2025年高职第二学年（学前教育）幼儿行为观察试题及答案.doc

2025年高职第二学年（学前教育）幼儿行为观察试题及答案

（考试时间：90分钟 满分100分）
班级______ 姓名______

第I卷（选择题 共30分）
答题要求：本大题共10小题，每小题3分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的序号填在括号内。

1. 幼儿在游戏中通过角色扮演，能够更好地理解他人的情感和想法，这体现了幼儿行为观察中的（ ）
A. 情感观察 B. 认知观察 C. 社会行为观察 D. 身体动作观察
2. 观察幼儿在集体活动中的参与度，主要关注的是（ ）
A. 幼儿是否积极发言 B. 幼儿与同伴的互动情况
C. 幼儿对活动内容的兴趣 D. 幼儿在活动中的专注时间
3. 当幼儿在遇到困难时表现出退缩行为，教师应重点观察（ ）
A. 幼儿的表情 B. 幼儿是否寻求帮助
C. 幼儿的语言表达 D. 幼儿接下来的行动
4. 幼儿在绘画活动中，不断变换颜色和线条，这反映了幼儿的（ ）
A. 创造力发展 B. 精细动作发展
C. 空间感知能力 D. 色彩辨别能力
5. 观察幼儿在午睡时的睡眠质量，不包括以下哪方面（ ）
A. 入睡时间 B. 睡眠姿势 C. 梦境内容 D. 中途是否醒来
6. 幼儿在小组活动中主动分享自己的玩具，这属于（ ）
A. 亲社会行为 B. 自我中心行为 C. 攻击性行为 D. 退缩行为
7. 教师观察幼儿在课堂上的注意力集中程度，通常会看（ ）
A. 幼儿的眼神是否跟随教师 B. 幼儿是否主动举手回答问题
C. 幼儿与周围同学的交流情况 D.幼儿对课后作业的完成情况
8. 幼儿在操场上奔跑、跳跃，体现了幼儿（ ）的发展。
A. 大肌肉动作 B. 小肌肉动作
C. 平衡能力 D. 协调能力
9. 观察幼儿在自由活动时的选择行为，能了解幼儿的（ ）
A. 兴趣爱好 B. 学习能力 C. 社交技能 D. 语言发展
10. 在观察幼儿行为时，记录幼儿行为发生的频率，属于（ ）
A. 定性观察 B. 定量观察 C. 描述性观察 D. 轶事记录观察

第II卷（非选择题 共70分）
11. （10分）简述幼儿行为观察的重要性。

12. （15分）举例说明如何通过观察幼儿的语言行为来了解其语言发展水平。

13. （15分）请描述一次你观察到的幼儿之间的冲突行为，并分析冲突产生的原因及解决方法。

材料：在幼儿园的建构区，小明和小刚正在搭建积木。小明想要用那块红色的大积木搭建城堡的屋顶，而小刚却正在用它搭建城墙。两人互不相让，开始争吵起来。

14. （15分）结合幼儿的年龄特点，谈谈如何观察幼儿的情绪情感发展。

材料：小班的玲玲在早上入园时总是哭闹，不愿意和妈妈分离。在幼儿园里，有时候会突然因为一点小事就大哭起来。

15. （15分）分析观察幼儿游戏行为对教师指导游戏的意义。

材料：在角色游戏区，几个小朋友正在玩“医院”的游戏。有的小朋友扮演医生，有的扮演护士，有的扮演病人。游戏过程中，“医生”给“病人”看病的方式比较随意，“护士”也没有很好地协助“医生”。

答案：
1. C
2. A
3. D
4. A
5. C
6. A
7. A
8. A
9. A
10. B

11. 幼儿行为观察的重要性在于：有助于教师了解幼儿的发展水平，包括身体、认知、语言、情感等方面，从而制定适宜的教育教学计划；能及时发现幼儿的问题行为，给予针对性的引导和帮助；促进教师与幼儿之间的良好互动，增强教育效果；为家园共育提供依据，让家长更好地了解孩子在园情况，共同促进幼儿成长。

12. 例如观察幼儿的词汇量，若幼儿能准确使用丰富的名词、动词、形容词等，说明其词汇发展较好。观察幼儿的句子结构，从简单的单词句到逐渐复杂的完整句，如从“妈妈”到“妈妈抱抱”再到“我想要妈妈抱抱我”，可看出语言组织能力的提升。观察幼儿在交流中的表达清晰度、逻辑性等，若能有条理地讲述事情，表明语言表达和思维能力在发展。

13. 冲突行为：小明和小刚在建构区争抢红色大积木。原因：幼儿以自我为中心，都想按照自己的想法搭建，缺乏分享和协商意识。解决方法：教师及时介入，引导两人一起商量如何使用这块积木，如可以先给小明搭屋顶，之后再给小刚用于城墙搭建，让幼儿学会协商合作解决问题。

14. 小班幼儿情绪情感发展特点是情绪不稳定，易受外界影响。观察玲玲入园哭闹，可了解其对分离的焦虑。在园因小事大哭，要观察其表情、动作等，判断是身体不适还是情绪受挫。通过观察她与同伴互动时的情绪反应，能了解其社交情绪发展。教师可多给予安抚陪伴，帮助她适应幼儿园生活，引导正确表达情绪。

15. 观察幼儿游戏行为对教师指导游戏意义重大。通过观察可了解幼儿游戏兴趣点，如材料中幼儿玩“医院”游戏，能发现他们对角色扮演游戏感兴趣，教师可据此丰富游戏材料和情节。观察游戏中幼儿的表现，像“医生”看病随意等，能发现问题，教师可适时介入指导，提升游戏质量，促进幼儿在游戏中更好地发展社交、认知等能力。