北京版《梅花魂》教学设计.doc

北京版《梅花魂》教学设计
教学目的
1.学习课文内容，抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。
2.有感情的朗读课文。
3.培养学生交流及表达能力，了解开头和结尾的联系，体会它们的作用。
重点难点
重点：
1.抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。
2.有感情的朗读课文。
难点：体会感情，学习方法。
教学过程：
一、激情引趣，导入新课：
1．引导学生吟诵咏梅的有关诗句。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（元，王冕）
遥知不是雪，为幽暗想来。（宋，王安石）
已是悬岩百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东）
红梅不屈服，树树立风雪。（陈毅）
2．今天，我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。
3．读了课题之后，你有什么疑问呢？（引导学生紧扣“魂”自由质疑。）
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。
2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。指导易错字“抹”和“眷”。
3．再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的那些事？生讨论交流，理清条理，出示小标题。（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）
三、精读感悟，入情入境
1．生默读课文，思考：文中那些地方最让你感动？画出有关句子，多读几遍，想想为什么。
2．全班交流。重点谈出：
（1）读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
对策：
①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢？（这些诗句触动了他思想的感情）
②这几句诗是那几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解。
你从这些诗句中体会到外祖父怎样的思想感情？（思念家乡、思念祖国）
③你能试着读出外祖父这种思乡之情吗？生练读，指名读
（2）“我五岁那年，……又用细绸子慢慢抹净。”
对策：
①生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到了什么？（外祖父十分珍爱墨梅图）
②你从那些语句体会到外祖父十分珍爱墨梅图呢？画出有关诗句。
（生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）
③指导朗读“这清白的梅花，是玷污的的吗？”读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词应该怎么读，为什么？
（3）“这梅花，是我们中国最有名的花，……从来都是顶天立地，不肯低头折节。”
对策：
①生自由轻声读这段话，你觉得梅花有怎样的秉性？（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。）
②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物？生举例。结合学生回答出示下列民族英雄、爱国志士的资料，生读。
于谦粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
岳飞壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
林则徐苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
……
③外祖父如此深爱梅花，说明了什么？生讨论交流。（外祖父把梅花当成中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花秉性，保持中国人气节。）
④指导朗读：这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说清呢？让我们饱含深情的再读着一段。
（4）想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，……绣着血色的梅花。
对策：
①指名读
②外祖父为什么送梅花手绢给我？（让我保持梅花的秉性，保持中国人的气节，因为让我把他对祖国的眷恋之心带回祖国。）
3．讨论：此时你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解？是引导学生理解，“梅花”不仅指梅花的精神，更象征我们中华民族的精神。生齐读课题。
四、总结全文，升华感情。
1．学了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题吗？开头和结尾有什么联系？
2．古往今来，由于历史的原因，许多想外祖父一样的中华儿女流落他乡，但他们血管里流动着中国人的血，胸中跳动着一颗中国心。
板书设计：
梅花魂
吟诗落泪
珍爱梅图
思国伤怀
赠墨梅图
送梅花绢
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