饺子先沉于锅底，后又漂浮。这是因为,饺子的体积变,_,，从而使浮力变,_,了,。,3,、将体积相同的,A,、,B,、,C,三个小球投入水中,出现如图所示的三种情况，下列关于对三个小球受到的浮力大小的说法正确的是（）,A,A,球浮在水面上，受到的浮力最大,B,C,球沉在底部，受到的浮力为零,C,A,球受到的浮力与,B,球受到的浮力相等,D,B,球受到的浮力与,C,球受到的浮力相等,学以致用,3,课堂小结，,分享收获,4.,反馈检测,.,学以致用,创设情境，导入新课,2,进行新授，探索新知,一、教材理解,教学地位作用,教学目标,教学重难点,学情分析,教法,学法,设计,3,教学器材,二、教法学法,三、教学程序,课后作业,1,、制作孔明灯,潜水艇,2,、动手动脑学物理,3,课堂小结，,分享收获,4.,反馈检测,.,学以致用,创设情境，导入新课,2,进行新授，探索新知,一、教材理解,教学地位作用,教学目标,教学重难点,学情分析,教法,学法,设计,3,教学器材,二、教法学法,三、教学程序,3,课堂小结，,分享收获,4.,反馈检测,.,学以致用,创设情境，导入新课,2,进行新授，探索新知,教学反思,一、教材理解,教学地位作用,教学目标,教学重难点,学情分析,教法,学法,设计,3,教学器材,二、教法学法,三、教学程序,欢迎指导，再见！,3,课堂小结，,分享收获,4.,反馈检测,.,学以致用,创设情境，导入新课,2,进行新授，探索新知,