16-17四上英语教案U1-4-首师附小-有全册分析-单元分析.doc

首都师范大学附属朝阳实验小学2016—2017学年度第一学期基础教案
年级：四年级（上册） 学科：英语 复备人：李颖

小学 四 年级 全册分析
一、全册知识点梳理和分析
(一)本册主题和相关知识点
1、话题：
Unit One 情绪和感受：happy, excited, tired, angry
Why do you look…? Why are you …?
Unit Two 如何打电话：May I speak to…? Sorry, she is not home.
Who is speaking?
Unit Three 寻求帮助和热心助人：Would you mind opening…?
Would you please…? Can I borrow …?
Unit Four 复习
Unit Five 商店购物：Which kind would you like?
May I look at…？
The red one will look nice on you.
Unit Six 餐厅点餐: What would you like to eat?
May I take your order now?
How much is it?
Unit Seven 自然现象: How’s the weather in…?
Where does he live?
We can’t live without water.
2、词汇：
Unit One happy, angry, tired, sad, surprised, excited, upset, worried
Unit Two speak, call, hold on
Unit Three hold these books, close the window, turn off the light/radio, pass me the water, opening the door, turning on the light, ping-pong bat, scissors, crayons, market, pencil sharpener, ruler
Unit Four Review of Unit1-3
Unit Five kind, shape, flavor, colour, that, this, those, these, a pair of sneakers, sandals, overcoat
Unit Six eat, have, drink, some vegetables/meatballs/jiaozi, a glass of soy milk/ juice, Peking duck, pizza, salad, fish, sandwich, mushroom soup
Unit Seven fine, bad, cold, on a farm, in the mountain, by the lake, in the forest, on the grassland, live, fly, grow, water, plants, wind.
Unit Eight Review of Unit5-7
3、语音：
Unit One 元音字母 i和字母组合ea在单词中的发音。
Unit Two 元音字母e、a 在闭音节中读音。
Unit Three元音字母o、u和字母组合ar在单词中的发音。
Unit Five 字母组合ir, er，在单词中的发音。
Unit Six 元音字母i、a在单词中的读音
Unit Seven 字母o和字母组合al在单词中的发音。

(二)简述各个话题教学重点
1） 情感话题重点是询问他人情绪的原因Why are so happy? 和Why do you look sad? 用happy, sad, excited等表达情绪的形容词说一说自己的心情。
2）打电话话题重点是在实际情景中打电话找人：Hello! May I speak to ……？
Is ……there?
接电话询问对方是谁：Who’s speaking?
It’s……
3） 请求话题的重点是向他人求助的句式：Would you please hold the books for me? 和Would you mind opening the door for me ?以及Would you please /would you mind的使用；在实际情景中借用物品“Can I borrow yours?。
4） 购物话题的重点是询问对方意愿的句式Which kind would you like?；询问某种商品的价格的句式：How much are they? ；表达对某种商品的看法或建议的句式：The red color will look nice on you.
5）点餐话题的重点是询问他人想吃什么的句式：What would you like to eat?；表达我想吃…的句式：I’d like …. 在餐馆中征求点餐的句式：May I take your order now? 以及在餐厅里结账、找零钱：It’s ……yuan. Here is ….yuan. Here is your change；
6）大自然的话题重点是在询问某个城市的天气：How’s the weather in…?
询问居住地：Where does…live?
以及描述某人离了什么就不能做什么事的句式：We cannot live without water/air.
（三）上位知识分析：
第一单元是表示情感的话题。学生在二、三年级已经接触了表示“情绪”的单词，如“happy， glad，angry等。本学期扩充了更多表示情绪的单词，描述高兴、生气、疲倦的理由是一个难点。
第二单元的话题是关于打电话的。对于打电话用语，学生在本学期是第一次接触，因此需要重点强调。特别是May I speak + to，电话用语It’s…表示我是…. 。
第三单元是有关寻求帮助的话题。其中，Would you…. 句型是三年级重点句型will you …的延伸。在这个句型中 , 要帮助学生理解“Would you please ……与Would you mind……的用法。对于Can I borrow yours?学生在二年级和三年级时，已经学习过了Can I / you ……和May I borrow your……？等句型，因此不会感到困难。
第五单元是关于购物的话题。学生在一、二年级学过了些颜色的形容词（red, yellow, blue, black, white, pink, purple, green）；在三年级时积累了一些文具类的单词及短语。为这单元学习购物起到了铺垫作用。对于which kind would you like?这一句型，学生在二下学过Which color do you want？，只不过话题是颜色。
第六单元是关于点餐的话题。学生在在一二年级的学习中就积累了很多关于食物，饮料的单词. 如：coke, cake, jello , egg, 等，这些单词可为学生在本单元做头脑风暴、对话练习，提供更多的材料。此外，学生在三年级上学期学习过了几十的数字，为学习在餐厅里结账做了很好的铺垫；.
第七单元是关于自然现象的话题。在三年级上学期学过询问天气的句型：What’s the weather like ? It’s ……；学生掌握了一些描述天气的单词，如：rainy，snowy等。在三年级下半学期，学生学过了描述春天景象的句子；这些都为本单元谈论自然现象做了铺垫。
二、教学目标：
1、能正确流利地朗读本册教材的课文。
2. 能听懂、会说有关询问“他人情绪原因以及劝解他人”、询问“某人过去的时间到哪去了”、打电话找人、询问对方是谁、请求别人帮助、购物时询问对方意愿、餐馆点菜和接受点菜，表达周某去哪里，赞美大自然、表达自然现象变化等交际用语，并能在实际情景中运用。
3、能听说读写65个四会单词，能认读65个图片下的单词，并能用英语进行简单描述。
4、能用学过的语言描述画面，能听懂、理解小故事，回答问题。
5、能够读准各单元中的元音因素及字母组合，能模仿有关语言材料。
三、全册备课课时安排：
周次
日期
教学内容
1
9.2
四2 Lesson1（第一课时）
四2-4无课
2
9.5-9.9
Lesson1
Lesson2（第一课时）
3
9.12-9.9.17
（中秋放假）
Lesson2（第二课时）
Lesson3
4
9.19-9.23

Lesson4
Lesson5
5
9.26-9.30
Lesson6
Lesson7（第一课时）
6
10.8.-10.9
国庆放假一周
Lesson6（第一课时）

7
10.10-10.14
Lesson6（第二课时）
Lesson7
8
10.17-10.21
Lesson8 （ 1、2单元练习）
9
10.24-1028
Lesson9
Lesson10（第一课时）
10
10.31-11.4
Lesson10（第二课时）
Lesson11
11
11.7-11.11
Lesson12 Lesson13 Lesson14
12
11.14-11.18
期中练习 Lesson15 （第一课时）
13
11.21-11.25
Lesson15 Lesson16（第一课时）
14
11.28-12.1
Lesson16（第二课时） Lesson17
15
12.5-12.9
元旦放假
Lesson18 （ 3、5五单元练习）
16
12.12-12.16
Lesson19 Lesson20（第一课时）
17
12.19-12.23
Lesson20（第二课时） Lesson21
18
12.26-12.30
Lesson22 Lesson23
19
1.4-1.6
（元旦放假）
Lesson24
20
1.9-1.13
Lesson25
Lesson26 Lesson27 28（6、7单元练习）
21
1.16-1.20
期末考试

UNIT ONE WHY ARE YOU SO HAPPY
一、教材背景和学情分析
（一）本单元的话题和相关的语言知识：
本单元主要谈论有关情感的话题。在此基础上要求学生能够表达自己的情绪和状态并说明理由；能够询问某人喜怒哀乐的原因，对别人的忧伤，表示关心和同情，并予以劝慰。
（二）相关内容的上位知识以及本单元的重难点：
学生在一、二、三年级已经初步了解和掌握了见面打招呼的基本交际用语Nice to see you;学习过I like…的句型；Are you ...? Yes, I'm./ No, I'm not.的be+形容词的一般疑问句，以及where引导的特殊疑问句；这些句型可以帮助学生更好的理解课文内容。对于词汇学生已经学过be 动词 is,；人称代词 you, I, it, they,；疑问副词 what, when, how, who；已经学过hungry, thirsty, cute, afraid...等形容词和动词write, read, sing, dance, play，swim…这些形容词和动词可以帮助学生更好的理解和区分将要学到单词的词性。
基于以上分析我把第一单元的教学重点定位在：
1. 就某人的喜怒哀乐进行询问并说明原因；Why are you so happy？Because we are back to school again. I like school./Why do you look so sad? Because my dog is missing.；
2. 祈使句否定式Don’t…；
3. 关于情绪与状态的单词：sad, surprised, glad, great, happy, excited, angry, tied, upset.
4.本单元前三课对话的理解和朗读；
5. 字母 i,及字母组合ea, ee, au,,wh在单词中的发音。
难点：
1. 有关情绪和状态的形容词和动词的区分和应用；
2. 在实际情境中就某人的喜怒哀乐进行询问并能说明理由。
（三）单元或单元课之间的联系与整合分析
本单元为本册书的新授单元的第一个单元。
本单元三课书是学习有关表达情绪和状态的词汇和相关句型。
第一课和第二课虽然情景没有联系但是都是主要学习询问某人喜怒哀乐原因的句型，第三课对话是第二课的继续延伸，变换情景，继续学习新知。
（四）本单元知识点和考点
句型：1. 功能句型Why are you so happy？
Because we are back to school again. I like school.
Why do you look so sad?
Because my dog is missing.
Why are you upset?
Because my new watch is missing.
2. 重点句子Don’t be sad.
He will come back soon.
I hope so./ I hope so, too.
语法：1. 疑问词why引导的询问原因的特殊疑问句及其回答
2. be /look + 形容词
3. be动词的用法
4. 形容词性的情绪词语与动词性的词语的使用方法
词汇：1. 表达情绪和状态的单词：sad, surprised, glad, great, happy, excited, angry, , tied, upeat
2. 动词：are, look, hope
3. 疑问副词why, what
4. 人称代词（主格）：I, you, he, she, it, they, we,
5. 反义词： happy/glad---sad;
6. 其他单词及短语：book, again，look for, get well.
语音：1. 元音：a, i, o, y
2. 元音字母组合：ai , oo, ea
3. 辅音字母组合wh
二、本单元具体教学目标
1. 能够正确理解和朗读课文，会表演对话；
2. 能听懂、会说询问某人的喜怒哀乐并说明原因Why are you so happy? Why do you look so sad?
3. 能听说读写本单元的13个四会单词，认读6个表达情绪和状态的形容词和动词；
4. 能听懂、理解小故事，并能跟录音朗读、用简单的语言转述故事，完成阅读练习；
5. 能根据规律拼读含有字母i、字母组合ea的例词，并能体会它们的不同。
6. 能在积极的情感体验中，进一步增强主动关心他人的意识。
三、本单元课时安排

周次
课时安排
教学内容
第一周
Lesson 1第一课时
Listen and say, New words
第一周
Lesson 1第二课时
Listen, look, and learn
Let’s do
第一周
Lesson 2第一课时
Listen and say, New words
第二周
Lesson 2第二课时
Listen, look, and learn
Let’s do
第二周
Lesson 3第一课时：
Listen and say, New words
第二周
Lesson 3第二课时：
Listen, look, and learn
Let’s do
第三周
Lesson 4
Now I can understand, Now I can say, Now I know the sound, Now I can read, Now I can write.

课 题
Lesson 1第一课时
教学目标
1. 学生能够在开学后回到学校又见到同学和教师的文本语境中理解again、we、are、glad、too、why的含义,及能够听、说、读、写这些单词,并能在谈论他人为什么如此高兴的具体语境中运用。
2. 学生能够在关心他人情绪的具体情境中用Why are you so happy?询问他人为什么如此高兴，并能用because正确表达高兴的原因。
3. 学生能正确的理解、朗读课文。
4.学生能够主动关心他人情感，并交流.
教学重点
1.对话学习，功能句
2.询问他人高兴、生气、疲倦的原因及表述高兴的理由，进行交流。
教学难点
功能句：答语是难点，表述情绪的理由。
教学准备
1. 有关课外活动的课件
2. 教学光盘。
教学过程
复 备
（一） Warming-up
活动一：我问你答
T: Hello, boys and girls.
T: Nice to meet you.
T: What day is today?
T: What's the date today?
T: OK, Please look outside. What's the weather like today?
T: Yes. It's a ...day. I'm very happy today. Are you happy today?
T: Why are you happy today?
S: Because...
（二）Presentation and practice
活动一：学习对话
1. 观察图片，引发思考。
教师出示第一幅对话场景图（文字部分留白）， 请学生首先观察故事图片，对人物、地点、他们正在做什么、电话交流的内容进行描述和预测。
Who are in the picture?
Why are they so happy?
Say out more information about the picture as possible as they can.

2.播放录音，预测表达。
（1）第一遍播放录音，请学生听主旨信息。
What do they say in the classroom?
（2）再次播放录音，听细节。
学习单词：again, why, glad
重点操练句型：Why are you so happy?
Because…
（3）跟读模仿，角色操练。
（4）场景转移，引发思考。
（5）转入第二场景图片对话，Play the tape.
T: What does Sara have?
Is Sara happy?
Does Lingling like the books?
Is Lingling happy?
学习单词： book
跟读模仿，角色操练。
（6）场景融合，角色朗读。
连续播放两个场景对话，进行分角色朗读，朗读中模仿人
（三）Production 创编对话
1．模仿课文内容，创编对话(可充分利用前面复习的词组进行操练) 2. 师生示范：
2. 表演创编的对话。

板书设计
Lesson 1
again Why are you so happy?
Glad Because we are back at school.
why
book

课 题
Lesson 1 第二课时
总课时
2
教学目标
1. 学生能够在关心他人情绪的具体情境中用Why are you so happy?询问他人为什么如此高兴，并能用because正确表达高兴的原因。
2. 学生能表演和创编对话。
3. 学生能够主动关心他人情感，并交流.
教学重点
能够会说Why are you so … ?及其答语Because …
教学难点
用because正确表达原因。
教 学 过 程
教学过程
一、Warming up
1.Greetings

2.请学生表演本课对话，提问：Why are the boys and girls so happy? Are you happy today?

二、Presentation
1.请学生认真观察书P5的3幅图，模仿图中人物的表情，并说出尽可能多的信息。
学生预设：
Picture1：Children go to the zoo. They are excited.
Picture2: The dog is missing. She is so sad.
Picture3: The gold is missing. He is so surprised.

2.播放录音，请学生跟读单词。（详细解释excited和surprised的读音，可请学生示范读音。）

3.师适当解释sad和happy的区别。

三、Practice and production
1.请学生认真观察书中的3幅图，
2.Read the key sentences.(注意黑体部分)
3.仿照例句，替换练习。

4.Pair work，轮流问答，教师巡视指导。
5.鼓励学生利用生活中的实际情景使用Why…? Because….创编对话。

6.Let’s do
(1)学生观看，教师讲解表情符号的意义及用途：In our life, there are many signs. They can show the feelings in an easy way. What do they mean in English?
(2)请学生画出自己了解的表情符号，并标注英语单词。
（3）完成书中练习
7.课堂反馈：目标检测
复 备

板书设计
Lesson 1

again Why are you so happy?
Glad Because we are back at school.
why
book

教学后记

课 题
Lesson 2 第一课时
总课时
3
教学目标
1. 学生能够在丢失宠物并找到宠物的的文本语境中理解sad, surprise, excited等词的含义,及能够听、说、读、写这些单词,并能在谈论他人悲伤及惊喜的具体语境中运用。
2. 学生能够在关心他人情绪的具体情境中用Why do you look so sad?询问他人悲伤的原因，并能用because正确表达悲伤的原因。能够用Don’t be …. 句型劝慰他人。
3.学生能正确的理解、朗读课文，表演和创编对话。
4.学生能够主动关心他人情感及主动谈论自己的情感。
教学重点
1. 能借助主题图听懂、会说Why do you look so sad?及其答语Because my dog is missing.
2. 能够正确朗读对话。
教学难点
1. 祈使句Don’t be … 的用法。
2. 讲解并进一步理解missing的意思。
3．学会应用 I hope so.
教 学 过 程（小四号字，行距最小值0磅）
教学过程
（一）Warming-up
活动一：sing a song ：If you are happy.
老师和学生跟着flash唱《If you are happy》，边唱边做动作。
T: Let's sing s song. Now, together. Stand up.

活动二： Free talk
师生问候，然后教师拿出一本书表达自己的心情，再询问学生的情绪。
T: How are you today, boys and girls?
S: We are fine.
T: I am very happy too today. Do you want to know the reason?
S: Yes.
T: It's because I have a gift from my friend. It's a book. Are you happy today?
S: answer the question.
教师转向某位同学然后说：
T: You look happy, too. You're smiling. I am sure we are all very happy. We are going to learn a new lesson today.
（二） Presentation and practice
活动一：学习课文对话
老师先让学生观察，然后问问题，让学生带着问题听录音，先让学生把问题读一遍，知道问的是什么,培养学生抓关键词的能力。听完后回答相应问题，理解课文内容。
1. 看一看，说一说
教师出示主题图，学生根据主题图回答相关问题，教师通过简笔画和自己的表情帮助学生理解look, sad。
T: Now。Look at the picture.
What can you see in this picture?
What's the boy's name? What's the girl's name?
Is Maomao happy? = Does Maomao look happy?
教师讲解look 发音，强调其意思是看起来。
学生回答问题。
T: No , he is not happy. He looks sad.
教师讲解sad的发音，并出示ppt, 展示相关图片，教师同时也作出表情，帮助学生理解。
学生读单词。
2. 听录音，想一想
教师提出一个问题，学生带着问题听录音，找出问题的答案。
板书：Why is Maomao sad?
3. 听一听，说一说， 找一找
教师再次放录音，学生进一步理解对话。
T: Listen to the tape again and tell me why Maomao is so sad today?
S: Maomao's / His dog is missing.
教师简单讲解missing.
T: Maomao has a lovely dog. He loves the dog very much. But the dog is not at home. We can't see the dog in the picture, can we? Maomao doesn't know where the dog is. He can't find him. His dog is missing. He is very sad.
学生说出单词意思，读单词。
教师在黑板上写出一个漏掉字母的单词如h_ppy，让学生辨认是否认识这个单词，拼写是否正确。
T: What lettler is missing in the word?
S: The lettle "a" is missing in the word "happy".
如上进行其他单词。
教师给学生几个形状图片，让学生观察规律，然后指出缺少了什么形状。
T: What shape is missing?
S: A triangle is missing.
4. 听一听，读一读
学生一边听一边想，教师在难点出适当讲解。
don't 后面要求接动词原形，用以劝阻某人的行为或动作。
句中sad是形容词，其前面的动词原形是be.
学生进行翻译练习
T: Now listen to me and put my sentence into Chinese.
Get up early and go to school at seven. Don't be late for school.
Be happy. Don't be sad.
Be brave. Don't be afraid.
5. 我是复读机
学生模仿录音中的语音、语调跟读录音。
T: Now, let’s read after the tape sentence by sentence. Imitate the sound of the tape please.
活动二：我希望
活动目标：通过造句活动，学生掌握交际用语I hope so./ I hope so, too.
实施方法和师生语言：
教师示范，然后指导学生两人练习造句。
A: I hope...
B: I hope so./ I hope so, too.
Eg:
A: I hope I can swim well.
B: I hope so, too.
A: I hope tomorrow will be a fine day.
B: I hope so.
设计意图：学生间的操练，帮助他们进一步了解这一常用交际用语使用的场合，使他们学会应用。
（三） Production
活动一：我是小编剧
活动目标：通过真实的语境，使学生自己能够尝试灵活地运用本课语句，改编或是创编小对话。
活动实施和师生语言：
情景：你的铅笔盒不见了，无法做作业，同学帮你找，劝你别着急。
A: Why do you look so sad?
B: My pencil case is missing. I can't do my homework.
A: Don't be sad. Let me help you. Is it in the desk?
B: No, it isn't.
A: Is it in your bag?
B: No. I can't see it in my bag.
A: I'm sure you will find it soon.
B. I hope so.
A: Look. Here it is. It's under the desk.
B: Thank you.
A: You're welcome.
学生两人一组创编对话，教师巡视指导。
选出准备好的一两组来前面展示。教师用积极，鼓励的话语进行评价并给予小贴画奖励。
设计意图：复习课文，运用所学的交际用语，激发创新意识，更重要的是提高他们对于语言的综合运用的能力。
（四） 学习效果评价：
连线：
look 伤心的
where 希望
sad 看起来
hope 在哪里
选择填空:
1. _____ do you look so sad? Because my ruler is missing.
A. when B. where C. why
2. Don't ____ late for school.
A. is B. be C. are
（五） Homework
1.听录音跟读单词，拼读单词三遍，记忆单词意思。
2.听录音跟读课文3遍。

复 备

板书设计

Lesson 2
What do you look so sad?
Because my dog is missing.
Don't...
I'm sure ...
I hope so. /I hope so, too.
look sad where hope

课 题
Lesson 2 第二课时
总课时
4
教学目标
1. 学生能够在丢失宠物并找到宠物的的文本语境中运用sad, surprise, excited等词,及能够听、说、读、写这些单词,并能在谈论他人悲伤及惊喜的具体语境中运用。
2. 学生能够在关心他人情绪的具体情境中用Why do you look so sad?询问他人悲伤的原因，并能用because正确表达悲伤的原因。能够用Don’t be …. 句型劝慰他人。
3. 学生能正确的理解、朗读课文，表演和创编对话。
4.学生能够主动关心他人情感及主动谈论自己的情感。
教学重点
1. 能模仿对话，说一说某人或自己今天的心情。
教学难点
知道angry、surprised以及第一课学的happy和excited都可以有两种表达，即：Why is/are …surprised/sad/happy/excited?
Why do/does …surprised/sad/happy/excited?
教 学 过 程（小四号字，行距最小值0磅）
教学过程
（一）Warming- up
活动一：小剧场
T: Hello, everyone.
S: Hello, Miss...
T: How are you today?
S: Fine. Thank you.
教师播放课文录音
T: Ok, now let's review the dialogue, Listen carefully.
学生听录音。
然后请学生开展Role play 分角色表演课文对话
活动二：游戏“转瓶子”
1