一年级语文教材试讲教案五篇.doc

一年级语文教材试讲教案五篇

　　一年级语文教案1
　　《雪地里小画家》
　　设计阐明
　　《语文课程原则》对于阅读提出规定是：喜欢阅读，感受阅读乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步情感体验，感受语言优美。因此在这节课设计中，教师创设情境激发学生朗诵爱好，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗诵练习，最终达到熟读成诵目。同步提高了学生对冬天及小动物情感体验，使热爱大自然教育达到润物细无声效果。
　　课前准备
　　1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致雪景动画、课文图画(“小画家”“图案”空出，以便同学粘贴小动物脚印图、多媒体课件)。(教师)
　　2.预习课文;理解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生)
　　课时安排：2课时。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、谈话导入，激趣入题
　　师：同学们，你们喜欢下雪吗?下雪时候，你们喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自已在雪地里脚印。)那你们有什么样心情?(非常快乐、开心、快乐等。)有四个调皮小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)
　　师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是一般小动物，它们是雪地里小画家，这究竟是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)
　　设计意图：运用谈话方式，从学生生活实际入手，关注小朋友经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚爱好，产生好奇心和求知欲。
　　二、初读课文，初识字词
　　1.教师范读课文，学生听读。
　　2.学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
　　3.学生分组读文，互相协助，读准字音。
　　设计意图：在读文中识字。让学生通过多种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。
　　三、合作交流，趣味识字
　　1.出示带拼音生字。
　　(1)学生自由读生字。
　　(2)教师指名读生字。
　　(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。
　　(4)学生齐读生字。
　　2.出示去掉拼音生字。
　　师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗?我相信，大家肯定有诸多记住这些生字好措施。那么，就请你把自已好措施说给你小组同学听吧!看谁记字最多!
　　(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)
　　3.教师检查学生识字状况。
　　(1)谁乐意把你记字措施说给大家听?(应重视培养学生在生活中识字。)
　　(2)教师指名读字卡。
　　(3)开火车读字卡。
　　(4)男女生赛读字卡。
　　(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)
　　(6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起对应字卡。)
　　设计意图：通过多种形式识字，激发学生识字爱好，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究学习方式。发挥学生发明力，体现学生之间互动与交流，互相启发、互相增进。注意识字与生活联络。这样不仅使学生记住了字形并且也理解了字义，增长了知识。
　　四、再读课文，整体感知
　　1.指名读课文，大家评价。
　　2.同桌互听互读。
　　3.齐读课文。
　　设计意图：使学生流利地朗诵课文，为理解课文内容做准备。
　　五、指导写字，养成习惯
　　出示要写字“竹”“牙”“马”“用”“几”。
　　1.教师指导笔顺，学生书空。
　　2.学生观测每一笔在田字格中位置。
　　3.教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。
　　4.学生描红，练写生字。
　　设计意图：使学生掌握中文基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架构造。养成对写字姿势和良好写字习惯，书写要规范、端正、整洁。
　　第二课时
　　一、听歌导入，复习检查
　　1.播放歌曲《雪地里小画家》。
　　大家一定会觉得很奇怪，《雪地里小画家》本来还被编成了好听歌曲。想不想学唱这首歌?大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完毕任务后就用剩余时间学唱这首歌，好吗?
　　2.出示课件、依次检查生字，认读词语。
　　3.指名朗诵课文，齐读课文。
　　设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文爱好，同步用学唱歌曲鼓励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力一种教学方略。
　　二、逐句学习，理解课文
　　齐读课文，找找这篇课文共几句话。
　　(一)学习第1、2句。
　　1.出示多媒体课件。学生自已读第1句，体会感慨号读法。引导学生读出喜悦、惊喜心情。指名读。
　　2.第2句联络课文和实际状况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?)
　　(二)学习第3句。
　　1.播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴伴随美妙轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰“脚印”，学生看后再读文。
　　2.启发学生：你们读懂了什么?(学生畅所欲言)
　　3.教师出示图片，让学生观测动物踩出脚印形状，指四名同学在准备好课文图画贴上合适脚印图案。
　　4.指导学生读课文第3句。
　　5.为何他们画出脚印不一样样呢?
　　学生分组讨论，汇报成果，教师适时点拨。(他们脚形状不一样因此踩出脚印也不一样，小鸡是爪子，因此踩出脚印像竹叶;小狗爪有厚厚肉垫，因此踩出脚印像梅花;小鸭脚中间有脚蹼，因此踩出脚印像枫叶;小马蹄子踩出脚印像月牙。)
　　6.拓展教学：你懂得尚有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写。
　　(三)学习第4句。
　　1.孩子们，假如我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却不用，目前让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好。
　　2.你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，并且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。)
　　3.朗诵这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么?
　　4.指导读法：在轻快活泼语气中，读出“小画家”们兴奋心情及几步就能画成一幅画自豪感。
　　(指名读、齐读、比读、演出读)
　　(四)学习第5句。
　　1.这些小动物们画画得这样好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参与，你们懂得是谁吗?(青蛙)
　　2.出示多媒体课件，学习齐读第5句。
　　3.教师指导学生读出疑问语气。
　　(五)学习第6句。
　　1.青蛙为何没来参与呢?他去串门了?还是在吃饭?(他在洞里睡着啦。)
　　2.青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗?(不行，他正在冬眠。)
　　3.教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠?尚有哪些动物需要冬眠?(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习状况。)
　　设计意图：朗诵训练是语文教学中不可缺乏一项语言基本训练。一年级学生处在阅读起始阶段，因此借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生一直保持童真童趣，从而产生真切情感体验，读好课文并理解课文。
　　三、回忆全文，熟读成诵
　　1.齐声有感情地朗诵课文。
　　2.播放课件，学生根据情境背诵课文。
　　3.学生自编动作背诵课文。
　　设计意图：在活动中学习、在演出中学习，学生用动作展现课文，用自已语言体现课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。
　　四、总结全文，学唱歌曲
　　1.说一说：学生谈谈通过今天学习有哪些收获。
　　2.画一画：动手画，感知本课或学生懂得其他“小画家”作品。
　　3.写一写：找到其他冬眠小动物，按课文最终两句仿写诗句。
　　4.想一想：(1)雪地里还会来哪些新“小画家”，他们会画出怎样作品?
　　(2)尚有哪些小动物没参与?为何?
　　5.唱一唱：学唱《雪地里小画家》。
　　设计意图：小朋友好奇、好胜、好动，动手操作是小朋友欢迎教学形式，为此，在学生领悟教学重难点基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们作品，重温课文内容;通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力;启发思考，突破课文难点;学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好习惯。
　　一年级语文教案2
　　《乌鸦喝水》
　　一、知识与技能
　　1.认识11个生字和1个偏旁，会写5个字。
　　2.对、流利、有感情地朗诵课文。
　　3.理解课文内容，理解乌鸦喝水过程。
　　二、过程与措施
　　通过朗诵并结合生活经验体会遇到困难想措施处理道理。
　　三、情感态度和价值观
　　通过学习,使学生懂得遇事要动脑筋,想措施。
　　有感情地朗诵课文，学会本课生字词。
　　懂得遇到困难，应认真思考、积极想措施处理道理。
　　交流法、阅读法。
　　多媒体课件、有关资料。
　　1课时
　　一、趣味导课
　　1.教师出示有关图片。
　　同学们，你们认识这是什么小鸟吗?(乌鸦)能看着图片说一说它长得什么样?(乌鸦浑身长满了乌黑羽毛，嘴巴尖尖。)
　　2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪颖，今天，我们一起学习《乌鸦喝水》一课，一起去认识一只聪颖乌鸦。
　　(板书课题)13.乌鸦喝水(齐读课题)
　　二、整体感知
　　1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识生字。
　　2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课生字。
　　3.学习生字词。出示带音生字：乌　鸦　处　找　办　旁　许　法　放　进　高
　　(1)学生自由读生字。
　　(2)开火车读生字，集体纠正。
　　(3)同桌互相检查读生字。
　　(4)去音读生字。
　　(注意指导：“旁、放”是鼻韵母，“找”是翘舌音。)
　　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字词语你认识吗?
　　乌黑、乌鸦、到处、找到、措施、旁边、许多、措施、放入、进出、快乐
　　4.学习多音字。只(zhī)一只;只(zhǐ)只见
　　5.质疑课题。读了课题，你有哪些疑问呢?
　　(乌鸦喝到水了吗?乌鸦是用什么措施喝到水呢?)
　　过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细品读，一起走进课文，理解详细内容。
　　三、精读领悟
　　1.课文朗诵，初读感知。
　　(1)课件出示有关图片和课文，生边观测边倾听课文朗诵。
　　(2)学生自已朗诵，再次整体感知课文。
　　(3)指名朗诵，师生评价正音。
　　(4)课文一共分为几种自然段?分别讲了什么呢?
　　(第一段：乌鸦要喝瓶子里水，却喝不到;第二段：乌鸦想出了喝到水措施;第三段：乌鸦终于喝到水了。)
　　2.学习第一段。
　　(1)课件出示有关图片，指名朗诵这一段，师生评价。
　　(2)思考：从“到处”一词可以看出什么?
　　(“到处”阐明乌鸦找了许多地方，心里很着急。)
　　想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢?用“乌鸦也许去____找水喝，也许又去____找水喝”句式练习说话。
　　(3)乌鸦终于找到水喝了，它心情怎样呢?(快乐、兴奋)教师指导有感情朗诵。
　　(4)乌鸦又遇到了哪些困难呢?(乌鸦虽然找到了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水。)师出示有关图片让学生感受这个困难。
　　(5)指导朗诵“怎么办呢?”这个问句。
　　师：假如你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢?”这四个字。(学生试读，师再范读，读出疑问语气。)你也来体验一下乌鸦心情，带着失望和疑问语气读一读最终两句。
　　3.学习第二段。
　　(1)课件出示有关图片，指名朗诵这一段，师生评价。
　　(2)思考：你觉得这是一只怎样乌鸦?
　　(乌鸦看到石子就想出了措施，可以看出这是一只善于观测、勤于思考乌鸦。)
　　(3)师小结，指导朗诵。乌鸦想出好措施来了，一定很快乐。让我们带着快乐语气读一读这一段。
　　4.学习第三段。
　　(1)课件出示有关图片，指名朗诵这一段，师生评价。
　　(2)思考：为何瓶子里水会升高呢?
　　(由于放进了小石子。)
　　(3)乌鸦又是怎样把小石子放进瓶子里呢?(一颗一颗放进去)从“一颗一颗”这个词语你能体会到这是一只怎样乌鸦呢?
　　(这是一只做事认真、有耐心乌鸦。)
　　(4)瓶子里水是怎样升高，找出有关词语?(渐渐)
　　理解“渐渐”。你能给这个词语换个词吗?
　　(慢慢，一点一点)
　　说句子：________渐渐____________。
　　(5)指导朗诵，读出乌鸦快乐。
　　5.拓展延伸。
　　假如周围没有小石子，尚有哪些措施能让乌鸦喝到水呢?开动脑筋想一想，把你好主意和大家分享一下吧。(例如：可以把瓶子歪倒，水就会往外流;还可以想措施找一根吸管……)
　　6.教师小结：最终，让我们一起再来欣赏这个故事。(播放视频《乌鸦喝水》)
　　7.指导书写“只、石、多、出、见”
　　(1)生观测田字格里字，一起说说笔画位置。
　　(2)师范写生字。
　　(3)生描红，书写，师巡视指导。
　　8.课堂小结：
　　小朋友们，这篇课文用简洁生动语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水过程，阐明任何事情只要开动脑筋想措施，就能得到处理。我们遇到问题也要认真观测、仔细思考。
　　四、总结拓展
　　1.课堂总结：同学们，学完了本课，你均有哪些收获呢?
　　(1)学会了本课生字词，感受到了这是一只善于动脑小乌鸦。
　　(2)让我们明白了遇到问题要认真观测、仔细思考。
　　2.课堂练习
　　比一比，组词。
　　石(石头)　见(看见)
　　古(远古)　贝(贝壳)
　　我会选。
　　措施措施
　　(1)你想到什么好(措施)，可以让秋千变长某些。
　　(2)要做出这道数学题(措施)太多了。
　　五、作业布置
　　1.对、流利有感情地朗诵课文。
　　一年级语文教案3
　　《小蜗牛》
　　一、知识与技能
　　1.认识10个生字和一种偏旁，会写4个字。
　　2.对、流利、有感情地朗诵课文。
　　3.可以说出四季特定景象，感受故事中妈妈与孩子感情。
　　二、过程与措施
　　通过朗诵和补充资料，让学生感受小蜗牛一课四季美。
　　三、情感态度和价值观
　　初步理解四季特征，体会各个季节漂亮。
　　朗诵课文，以及识记生字。
　　对，流利地朗诵课文，并可以用自已话讲给大人听。
　　交流法、阅读法、资料补充法。
　　多媒体课件、有关资料。
　　1课时
　　一、趣味导课
　　1.播放视频《蜗牛和黄鹂》。
　　2.同学们，你们首歌曲里唱是哪两个小动物吗?(蜗牛和黄鹂鸟)
　　3.对了，可爱小蜗牛，有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。今天老师将带领给大家来学习一种小蜗牛故事。
　　(板书课题)14.小蜗牛(齐读课题)
　　二、整体感知
　　1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识生字。
　　2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课生字。
　　3.学习生字词。出示带音生字：住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变
　　(1)学生自由读生字。
　　(2)开火车读生字，集体纠正。
　　(3)同桌互相检查读生字。
　　(4)去音读生字。
　　(注意指导：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。)
　　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字词语你认识吗?
　　住手、孩子、好玩、好吧、发芽、绿芽、爬行、好呀、很快、回来、所有、变化。
　　4.看图猜一猜
　　下面几幅图里都是什么?你可以在图画协助下，猜出下面加点字是什么字吗?加油，相信你一定能猜出来。(蜗牛、发芽、草莓、蘑菇)
　　过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细品读，一起感受小蜗牛故事。
　　三、精读领悟
　　1.学习第一自然段。(蜗牛一家住在小树林旁边。)
　　(1)课件出示第一段，生自已朗诵这一段，找出蜗牛家与树林距离。
　　(2)感知“旁边”，并用“旁边”进行造句练习，感知词义。
　　(　)旁边坐着是(　)。
　　(　)旁边是(　)。
　　2.学习第二自然段。
　　(1)课件出示，妈妈对小蜗牛说话。
　　(“孩子，到小树木里去玩吧，小树发芽了。”)
　　(2)春天是什么样子呢?在文中找出来
　　(3)小树发芽。春天还是什么样子呢?生自由交流，可做合适提醒。
　　(冰雪融化、燕子回归、小草发芽……)
　　(4)有感情地读读第二段，感受春天漂亮。
　　3.学习第三、四自然段。
　　(1)感悟“小蜗牛爬呀，爬呀，很久才爬回来”。
　　(读时候语速要慢，“爬呀，爬呀”和“很久”要重读，读出小蜗牛慢。)
　　(2)出示，小蜗牛对妈妈说话，“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿，地上还长着许多草莓呢。”
　　(3)同学们读读看，小蜗牛看到这些景象是哪个季节?为何?(从文中找出来)
　　(4)通过“长满”叶子，地上草莓，感悟夏季特点。
　　(5)展开联想，我们夏天还是什么样子。(生自由交流)
　　4.学习第五、六自然段。
　　(1)出示，小蜗牛对妈妈说话，“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
　　(2)同学们读读看，小蜗牛看到这些景象是哪个季节?为何?(从文中找出来)
　　(3)通过树叶“全变黄”，地上长蘑菇，感悟秋季特点。
　　(4)展开联想，我们秋天还是什么样子。(生自由交流)
　　5.学习第七、八自然段。
　　(1)出示，小蜗牛对妈妈说话，“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”
　　(2)同学们读读看，小蜗牛看到这些景象是哪个季节?为何?(从文中找出来)
　　(3)通过树叶“全掉了”，地上盖着雪，感悟冬季特点。
　　(4)展开联想，我们冬季还是什么样子。(生自由交流)
　　6.有感情地朗诵课文。深入感受一年四季不一样景物变化。
　　7.指导书写“对、妈、全、回”
　　(1)生观测田字格里字，一起说说笔画位置。
　　(2)师范写生字。
　　(3)生描红，书写，师巡视指导。
　　8.课堂小结：
　　小朋友们，小蜗牛用它慢慢足迹，给我们展现出了漂亮四季景象，但愿我们能留心观测身边事务，感受漂亮季节。
　　四、总结拓展
　　1.课堂总结：同学们，学完了本课，你均有哪些收获呢?
　　(1)学会了本课生字词，并懂得了一年四季漂亮和变化。
　　(2)喜欢小蜗牛，并能感受到身边季节特点。
　　2.课堂练习
　　(1)按课文内容填空
　　一年有_____季，分别是______、______、______、______，每个季节景色都很美。
　　(2)我会填。
　　春天来了，小树(　)了。
　　夏天来了，小树(　)了叶子。
　　秋天来了，小树叶子全(　)了。
　　冬天来了，小树叶子全(　)了。
　　五、作业布置
　　1.有感情地朗诵课文，背诵课文。
　　2.将小蜗牛和妈妈故事，讲给父亲妈妈听。
　　一年级语文教案4
　　《项链》
　　设计阐明
　　我们教师只要把语文课堂教学深入到生活中，把学习语文快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活快乐返回到对语文学习钟爱和快乐中，不停循环往复!真正让孩子享有学习语文快乐、生活丰富多彩，把语文和生活紧紧地联络起来!
　　在本节课教学设计中，我尤其重视和学生心与心交流，心与心碰撞。通过与音乐、美术等学科整合，不停使主题得以升华，让学生充足感受文中所蕴含真情。同步，非常尊重学生个性化发展，程度地为学生提供一种可以自我展示平台：可以自由选择识字措施，可以自由选择读书方式，可以刊登自已读文后独特感受……一切一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。
　　课前准备
　　1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师)
　　2.赞美大海好词佳句，预习生字，朗诵课文;童年玩耍照片、纪念品、画。(学生)
　　课时安排
　　2课时。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、感受美
　　1.学生用课前搜集好词佳句赞美大海。
　　师：孩子们，你们眼中大海是什么样子?能不能用你搜集到好词好句来描绘一下。
　　2.引入课文题目。
　　(教师播放海浪及笑声录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软海滩上是怎样一种感觉，去感受那里带给我们快乐。板书课文题目，美读课文题目。
　　设计意图：本课起始体现了读和说互相联络，丰富了学生语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充斥爱好。
　　二、领会美
　　1.课件播放课文内容和朗诵动漫。
　　2.问：大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自已读一读吧，注意读准字音，再把圈画字词读一读。
　　3.标出自然段。
　　4.同桌分段读一读，纠正读错字音，再把圈画字词一起读一读。
　　设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生阅读愿望和学习爱好。运用学生阅读期待，实现学生读愿望，达到流利读课文目。
　　三、集中识字
　　1.出示本课生词卡片。
　　师：词语宝宝来到了我们黑板上，你们试着认识认识它们。
　　2.师：选择你喜欢生字记一记。
　　3.师：把你记字和你同桌说一说，互相学习。
　　4.师：把你喜欢字和我们大家说一说吧，其他同学应当认真倾听，并且继续补充。
　　预设：
　　形声字：蓝、笑、和、活、金
　　数笔画：又、向
　　加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活
　　减一减：又(叉)、白()
　　形近字：娃——挂、贝——见
　　换一换：着(看)
　　反义词：笑——哭
　　同音字：向——象、又——右、和——合
　　师随机引导：
　　挂：做动作“挂”。
　　5.指导书写：
　　(1)白(第一次书写)：先观测“白”字在田字格中位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写，教师强调每笔位置和笔顺;学生自已书写一种。
　　(2)和：认识新偏旁“”。
　　(3)学生练写“”“又”。
　　6.去掉拼音读一读。
　　7.师：都学会了吗?接受挑战吧!
　　(开火车检查词语卡片)
　　(开火车检查生字卡片)
　　设计意图：识字、写字是一年级语文教学重点。教师以学生为主体，遵照识字、写字规律，用充斥童趣语言和方式激发学生写字爱好。学生先观测，再临帖、再观测、再默写，最终纯熟掌握本课会写字。
　　四、布置作业，课后延伸
　　找找描写大海小文章，读一读并能简介给小伙伴们。
　　设计意图：作业内容提高了学生搜集资料能力，提高了阅读能力，同步也丰富了积累。这种开放性作业，既减轻了学生课业承担，又在学习措施和习惯上有了方向指导，这对于一年级小同学来说是十分有益。
　　第二课时
　　一、复习巩固，激趣导入
　　1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。
　　2.教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领会大海美，体会大海带给我们快乐!
　　设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学设计巩固了学生对生字掌握，通过恰当导入，再一次激发了学生们学习热情。
　　二、体会快乐——品味美
　　(一)品味第1自然段——美景
　　1.指名读，问：这个自然段有几句话?
　　2.自由读，问：你有什么感受?
　　3.汇报：感受到大海很美。(板书)
　　4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你体会。
　　①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：
　　蓝蓝黄黄小小
　　②师：什么蓝蓝?什么黄黄?什么小小?请你试着说出这样短语：()()。
　　③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样短语吗?又()又()。
　　④“洁白洁白”这是什么样短语?(ABAB式)“洁白洁白”可以形容什么?试着说一说。
　　⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它背面是表达动作词语，因此用“地”。试着说一说其他拟声词。
　　师：你们说得真美，这样美词句，我们该怎样读呢?(想象，带表情)按大家说我来读一读第1自然段——自已练一练——指名读，评价——男女生读。
　　(二)品味第2自然段——快乐
　　1.指名读，问：这一自然段有几句话?
　　2.自由读，问：你有什么感受?
　　3.汇报：快乐。(板书)
　　4.第2自然段用了诸多精彩精确动词，你能找到吗?用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。
　　①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表达动作词语：
　　笑迎捡穿挂落穿挂
　　②指名演出。
　　③师：让我们先快乐地读一读吧!
　　自读——指名读，评价——小组赛读。
　　④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃快乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成项链)
　　其实啊，大海也很快乐，你懂得大海快乐是什么吗?(有快活脚印穿成项链，因此说，大海项链就是——快活脚印!)
　　⑤那就让我们带着小娃娃快乐，带着大海快乐齐读第2自然段。
　　设计意图：这部分内容是整节课重要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读措施，通过自主思考、合作交流、共同探究学习方式，自主阅读，自由充足地体现。
　　三、升华快乐——欣赏美
　　1.多美啊，让我们尽情尽兴地伴随音乐齐读课文吧!
　　2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经体现不出我们心中酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美旋律，背诵吧!
　　设计意图：这一环节，重在提高学生诵读爱好，增长积累，加深体验和感悟，学生感情得到了升华。
　　四、书写快乐——畅谈美
　　是啊，我们把一串串可爱脚印留给了海滩，也把我们快乐留给了大海，把童年快乐永远地珍藏在了自已小小心田里。此时此刻，你一定也回忆起自已童年中许多快乐事了吧。有哪里给你带来过快乐呢?你也当当小作家，写一写吧!(配乐)
　　(投影，配乐指名展示作品)
　　设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广阔空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关照片、纪念品、画等。引起孩子从生活中寻找童年快乐、分享童年幸福。这一环节也为写快乐事做基础。可以仿照课文自已写一句话或者一段话，体现出对生活热爱，提高体现能力。
　　五、热爱美
　　师：你们童年真让人羡慕啊!感谢你们把我带回到美好童年，我想把我童年时最喜欢一首歌与你们分享，让我们一同走进童年快乐中吧!(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。)
　　六、布置绘画作业，发明美
　　师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美画。回家后，请同学们画一画你最喜欢大海，明天带过来，好吗?
　　一年级语文教案5
　　《大还是小》
　　一、知识与技能
　　1.认识11个生字和3个偏旁，认识一种多音字，会写3个字。
　　2.对、流利、有感情地朗诵课文。
　　3.理解课文内容，说说什么时候觉得自已很大，什么时候觉得自已很小。
　　二、过程与措施
　　通过朗诵并结合生活经验感受小朋友自相矛盾内心世界。
　　三、情感态度和价值观
　　学习小朋友自已事情自已做好习惯。
　　有感情地朗诵课文，学会本课生字词。
　　体会“我”自相矛盾内心世界。
　　交流法、阅读法。
　　多媒体课件、有关资料。
　　1课时
　　一、趣味导课
　　1.出示鸡蛋(一大一小)图片。
　　同学们，这是什么?(鸡蛋)，你发现了什么呢?(这两个鸡蛋一大一小)
　　2.师板书“大”和“小”。你认为自已是大还是小呢?说说原因?
　　3.有一位小朋友，他自已也很矛盾，有时候觉得自已大，有时候又觉得自已很小，究竟怎么回事呢?今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去理解感受这位小朋友想法。
　　(板书课题)10.大还是小(齐读课题)
　　二、整体感知
　　1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识生字。
　　2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课生字。
　　3.学习生字词。出示带音生字：自　已　时　候　觉　得　很　穿　服　快
　　(1)学生自由读生字。
　　(2)开火车读生字，集体纠正。
　　(3)同桌互相检查读生字。
　　(4)去音读生字。
　　(注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。)
　　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字词语你认识吗?
　　自从、自已、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快
　　4.学习多音字。觉(jiào)睡觉;觉(jué)感觉
　　5.理解构造。课文一共几种自然段?讲了几种方面事情?(六个自然段。第首先：“我”觉得自已很大，由于自已事情能自已做了;第二方面：“我”觉得自已很小，由于有些事情“我”还自已做不了;第三方面：“我”期望自已快点儿长大。)
　　过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细品读，一起走进课文，理解小朋友感想。
　　三、精读领悟
　　1.课文朗诵，初读感知。
　　(1)课件出示有关图片和课文，生边观测边倾听课文朗诵。
　　(2)学生自已朗诵，再次整体感知课文。
　　(3)指名朗诵，师生评价正音。
　　2.学习第一二段。
　　(1)课件出示有关图片，指名朗诵这一节，师生评价。
　　(2)思考：“我”为何觉得自已很大?
　　(由于“我”能自已穿衣服、系鞋带，自已事情能自已做了，因此“我”觉得自已很大。)
　　(3)你有无觉得自已很大时候呢?举例阐明。
　　(例如：我可以协助妈妈干家务时觉得自已很大;我自已独立去上学时候觉得自已很大。)
　　(4)自已事情自已做了，你心情怎样呢?(很自豪)你也来体验一下这位小朋友心情，带着自豪语气读一读这两段。
　　3.学习第三四段。
　　(1)课件出示有关图片，指名朗诵这一节，师生评价。
　　(2)“够不着”阐明了什么呢?
　　(“够不着”阐明“我”个子还没长高。)
　　(3)“听到雷声喊妈妈”写出了什么?
　　(写出了“我”胆小。)
　　(4)“我”为何觉得自已很小?
　　(由于“我”个子还不够高，胆子又小，还是个没有长大孩子。)
　　(5)你觉得自已哪些方面还很小，是个孩子呢?
　　(例如：我不能独自去上学，还需要父亲妈妈送我去学校。)
　　(6)指导有感情地朗诵这两段。
　　4.学习第五六段。
　　(1)课件出示最终两段，指名朗诵，师生评价。
　　(2)“我”但愿自已不要长大原因是什么?
　　(“我”不想失去无忧无虑童年，但愿还能继续得到父母及其他亲人呵护。)
　　(3)“我”为何又盼着自已快点儿长大?
　　(但愿自已长大后，能做更多事情，有独立生活能力。)
　　(4)目前你就试着读出他这种盼着快点儿长大急切心情吧。
　　5.教师小结：最终，让我们一起欣赏歌曲《快快长大》。(播放歌曲《快快长大》)
　　6.指导书写“自、已、衣”
　　(1)生观测田字格里字，一起说说笔画位置。
　　(2)师范写生字。
　　(3)生描红，书写，师巡视指导。
　　7.课堂小结：
　　小朋友们，这篇课文从孩子视角，描写了“我”什么时候觉得自已“大”，什么时候觉得自已“小”，体现了“我”矛盾心理。通过学习，我们明白了自已事情自已做，要具有独立生活能力。
　　四、总结拓展
　　1.课堂总结：同学们，学完了本课，你均有哪些收获呢?
　　(1)学会了本课生字词，感受到了小作者内心矛盾。
　　(2)懂得了自已事情要自已做，要有独立生活能力。
　　2.课堂练习
　　比一比，组词。
　　自(自我)　已(自已)
　　目(目光)　已(已经)
　　我会选。
　　但愿期望
　　他从小(但愿)做一名教师。
　　他(期望)着全家人能早日团聚。
　　五、作业布置
　　1.对、流利有感情地朗诵课文。
　　2.搜集有关描写小朋友生活诗句，读一读。