一般教学模式的类型.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,培训经验分享,当代幼儿园一般教学模式的类型,一、我国当代幼儿园一般教学模式,（一）感知,-,体验式 （社会、文学欣赏）,（二）探索发现式 （科学、数学、操作）,（三）创作表现式 （艺术）,（一）感知,-,体验式,1,、,教学目标,创设情景，让幼儿感知、体验其中的思想、情感，获得直接积极的情感体验，并帮助幼儿将获得的情感体验加以内化，引导他们自觉地将其迁移到新的情境中，以达到促进幼儿情感、社会性发展的目的。,2,、,教学程序,1,）情景感知,2,）体验理解,3,）内化迁移（巩固强化）,3,、,教学策略,1,）提供多种类型的情感感知形式,2,）采取多种体验理解的方式,3,）运用多种方法进行迁移,4,）注意品德要素的统一性，结构程序的交叉性,（二）探索,发现式,1,、,教学目标,帮助幼儿探索学习的方法和技能，激发幼儿好奇心及兴趣，发展幼儿的观察力、思维力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力,2,、,教学程序,1,）自由探索,2,）引导发现,3,）交流讨论,4,）迁移运用,3,、,教学策略,1,）设置“最近发展区”的问题情景,2,）给幼儿充分探索操作时间,3,）注重活动过程,4,）关于模式的变式问题,如：沉浮（大班）,（三）创作,-,表现式,1,、,教学,目标,引导幼儿正确地感受欣赏对象，运用欣赏对象的感染力，激发幼儿的审美与表现欲望，鼓励幼儿独创并积极展示自己的创作成果，提高幼儿的创新和表现能力。,2,、,教学,程序,1,）欣赏重视,2,）联想、创作,3,）展现、交流,3,、,教学,策略,1,）层次性,2,）激励性,3,）整合性,4,）应变性,二、幼儿园学科教学模式,幼儿园,语言教学,模式：,1,、谈话活动教学模式,2,、讲述活动教学模式,3,、听说游戏的教学模式,4,、文学活动的教学模式,5,、早期阅读活动教学模式,1,、谈话活动教学模式,1,、,教学,目标,帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效语言信息。帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解；帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则等。,2,、程序和策略,环节一：创设情境,环节二：围绕话题自由交谈,环节三：拓展谈话范围，学会新的谈话经验,2,、讲述活动教学模式,：,1,、教学目标,帮助幼儿正确感知，理解讲述对象，根据语言环境要求，针对的言语凭借物的实际，组织口语表达的内容和方式，运用正规的言语风格说话，使幼儿逐步获得独立构思的语言经验。,2,、程序和策略,第一层次：感知理解讲述对象,第二层次：运用已有经验讲述,第三层次：引进新的讲述经验,第四层次：巩固和迁移新的讲述经验,3,、听说游戏的教学模式,1,、,教学目标,帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习，复习巩固发音、扩展练习词汇，尝试运用句型。在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。,2,、程序和策略,第一步骤：设置游戏情境,第二步骤：交待游戏规则（简洁、明了）,第三步骤：教师引导游戏,第四步骤：幼儿自主游戏,4,、文学活动的教学模式,（一）感知,学习的模式,1,、教学目标：,引导幼儿积极主动地学习语言文学作品，感知理解语言文学作品，培养幼儿有意识倾听的能力。,2,、程序和策略：,-,引出主题,-,欣赏作品,-,谈话讨论,-,欣赏作品,4,、文学活动的教学模式,（二）理解,体验的模式,1,、教学目标：帮助幼儿感知体验作品的内涵，让幼儿切身地感受作品中所展示情感和精神世界，提高幼儿用多种手段表现作品的能力。,2,、程序和策略：,-,欣赏、谈论作品,-,创设情境,-,表现作品,4,、文学活动的教学模式,（三）迁移,仿编的模式,1,、教学目标：帮助幼儿将文学作品内容纳入自己的经验范畴，使得他们直接经验与文学作品的间接经验实现双向的迁移，提高幼儿的迁移，创造能力。,2,、程序和策略,欣赏、谈论作品,启发想象,自由仿编,串联与欣赏,5,、早期阅读活动的教学模式,1,、教学目标：,认识书面语言和口头语言的对应关系，萌发接受书面语言的最初步，最根本的情感倾向；培养幼儿爱书籍、自觉阅读图书的好习惯对文学的好奇感和探索欲望，掌握早期阅读的技能。,2,、程序和策略：,第一环节：幼儿自己阅读,第二环节：教师与幼儿一起阅读,第三环节：围绕阅读重点开展阅读活动,第四环节：归纳阅读内容,幼儿园数学教学模式,一、讲解,-,演示的模式,二、操作表达模式,三、探索,发现模式,幼儿园数学教学模式,一、讲解,演示的模式,1,、教学目标：,启发幼儿从教师的演示和讲解中发现事物的数、量、形、空间和时间等方面的特征，理解较为抽象的数学知识，建立,初步的数学概念,；指导幼儿归纳、整理出平时积累的,数学感性经验,，并使幼儿零碎、片断、模糊的经验,得以明确、系统化,；促进幼儿,思维的抽象能力和推理能力,的发展，培养幼儿思维的敏捷性和灵活性。,幼儿园数学教学模式,2,、程序和策略：,程序一：导入活动,程序二：讲解演示,程序四：小结评价,幼儿园数学教学模式,二、操作表达模式,1,、教学目标：,激发幼儿主动参加数学活动，使幼儿喜欢摆弄、操作数学教材，能按教师要求拿取、摆放操作材料；指导幼儿从的数量关系和空间关系等。,幼儿园数学教学模式,2,、程序和策略,程序一：认识活动（操作对象、材料主要特征）,程序二：操作活动（关键环节）最大比例,一共有,6,点,程序三：表达交流,程序四：评价活动,幼儿园数学教学模式,三、探索,-,发现的模式,1,、教学目标：,启发幼儿运用已有的数学知识和经验解决问题，学习新知识，独立地去探索，发现周围环境中事物的数、量、形、时、空等特征；激发幼儿积极、主动地参加数学问题的探索、讨论，并在老师的帮助下归纳、概括有关数学经验；指导幼儿学会从不同的角度、不同方面观察和思考问题，促进幼儿初步的推理那里和迁移能力的发展。,2,、程序与策略程序一：,创设情境,程序二：,引导探索（,4,点难点）,程序三：,交流讨论：交流探索成果（哪个对、错）,幼儿园科学教学模式,一、观察,讨论式的模式,二、探索,-,发现的模式,三、操作,-,实践模式,幼儿园科学教学模式,一、观察,讨论的模式,1,、教学目标：,帮助幼儿学会运用各种感官观察事物的特征，学习观察的方法，发展观察力；引导幼儿主动注意周围的自然环境，喜欢观察常见的事物和现象，能关心爱护自然环境；帮助幼儿获得有关季节、动植物、环境等感性经验。了解它们之间及其和人类生活之间的关系。,幼儿园科学教学模式,2,、程序和策略,引起兴趣,观察活动,讨论表达,游戏活动,幼儿园科学教学模式,二、探索,发现的模式,1,、教学目标（态度、获取经验、交流、提出问题）,2,、程序与策略,程序一：引发兴趣,程序二：自由探索（创设条件、观察、启发、尝试）,程序三：引导发现,程序四：交流探讨,程序五：迁移运用,幼儿园科学教学模式,三、操作,实践模式,1,、教学目标：,学习运用简单工具（多种材料、科学制作），发现周围物体材料的多种特性和功能，积累科学经验；,帮助幼儿学习运用各种工具进行测量的方法，并按照不同的标准进行分类；激发好奇心，积极参加各种科学制作活动。,2,、程序与策略,程序一：认识活动,程序二：操作实践：触摸等分类、测量小制作等。,程序三：讨论小结：讲述操过程和结果，得出正确的结论。,幼儿园社会领域教学模式,一、生活感知教学模式,二、情感陶冶教学模式,三、角色扮演教学模式,四、实际联系教学模式,五、艺术感染教学模式,幼儿园社会领域教学模式,一、生活感知教学模式：,1,、教学目标：,让幼儿直接深入社会生活，丰富感性经验，帮助幼儿理解事物之间的联系；培养热爱生活的情感；使幼儿理解相关的社会行为规范，实践有关的社会行为,幼儿园社会领域教学模式,二、情感陶冶教学模式,通过创设情境，启发幼儿联想，诱发新的情感体验，使幼儿于现实中，情境表演中的人物心心相应，情情相通，在心灵产生强烈的共鸣并作出反应。产生移情，作出亲社会行为。,幼儿园社会领域教学模式,三、角色扮演教学模式,1,、教学目标：,帮助幼儿了解人际关系及不同角色身份，学习以适当的行为方法进行沟通，掌握互助、合作等友好交往技能，发展语言交流能力和想象力，使幼儿实践和尝试自己解决社交问题和办法。,幼儿园社会领域教学模式,四、实际联系教学模式,1,、让教师在做中学，培养幼儿良好的生活习惯及交往能力，帮助幼儿内化道德规范、行为准则。,2,、程序和策略：,激发欲望、方法学习、行为练习、小结评价,幼儿园社会领域教学模式,五、艺术感染教学模式,1,、教学目标：,开阔幼儿眼界，丰富幼儿的社会知识，提高幼儿的语言理解能力，使幼儿理解和掌握寓于艺术作品中的社会知识和行为要求。,2,、程序和策略,欣赏艺术作品、讨论小结、联想深化、创作实践,幼儿园音乐教学模式,一、歌唱活动的教学模式,（一）示范,模仿式,（二）熟悉,加工式,二、韵律活动的教学模式,（一）示范,模仿式,（二）探索,创编式,（三）模仿,-,创造式,三、音乐欣赏活动的教学模式,（一）整,分,整的模式,（二）韵律活动型的模式,（三）美术活动型模式,四、乐器演奏活动的教学模式,（一）从总体布局入手的模式,（二）从主要声部入手的模式,幼儿园美术教学模式,一、美术欣赏教学模式,二、命题画的教学模式,三、意愿画的教学模式,四、装饰画的教学模式,五、手工活动的教学模式,六、文学、绘画综合教学模式,