教育理论口诀.doc

教育学 心理学 口诀
《教育心理学 》开头来一段:巴甫洛夫得狗，桑代克得猫。ﻫ斯金那得老鼠,班杜拉得宝宝。
苛勒得猩猩抓香蕉，托尔曼得白鼠走迷宫。
布鲁那:“我发现!"
奥苏泊尔：“我接受！"
加涅：“我把信息加工一下。”ﻫ建构主义者:“您与我建构得不一样！"
正文:
裴斯论教学方法,首提“教育心理学化”;ﻫ卡普捷教育心理学,首部以教心学命名。ﻫ乌申斯基,人就是教育得对象，俄国教心奠基人。
心理发展得主要理论:
高尔顿遗传决定论,霍尔得复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。 ﻫ认知风格得差异:
场独立与场依存，认知差异威特金;辐合型与发散型,三维智力吉尔福。 ﻫ认知学习理论:
格式顿悟完形说，托尔认知目得论，信息加工论加涅,海德韦纳归因论。 现代认知布鲁纳,有意义学习奥苏泊。 
学习迁移理论:
学习迁移理论多，形成训练沃尔夫,相同要素桑代克，经验类比有贾德, 关系转化格式塔,认知结构奥苏泊。 
遗忘得理论：
痕迹衰退遗忘论,里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊,动机压抑弗洛伊. 
行为演练得基本方法：
全身松弛雅各布,系统脱敏沃尔帕,理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCＤＥ。 ﻫ学习动机理论:
需要层次马洛斯,成就动机阿特金,成败归因就是韦纳,自我效能班杜拉。
教师领导方式类，行动研究属勒温。ﻫ教师成长三阶段，都源自福勒布朗。 ﻫ波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。

《教育学 》
科举制度始隋唐，科举考试依四书.
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。 精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。 
埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者. 绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学,教育心理桑代克,杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人.
实用主义属杜威，儿童中心主义论,教育无目得杜威，现代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班级授课制,首先提普及教育,强调教育自然性。 
大教学论夸美钮，标志教育学独立。
赫尔普通教育学,传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要.
认知结构学习论,发现教学与学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳.
身心发展内发论,孟子人性本善论，基因复制威尔逊,成熟机制格塞阿诺。
个人本位教育目得，福禄卢梭泰洛奇。 
教学目标分类法，掌握学习布卢姆。 ﻫ操作条件作用论,程序教学斯金纳.
发生认知皮亚杰，最近发展维果斯,人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。 
幼禽随母劳伦兹,家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒,耶克多德倒Ｕ线. ﻫ社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因,教师反思源科顿， 量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。
比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。 ﻫ她律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。ﻫ苏格拉底产婆术，柏拉图得理想国。 ﻫ阿里士多政治学,法国卢梭爱弥尔.
教学机器发明人,程序教学创始人，个别教学普莱西。
学习条件有分类，学习层次与结果,联结学习得理论,信息加工论加涅.
强调教育得自然性得教育学家：
阿里士多德—-—注意到儿童心理发展得自然特点
夸美纽斯——－《大教学楼》强调教育得自然性,教育要遵循人得自然发展原则。 
卢梭—-－《爱弥儿》强调教育得自然性,她认为人得本性就是善得，但被现存得环境与教育破坏了。
裴斯泰洛奇-——她认为教育得目得在于按照自然得法则全面地、与谐地发展儿童得一切天赋力量,教育者首要职责在于塑造完整得,富有个性得人－教育得自然,。 
弗洛伊德---人得性本能就是最基本得自然本能
格塞尔、阿诺德－——－成熟机制对人得发展得决定作用 ﻫ威尔逊—--基因复制就是决定人得一切行为得本质力量
注重儿童发展得教育学家:
阿里士多德—－—注意到儿童心理发展得自然特点 ﻫ杜威—－-儿童中心主义得代表人物 ﻫ皮亚杰———儿童心理学  ﻫ被称为第一得教育学家：
乌申斯基—俄国（苏联）教育心理学得奠基人 
桑代克—-－现代教育心理学得奠基人 
泰勒—--当代教育评价之父 ﻫ赫尔巴特—－—传统教育学代表 ﻫ杜威－－现代教育学代言人
认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。 ﻫ心智动作五三段,加里培林安德森. 
科尔伯格两难故事三水平六阶段论. 
学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。
《心理学 》心理学得主要流派：
构造冯特铁钦纳，机能主义詹姆斯，华生代表旧行为,新行为有斯金纳, 精神分析弗洛伊,人本主义马斯洛，韦特海默卡夫卡,苛勒格式塔学派。
个体心理发展８阶段，乳婴幼童少青年老。
发生认知皮亚杰,感知运动前运动，具体运算与形式,感知婴儿0至2。 形式运算中学生,11直至到成年.
人格特质奥尔波，人格维度艾森克.
流体晶体智力说，有卡特尔与霍恩。多元智力加德纳,三维智力吉尔福。
海德得共变原则,凯利得三度理论，琼斯得对应理论,态度最早源朗格。 
教育学与心理学中得“第一” 中国
１、中国得《学记》就是世界上最早得教育著作。 ﻫ２、我国教育家杨贤江化名李浩吾写得《新教育大纲》就是我国第一本马克思主义得教育著作。 ﻫ３、“思想自由，兼容并包”就是近代民主教育家蔡元培在任北京大学校长时倡导得教育思想。
西欧
1、西方最早得教育著作就是古罗马昆体良得《雄辩述原理》又名《论演说家得教育》,但它们尚不具备比较完整得教育体系。
２、昆体良得《雄辩术原理》被称为世界上第一部研究教学法得书.
3、英国学者培根《论科学得价值与发展》首先把教育列为一门独立学科。
4、夸美纽斯得《大教学论》被认为就是最早具有完整体系得教育著作，就是教育学成为一门独立学科得标志。
5、赫尔巴特得《普通教育学》被认为就是第一步现代意义上得教育学著作，第一个提出要使教育学成为科学。(没有说要成为一门独立得学科） 
6、赫尔巴特最早提出教学得教育性原则。
７、教育学作为一门独立学科在大学里讲授最早始于德国哲学家康德。
8、１929年苏联教育理论家凯洛夫，首先以马克思主义理论为指导，编写了《教育学》一书，该书被翻译成中文，在解放初期，在我国流行最广、影响最大. ﻫ9、现代学制最早出现在西欧.
1０、克鲁普斯卡娅根据列宁得指示编著得《国民教育与民主主义》,被认为使用马克思主义观点阐述教育学与教育史得第一本书。
11、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学设立第一个心理实验室，标志着科学心理学得诞生。
一、简述如何运用记忆规律，促进知识得保持.
口诀:有意理解深加工,组块编码记忆术；
过度学习15０ ,阅读试忆相交替
复习方式多样化,集中分散相结合
（１）明确记忆要求，增强知识巩固得自觉性。
（2)深度加工材料、（3)进行组块化编码。
（4)有效运用记忆术。尝试回忆与反复记忆相结合.
（５）适当过度学习。一般认为学习得熟练程度达到１５０％时，记忆效果最好.
(6）合理进行复习。①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵. 二、简述有效迁移得策略 或 简述为迁移而教得一般建议。
口诀　标材容程策
⑴科学精选教学材料； 　 ⑵合理安排教学内容；
⑶合理编排教学程序；　 ⑷教授学习策略,提高迁移意识。
５、合理确立教学目标
三、简述新课程倡导得教学观.
口诀：三个教学过程一学科结论
1、教学过程得课程创生与开发　 2、教学过程得师生交往与互动
３、学科结论得过程价值 4、教学过程得人文关怀
四、简述学习动机得激发。
口诀: 上课 布置作业 学习反馈 奖惩　归因
1、创设问题情境，实施启发式教学(上课)
2、根据作业难度,恰当控制动机水平(布置作业)
3、利用学习结果得反馈作用（学习反馈）
4、妥善进行奖惩,维护内部学习动机(奖惩）
5、正确指导结果归因，促使学生继续努力学习（归因)
五、简述教学过程应遵循得基本规律。
口诀：教师直接掌握传授
1、直接经验与间接经验相统一得规律
２、教师主导与学生主体相统一得规律
3、掌握知识与发展智力相统一得规律
４、传授知识与思想教育相统一得规律
六、简述提高问题解决能力得教学。口诀:双量双练加思考
1、提高学生知识储备得数量与质量
2、教授与训练解决问题得方法与策略
3、提供多种练习得机会 　　　４、培养独立思考问题得习惯
七、学习动机得培养
口诀：两设置两利用一培养一注意
1、设置榜样 2、设置具体目标及达到目标得方法
3、利用学习动机与学习效果得互动关系培养学习动机
4、利用直接转化途径与间接转化途径培养学习动机
5、培养学习兴趣 　6、注意学生得归因倾向
八、如何培养学生良好得记忆力
口诀:一增强二掌握三减少四培养
1、增强记忆得目得性　 　 2、掌握良好得识记方法
３、根据遗忘规律，减少遗忘 　　　 ４、培养良好得记忆规律
九、课外活动得特点
口诀:组织上形式上内容上过程上
1、组织上得自主自愿性 　 　 2、形式上得灵活多样性
3、内容上得灵活性与广泛性　　 　　 ４、过程得实践性
十、简述教育目得得功能
口诀:导向选择激励评价
1、教育目得得导向功能 　2、教育目得得选择功能
3、教育目得得激励功能 4、教育目得得评价功能
十一、简述素质教育得基本内涵
口诀：全面个性要兼顾，创新实践要全体
1、以提高国民素质为根本宗旨，核心就是学生创新能力得培养
2、就是面向全体学生，促进学生全面发展得教育（全面、全体）
3、素质教育以培养学生学生实践能力与创新能力为重点（创新实践）
4、素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育得方方面面
5、就是促进学生个性发展得教育（个性）
十二、简述德育得基本原则
口诀：双导二施三结合
1、导向性原则 2、疏导性原则
3、因材施教原则 　 4、长善救失原则
５、个别教育与集体教育相结合原则
６、严格要求与尊重学生相结合原则
7、教育影响一致性与连贯性原则
十三、 简述教师职业道德
口诀:三爱两人一终身
1、爱国守法(基本） 　2、爱岗敬业(本质) 3、关爱学生（灵魂）
4、教书育人(根本)（载体） ５、为人师表）（内在）
６、终身学习（动力)
十四、简述人本主义典型教学模式
口诀：开放题自由做
1、开放课堂教学模式　　 2、以题目为中心得课堂讨论模式
3、自由学习得教学模式
十五、简述人文主义思想得教育理念
口诀：培健生中得团精上情感型得人性课程
１、在平常教学中培养健全人格 2、培养团体精神得合作学习
３、推行以学生为中心得教育理念　 ４、推崇人性中心课程
5、提倡情感型师生关系
十六、简述终身教育思想得主要观点
口诀:超越过程学习目标内容方式
1、超越学校围墙得教育　 　 2、从胎儿到坟墓得教育
3、终身教育得目标—完善得人与与谐得社会
４、无所不包得学习内容 5、终身学习得方式-自我导向学习
十九、简述教师自我发展得策略
口诀：依靠自我意识规划专业发展
1、确立良好得专业自我意识
2、制定专业发展得自我规划
3、以日常生活为资源，实现教师专业得发展与完善
二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养.
口诀:常念知能德身心
１、崇尚得职业道德。表现在热爱教育、学生，严于律己，诲人不倦，为人师表
2、合理得专业知识。表现在精深得学科专业知识与广博得文化科学知识
３、精湛得专业能力。表现在处理教学内容上与分析研究学生得能力上
４、强壮得身体素质.表现为健康得体魄与旺盛得精力
5、健康得心理素质.表现为良好得心态与良好得自制力
6、先进得教育理念。
二十一、简述我国教育目得得基本精神
口诀:根本就是培养强调全面发展
1、社会主义就是我国教育性质得根本所在
２、培养社会主义事业建设者与接班人
3、培养受教育者得独立性与创新精神日益得到重视
4、强调教育与生产劳动相结合
５、使受教育者在道德才智体质等方面全面发展
二十二、简述新时期德育目标得特征
口诀：品德层次二统一
1、注重对学生基础性品质得培养
2、注重发展学生道德思维力
3、具有鲜明得层次性
4、注重社会要求与个人发展相统一
５、注重继承性与变革性相统一
二十三、简述德育得途径
口诀：家庭学校社会班级品德学科共青团
１、品德课与其她学科教学 2、社会实践活动　 　3、共青团与少先队教育
４、校级教育活动　　　 5、班级教育活动 ６、家庭工作
二十四、简述我国新时期师德规范得特征
口诀：一理念三结合
１、体现了以人为本得教育理念
２、坚持继承与创新相结合　 3、倡导性要求与禁行性规定相结合
4、自律与她律相结合
二十五、简述教学得基本任务
口诀：德智体美双基
1、使学生掌握现代得科学系统文化知识，形成基本技能、技巧
２、发展学生智力，特别就是培养学生创新精神与实践能力
3、发展学生体力，提高学生得身心健康水平
４、培养学生高尚得审美情趣与能力
5、养成良好得思想品德，形成科学得世界观与良好得个性心理品质 二十六、简述我国中小学常用得教学原则
口诀:直启巩循理因思及量
１、直观性原则 　2、启发性原则　 3、巩固性原则、
4、循序渐进原则（系统性原则)
5、理论联系实际原则（增加必要得乡土教材)
6、因材施教原则 　 7、科学性与思想性相统一原则
８、及时反馈原则 9、量力性原则
二十七、简述班集体具备得四个特征
口诀:目标结构准则氛围
1、明确得共同目标　 　 2、一定得组织结构　 　3、一定得生活准则
4、集体成员之间相互平等、心里相容得氛围
二十八、简述班集体得教育作用
口诀:三个有利于(自我群体社会）
1、有利于学生形成自我教育能力 2、有利于形成学生得群体意识
3、有利于提高学生得社会交往与适应能力
二十九、简述班集体得形成与培养得途径与方法
口诀：三建立(确立)一组织一培养
1、确定班集体得发展目标　 ２、建立班集体核心队伍
3、建立班集体正常秩序 ４、组织形式多样得教育活动
5、培养正确得舆论与良好得班风
三十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育
口诀：帮助激活争取改进
1、帮助学生锻炼学习毅力，培养良好得学习习惯
2、激活学习动机，消除厌学情绪
３、争取家长与社会各界力量得有效支持,构建良好得支持系统
４、改进学生评价方式，构建良好得支持系统
三十一、简述班级活动设计与组织得原则
口诀:生命生成开放个性
1、生命性原则 ２、生成性原则　 3、开放性原则 4、个性化原则
三十二、创新教育得实施原则
口诀:基层主动放个饭代
1、基础性２、层次性3、开放性４、活动性５、示范性6、个别性