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指南背景下的健康活动组织

　　一、日常健康教育活动中存在的问题
　　《指南》中对健康领域的教育建议后，总结了在日常健康教育活动中普遍存在的问题，进行了梳理分析。
　　1.教师“偏科”现象严重，计划性不强
　　教师执教随意性较强。组织时间不到位，缺乏统一的组织和安排。因此，户外活动时间往往是放羊式或盲目式的。
　　2.幼儿园提供的运动器械不丰富
　　活动时难以满足幼儿好奇、求变的特性，造成热门器械受争抢，冷门器械堆墙角的现象。缺乏统筹安排，出现器械“撞车”现象，造成材料不够用的现象，影响了教师和幼儿开展户外活动的积极性。在组织时形式比较单一，内容随机性强，在幼儿参与活动时教师也会担心幼儿的安全事故，对幼儿的运动限制较多，造成幼儿玩不痛快、玩不出新的现象，从而影响到锻炼的效果。
　　3.活动内容巩固性有余而发展性不足
　　在户外活动中我们不难看到这一现象：幼儿户外体育活动时，活动内容大多是复习性质的、旧的、浅显的居多，缺乏新颖，缺乏挑战。而新授的具有一定难度的内容与少，许多内容幼儿张口就答，顺手就做，轻而易举，毫无难度可言。
　　4.缺乏自主性，没有充分体现“在玩中学、在学中玩”的原则
　　每次集中培训时都在反复强调一个《纲要》理念和贯彻《纲要》精神，号召大家学习《纲要》，作好笔记，落实到实处，要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿情趣，让幼儿自由自主地选择游戏，使幼儿身心得到全面的发展。但是，要真正做到这一点不是那么容易的。大多数教师担心纪律不好或难以应付突发事件，就按自己的想法设计一个在掌控范围内的游戏，整个环节都是教师唱主角，幼儿却成了游戏的配角，使幼儿的自主性发挥不出来，自然，幼儿玩这个游戏也没有兴趣，更谈不上完成的效果好了，造成幼儿的天性不能释放出来，幼儿在这个过程中也得不到快乐。
　　二、健康教育活动中的组织策略
　　针对《指南》教育建议中的内容，查找了相关资料，分析、反思、梳理出了部分健康活动的组织策略，希望能应用于实践教学中。慢慢总结经验，反思调整，使我们的健康户外活动能真正落到实处，使幼儿有个良好的身体，愉快的情绪，强健的身体。
　　1.了解幼儿园户外活动的类型，保证活动时间
　　（1）有计划、有目标的户外活动
　　①幼儿园运动性区域活动是幼儿园体育活动的一种特殊形式，是教师根据主题目标，有计划地创设与主题相关的区域，让幼儿按照自己的意愿和能力自主选择、自主游戏、自我探索、自我完善的活动。每天活动时间约40分钟。
　　②早操是幼儿园一日生活中必不可少的重要环节，是有组织、有结构的成套身体动作练习，是一种全身性的系统身体锻炼活动。每天时间约25分钟。
　　③户外体育游戏是一种内容丰富、活泼有趣、规范性低、可变性和开放性强的户外活动。每天活动时间约25分钟。
　　（2）自由式的户外活动
　　自由式的户外活动包括餐后散步、玩大型玩具等自由活动。每天活动时间约30分钟。
　　2.从运动器械着手，多渠道丰富资源
　　（1）教师学会灵活运用各类运动器材，让学生丰富课堂活动
　　①布类、绳类器械：毛毛虫钻洞、跳袋、跳绳、翻绳、皮筋……
　　②纸类器械：纸盒鞋、滚筒、各种纸箱小推车、小汽车……
　　③铁类器械：滚铁环、铁圈、垒高铁桶、拖拉玩具……
　　④瓶、罐类器械：保龄球、拉力器、可乐瓶舞龙、梅花桩、罐类搭建……
　　⑤木、竹类器械：拉力器、晃板、杠铃、陀螺、长竹竿、竹排车、竹梯桥……
　　⑥球类器械：纸球、布球、皮球、足球、篮球……
　　⑦混合类器械：轮胎车、健身器、百变呼啦圈……
　　（2）善于运用材料隐性指导策略
　　隐性指导策略主要体现在体育材料上作指示标记等，使该器械材料具有一定的指导作用，不用教师一一讲解、指导，幼儿一看就知道该怎么玩，这样就充分调动了幼儿的自主性、参与性。如，我们在用矿泉水瓶制作的高尔夫球杆上贴了彩色标记，提示纸球接触的面，减少幼儿反拿球杆的几率；用草席制作的“坦克”，供幼儿钻爬。一开始没有任何暗示标记，幼儿在钻爬的时候往往会偏失方向，后来，教师在“坦克”上进行了加工，划上了两条标记线以与两只“小手印”，暗示幼儿爬行时，两只手要摁在线上不会偏离方向，小小的暗示，起到了事半功倍的效果。
　　3.激发幼儿潜能，满足幼儿需求是让户外活动活起来的基础
　　教师在组织幼儿活动时，要懂幼儿的需求，尽量满足幼儿的天性，激发幼儿活动的积极性，使其产生兴趣，让幼儿乐在其中，同时又得到了经验的提升。这就要求教师有敏锐的观察力，关注幼儿的个性发展，同时活动内容做到动静适度，材料投放也要恰如其分，过多或过少都会带来相反的效果。还可以利用资源共享的方式，激发幼儿的兴趣。如，两个或两个以上的班级同时进行游戏，交换器材玩，这样既新鲜，又不雷同，幼儿的需求得到了满足，达到事半功倍的效果。
　　4.充分发挥幼儿的自主性是让活动活起来的关键
　　教师在游戏过程中，要以一个参与者和合作者的身份加入到活动中去，与幼儿分享和交流活动带来的快乐，对能力较弱的幼儿应给予温馨的关注，给予引导和启发。让幼儿成为活动的主人，发挥幼儿的想象力和创造力，自愿组合、自愿选择材料和伙伴、自愿选择游戏角色，让幼儿在欢乐的大自然中寻找属于自己的那一片天，尽情地玩、尽情地笑吧！
　　5.活动的安全性是让活动活起来的保障
　　首先，教师在组织幼儿户外活动前，要检查材料和道具是否安全，如有不安全的因素，应与时处理好，方可进行游戏。其次，教师和保育员应保持高度的警惕性，在组织幼儿活动时要与时、无误地处理好幼儿的突发事件，如有幼儿不舒服或流汗较多的时候，教师和保育员应与时通知保健医生和给幼儿用毛巾垫上。最后，活动结束时，教师要引导和鼓励幼儿收拾和整理好活动器材，清点好器材的数量，以免出现丢失的现象。
　　户外活动与其他教育活动一样，是多种形式并存、共同发挥作用的教育过程。在日常教学中可尝试户外活动与区角游戏的区域整合，有效地激发幼儿参与的积极性，实现多种资源的整合利用。让我们在保证两小时的户外活动时间的同时，提高户外活动的质量，通过各种形式的活动组织促进幼儿各种动作发展，真正体现《指南》健康领域的目标。

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